重视护生素质的培养

护生临床实习是护理教学中把学校学到的理论知识与临床实际应用相结合的重要组成部分 ,也是她们走上临床护理工作的第一步。带好实习护生是临床带教老师义不容辞的责任及任务。随着护理事业的不断发展 ,带教老师应特别重视护生整体素质的培养及教育。这样才能为护理岗位输送合格而优秀的护理人才我们从“德、亲、钻、严、准、勤、捷、细、轻、美”十点来注重培养护生素质。具体内容如下。德　加强职业道德教育。教育护生要象南丁格尔那样热爱护理专业 ,明白护理是一项特殊、高尚的职业。在带教中 ,老师要言传身教 ,时刻激励护生以爱岗敬业、…     

护理实习生临床综合能力培养的研究

运用目标教学法、导师制、情感智力感染法和教学双向评价法,对护生临床实习模式进行改革和尝试,建立护生临床综合能力培养模式。激发护生对护理专业的热爱,促进其深入理解整体护     

对临床护理带教老师素质考核的调查分析

目的：探讨护生对护理带教老师应具备能力、素质、业务水平的具体期望，制定可行的考核指标，为临床选拔和评价带教老师提供客观的依据。方法：通过对135护生进行问卷调查。结果：护生对带教老师素质期望较高的是：个人素质方面的热爱护理工作、不计较含人得失；业务水平方面的专业知识、专业技能水平；教学能力方面的愿意与学生分享理论知识和临床经验、为学生提供操作机会。结论：护理临床带教老师必须是一个热爱护理工作，具有较高的专业知识及专业技能水平，愿意花时间从事教学工作，对护生起到表率和榜样作用。     

重视护生心理品质的培养

护生实习是护理教学的重要组成部分,也是护士走上临床的第一步,带好实习护生是临床带教老师义不容辞的责任。既往只注重护生实际操作能力的培养,面往往忽略了护生心理品质的培养。随着医学模式的改变,即生物-心理-社会医学模式的出现,护理模式也发生了变化。为了适应新的护理模式的需要,为临床培养优秀的护理人才,对护生心理品质的培养显得尤为重要。     

临床护理带教老师管理探讨

目的通过对临床护理带教老师管理探讨,了解临床护理带教老师及实习护生状况与需求,促进临床护理带教老师成长,从而提高教学质量。方法通过对61位护生作问卷调查,了解其自主学习及责任心情况。结果老师教学态度好,认真带教的学生满意度高,责任心强,自主学习度高。结论管理者要加强对临床带教老师的管理力度,特别是教学态度及责任心的培养。加强督查和考核,达到提高临床教学质量的目的。     

本科护生对临床总带教老师的评价分析

目的 调查本科护生对临床总带教老师行为特征的需求以提高教学质量.方法 采用问卷调查法对我院护理本科实习生(简称本科护生)进行调查.结果 本科护生对临床总带教老师的临床护理工作、教学组织、个性特征、师生关系及评价等行为因子中,合格的总带教老师行为特征评分显著高于不合格的总带教老师的评分.结论 当前部分临床总带教老师的行为特征尚不尽人意,应加强上述五个因子的培养,以提高临床护理教学质量.     

加强对护生护患沟通能力的培养

临床教学中不仅要培养护生正确的护理专业知识和临床实践技能,同时也要注意提高护生护患沟通能力.本文通过临床实践教学的经验,提出培养护理专业学生护患沟通能力的具体方法,包括强调护患沟通能力的重要性,加强临床实习工作的实践和发挥临床带教老师作用     

影响护生心理护理能力的因素及对策

护理学是一门实践性很强的应用学科，临床实习是护理教育的重要教学阶段，是培养学生综合能力、实现理性认识向感性认识的转化的重要环节。临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务。如何做好心理护理带教工作，提高护理带教质量，培养适合时代发展的实用型人才，已成为新时代带教老师的新课题。     

烧伤科护理教学查房的指导和质量控制

我院在护生临床教学期,烧伤科采取护校老师与临床教学老师跟踪教学指导,加强教学质量控制。通过护生在实习期间将临床基础知识和临床实践技能相结合,培养她们的逻辑思维方法,实际操作能力,有效地提高实习护生的整体素质和工作质量。1护理教学查房的内容与方式1·1按护理程序认真完成整体护理教学查房,由护理授课教师深入教学医院跟踪实习。教学时由护士长主持进行对分管的病人由护生汇报病历和护理计划,按照评估诊断计划实施评价,收集的烧伤病人资料是否齐全,根据病情采取的护理计划是否得当,效果如何。1·2检查护生的解决实际问题的能力病…     

Dreyfus模型在重症监护室护理实践教学中的应用

<正>临床护理教学是护生理论联系实际、获得专业技能的过程,是护生情感、行为、认知转变的过程,培养合格的临床护理人才要注重临床护理教学环节~([1])。重症监护病房(ICU)是危重患者集中地,随时会遇到应急与抢救。护生的学习工作面临巨大挑战。如何做好ICU临床护理教学工作是带教老师值得深思的问题。初入临床的护生,只具备初级理论知识,实践操作能力缺乏,存在抵触、恐惧心理。实习中期,随着环境适应、操作娴熟,会出现盲目自信等问题;此时,护生风险意识薄弱,临床护理安全面临极大风险。实习后期,随着临床经验增长,护生进入倦怠期,缺乏积极性。如何针对不同时期护生特点进行     

自主导向学习法与传统教学法对临床护理带教效果的对比研究

<正>临床实践是护生重要的实践来源,临床带教护理带教质量的好坏,直接关系到护生今后的临床护理工作,对护生的学习和工作非常重要,因此,临床护理带教对培养护生人际沟通能力、自主导向学习能力、临床护理能力、领导能力及评判性思维能力至关重要。SDL教学法又称自主导向学习法,此教学法强调护生的自主学习能力的重要性,临床护理带教老师处于引导作用,培养学生的自主学习能力和临床护理能力[1],在国外被广泛应用于护理教育研究中,现在很多教学、培训领域应用比较广泛,通过检索国内知名数据库发现,SDL教学法应用于临床护理带教老师的文献相对来说比较少,而且大多数研究比较局限,因此,本研究旨在探讨SDL教学法     

循证护理在产科带教中的应用

目的探讨循证护理在产科护理带教中的应用效果。方法把遂宁市中心医院产科在2009年2月至2011年2月期间实习的全日制大学专科护理专业实习生84人分成对照组和实验组,分别给予传统护理教学、循证护理教学,比较两种带教方法对护生的影响。结果实验组采用循证护理教学带教所取得的教学效果明显优于对照组,实验组中89.19%的护生增强对以后工作的自信、94.59%的护生认为这有利于护理知识更新、91.89%的护生提高发现问题及解决问题能力、97.30%的护生对教学方法满意、97.30%的护生能激发学习兴趣及86.49%的护生提高了临床思维能力。结论与传统护理教学相比,才用循证护理教学更能培养学生查阅文献和资料的能力、培养护生的循证思维能力,充分调动学习积极性、增强了护生对以后工作实践的自信心,激发了学习兴趣以及有利于促进老师的自我完善。     

神经外科临床护理教学方法探讨

临床护理实习是护生理论知识向实际工作能力转变的必不可少的过程,是培养护生临床思维、职业道德和综合动手能力的关键环节.神经外科患者起病急,病情重,病情变化快,专业性强,任务重.护生在我科实习时间是4周,在4周内要了解我科的工作环境,熟悉急救技术及专科护理等较为困难,为确保护生圆满完成教学大纲的要求,笔者对当前临床护理带教工作存在的问题及对策进行分析探讨.1 临床护理带教工作存在的问题1.1 临床教学师资不足 由于临床护士缺编,护理工作繁忙,护生的班次根据科室的需要安排,比如哪个班次缺人就安排护生,有时是年轻老师当班,缺乏教学经验,对护生指导不足,使护生感到学不到知识;其次,带教老师身兼临床护理和教学双重任务,必须在完成大量临床护理工作的同时负责带教,时间和精力都难以保证,影响了教学质量.     

如何带好护理本科生的临床实习

随着护理教育体制的改革 ,越来越多的县有大学本科学历的护生进入临床 ,如何带好她们的临床实习 ,使之高质量地完成实习计划 ,是带教老师认真思考的问题。 2 0 0 2年以来我们改变了教学思路 ,注重带教教师的选择 ,注重沟通教育 ,注重基础知识的训练。首先选择有经验 ,责任心强 ,业务素质高的护士作为带教老师 ,对新入科的护生注意培养护理人际沟通 [1 ]。包括带教老师与护生的沟通 ,护生与患者的沟通。注重培养他们把较高的护理理论知识创造性地运用到护理实践中 ,在此基础上再加强基础理论、基础护理技术的培养。经过 1a的实践收到了满意的…     

泌尿外科护生实习带教体会

<正>护生临床实习是护理教育的重要组成部分,是培养护理专业学生实际工作能力,建立临床思维,树立良好职业道德的重要环节,是培养学生独立工作能力的重要阶段。护生的临床实习是学校教育的深化和延续[1]。护理专业学生不仅要在校扎实学习理论知识,更应掌握临床各科室的专科知识。泌尿外科是极具特色的外科科室之一,护生在带教老师的指导下进行学习和各种操作,因此,带教老师的言行直接影响了护生,实施有效的教学行为可帮助和引导学生,使学生尽     

临床带教老师培养护生临床护理能力的探讨

护生的临床实习是向护理工作岗位过渡的必经阶段,是培养护理人才的重要阶段,作为教与学中起主导作用的带教老师能否适时有效地对护生进行临床护理能力的培养,直接影响护生以后的工作能力。我科作为临床带教科室,每年接     

手术室临床带教体会

临床护理教学的是帮助护理专业学生将学校所学到的专业知识和技术运用到时临床护理实践中,使其获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式[1].2010年我科室系统地培训带教老师学习护理教育的目的、方法、态度和教育心理学基础、操作技能教学策略、教学评价,并紧扣护生实习大纲和实习计划,制定具体教学计划及教学内容.实习完毕,带教老师、护生实行双向教学质量评价,以持续改进教学质量,每季度评定一次教学质量,前3名带教老师纳入绩效考核.该种临床带教模式教学效果明确,护生专业认知、专业认同感得到提高,护生满意度和患者满意度较高.     

“双向评价反馈”机制在临床护理带教管理中的应用

目的通过对护生、老师的双向评价反馈,促进老师的"教"和护生的"学",从而促进对护理人才的培养。方法通过制订对护生的综合评价表和对老师的评价表,实行护生、老师双向反馈,及时解决"教"和"学"两方面存在的问题。结果通过采取"双向评价反馈"的管理机制,带教老师对实习护生的带教责任心得到了加强,护生对带教的满意度提高;护生的自律性提高、学习主动性增强,各种能力得到提高。结论 "双向评价反馈"机制,可以应用于临床护理带教管理中,可以促进护理人才的培养。     

如何做好手术室护理带教

护理临床带教是护理专业学生通过系统的理论学习之后,在临床带教老师的指导帮助下,参与临床实践,巩固所学的理论知识及专业操作技能,是护校教育的最后阶段,带教工作的好坏不仅影响护生的实习成绩,有可能影响护生将来的工作和对护理工作的热爱,     

加强实习护生管理培养优秀护理后备人才

临床带教质量与带教水平的高低,直接影响护生临床实习效果,今天的护生,是卫生战线上明天的希望,是护理队伍不断发展壮大的新生力量,要做好临床实习护生的带教工作,只有齐抓共管,丰富护生临床实践内容,严格选拔带教老师,加强带教老师管理,注重实习护生岗前教育和职业道德教育、礼仪规范、沟通交流技巧的培训,提高带教老师和实习护生的综合素质,才能不辱历史使命,培养出优秀的护理后备人才。