PDCA循环在护士中医护理技能操作中的应用

目的 探讨PDCA循环程序对护士中医护理技能培训的效果.方法 将PDCA循环程序应用到护上中医护理技能培训的过程中,使护士在完成一个培训周期后其技能得到完善和提高.结果 2004年1月～2007年12月护士中医护理技能考核优秀率逐年提高,不合格率逐年下降.结论 应用PDCA循环程序对护士进行中医护理技能操作培训,提高了护士业务素质.     

探讨中医护理技能在管理中的应用

目的研究提高中医护理的技能以及在护理管理中的应用效果。方法选取本院自2012年1月至2013年7月的护理人员100名,对其进行随机分组,分为对照组和观察组,每组护理人员有50名,对照组采用常规中医护理技能对患者进行护理,观察组则采用优质全面的中医护理技能对患者进行护理,最后对护理的满意程度进行对比统计分析。结果经过本院护理人员的分组护理之后,调查护理的满意度,对照组接收到投诉不满10份,服务一般20份,服务满意20份,不满率为20.0%;观察组接收到投诉不满1份,服务一般10份,服务满意39份,不满率为2%。两组经过调查问卷对比之后,观察组的护理人员的不满意率明显要低于对照组,且存在着显著性差异,P＜0.05,具有统计学意义。结论对护理人员进行中医护理技能的提升,可以有效地减少患者对于护士的投诉,其效果非常显著,值得临床推广。     

中医护理教学方法初探

中医护理是遵循中医学理论体系,突出中医辨证施护特点的护理原则和护理操作技术、方法的总和。随着医学模式的转变,医疗卫生已不单纯是为了治疗疾病,而是让病人康复并维护全社会成员的身心健康。为此,护理人员的职责应拓展为既帮助病人痊愈、恢复身心健康,又为健康人提高健康水     

如何提高中医护理技能的应用

中医护理技术的临床应用直接影响着中医护理学的发展。我院有一定的中医护理人才,但数量远远不能满足临床需要,这些都不同程度地制约了中医护理的实施与发展。为发挥中医护理的传统优势,中医护理落到实处,打响中医护理品牌,需加大中医护理专业护士培养力度,以便有越来越多的中医护理技能遍地开花,造福于广大人民群众。     

标准化操作视频在护理技能教学中的应用效果评价

目前护理技能的教学主要采用课堂教师示教和学生练习、课后学生自主练习的方法,通常需要安排较多课时,教学效率低.操作视频的应用在护理技能教学中可以发挥积极作用,能较好地解决传统技能教学中教师分组示教不统一、缺少可重复指导等问题[1-2].笔者通过在护理技能教学中使用标准化操作视频辅助教学,探讨了其在改善和提高护理技能教学质量方面的作用,以资借鉴与参考.     

中医问诊技能训练教学方法的探索与实践

中医问诊技能训练改变过去以问诊内容介绍为主的做法,编写问诊基本技能训练操作规范,分述重点步骤的具体要求和意义。结合中医问诊范例视频拍摄,规范问诊的具体运用过程。同时设计问诊病例,给出主要症状,要求学生根据主要症状进一步收集相关病史,使学生掌握问诊的基本过程和方法。通过规范问诊技能的训练过程,加强学生问诊技能的培养,使之能够较为熟练的应用于临床,提高教学质量。     

中医护理技能训练的现状与对策

对当前我国高等中医院校中医护理技能训练的现状进行深入分析,针对在课程设置、实践指导教材、实验室条件及实验室开放等方面存在的问题,提出了调整课程设置,编写实践指导教材,完善实验室开放等措施,以进一步提高中医护理人才的中医护理技能水平。     

微格教学下中医护理带教技能培训中的应用

目的 分析基于微格教学的中医护理带教在技能培训中的应用.方法 将2019年1月-2019年12月实习的86名中医护生纳入本次研究,依照随机数字表法将其分为对照组(43名)与观察组(43名).对照组护生给予传统教学法进行临床带教,观察组则行微格教学法进行临床带教.比较2组护生的考核成绩,统计实习前后护生护士核心胜任力评分...     

浅析中医护理操作技术规范化

近年来,我国越加重视中医药事业的发展,对中医护理操作技术的要求越来越高。中医护理技术操作在护理工作中占重要位置,是护理人员应具备的基本技能,保证了中医护理的质量。当前,我国的中医护理技术操作方面还存在较多问题,多数病人不愿意采用中医治疗方法,而选择西医护理方法。本篇文章中,笔者针对当前我国中医护理操作技术的现状进行研究及分析,从中找出原因,并对此提出相应的改进措施。具体情况如下。     

护理操作报告单在中医护理学基础实验教学中的应用初探

目的:研究护理操作报告单在中医护理学基础实验课教学中的作用。方法:对照组应用传统的教学方法,实验组除传统教学方法外还要求学生课后完成护理操作报告单上的相应内容。期末将实验组和对照组的实验考核成绩进行统计分析,并对各年级学生做无记名调查,了解学生对传统实验教学法和应用护理操作报告单教学方法的满意程度。结果:实验组考核成绩明显高于对照组,经检验,差异有非常显著性(P<0·01)。实验组对应用护理操作报告单的教学方法满意度高于对照组。结论:护理操作报告单可推广应用。     

护理操作教学方法与评价标准的改进

护理教学与护理实践是护理学科发展的两个轮子，也是一名合格的护士必须经历的两个阶段；而护理基础操作训练又是护理教学与护理实践间的一个重要桥梁，它可使二者合理衔接、互为融合，同时也是护士生学习护理操作技能，启迪创新意识，提高分析、判断和综合能力的重要实践过程。但现行的护理操作教学方法主要是借助录相或教师示范，向学生“手把手”地传授，且这种教学过程完全是在示教室这样一种无干扰的纯粹状态下完成的，忽略了操作对象——患者的反应，评价标准也较机械、教条，从而使护士生的主动性和创造性难以发挥。为此，在由知识型向能力型转化的教育改革大趋势下，我们重新审视、调整了现行的护理基础操作教学设计，运用“参与式”教学法，以疑导学，激发护士生观察质疑、探索求新的创造欲望；同时，注意培养她们的评判性思维，鼓励打破常规，自行研讨、设计操作方案：与此同时，对评价标准也进行了修改，并将护士生在教学过程中所表现出来的主动性与创新性作为考核时的评价标准之一。     

评判性思维在中医护理操作中的应用

<正>护理学科中评判性思维是关于护理决策有目的、有意义的自我调控的判断过程和反思推理过程。中医护理技术是将中医传统疗法应用于护理工作中,以其简、便、易、廉、验见效快注重人与人之间交流等特色和优势在医院广泛应用和推广。我院将评判性思维做为一种措施应用到中医护理操作中,进一步提升中医护理操作能力,从而提高整体优质护理质量水平。总结如下。     

“思维技能一体化训练”教学模式在中医护理技能培训中的应用

目的：探究“思维技能一体化训练”教学模式在中医护理技能培训中的应用效果。方法：随机选择医院2021级中医护理专业实习生80名为研究对象,随机均分为对照组与观察组,对照组实施传统教学模式,观察组实施“思维技能一体化训练”教学模式,比较两组中医护理成绩、教学满意率、教学效果评分、教学质量评分。结果：观察组实习生的中医护理成绩、教学满意率、教学效果评分、教学质量评分等,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：开展“思维技能一体化训练”教学模式有助于提高实习生的中医护理技能,改善教学效果与教学质量,具有显著的应用效果。     

规范中医护理技术操作 防范护理安全隐患

目的探讨中医护理中的常见安全隐患,并提出相应的护理对策,以供临床参考。方法回顾性分析我院中医护理工作,寻找中医护理操作中出现的安全问题,并总结避免发生此安全问题的护理方法。结果我院发生护患纠纷主要原因为:护士对中医知识了解较少、医院制度不够重视、操作不熟练、护患沟通差及患者自身对中医的误解等。临床应对措施应从护士基本素质入手,强调护理安全知识,加强护士对中医理论知识的学习,并在工作中注意弘扬中医学。结论在中医护理中,可能会存在有各种护理问题,为避免出现安全问题,要积极采取措施,消除安全隐患。     

商河县中医院举办中医护理技能竞赛

近日,山东省商河县中医院举办了中医护理岗位技能竞赛,旨在进一步强化护理人员的基本功训练,充分体现中医护理特色,使中医适宜技术更广泛应用于临床工作中。     

某西医专科医院中医护理操作技术的应用现状调查

目的:分析中医护理操作技术的应用现状。方法:采用调查问卷方式从护理人员中医护理操作技术掌握情况、护理人员对护理操作实施的看法及对中医护理技术应用前景的认识等方面就中医护理操作技术的应用现状进行调查。结果:中医护理操作技术项目开展最多的是中药保留灌肠法、艾灸法、耳穴埋豆法等,分别占15.9%、14.3%和13.5%;护理人员掌握中医护理操作技术的情况一般,其中艾灸法、拔罐法、中药保留灌肠法分别占95.3%、93.0%和88.4%;中医护理操作技术的实施过程中存在的问题为欠缺专业人才、护理基础理论掌握不够、人力欠缺、护理操作无医嘱4个方面,分别占80.2%、52.3%、43.0%和40.7%;中医特色护理健康教育的开展现状:饮食方面占94.2%,环境方面占58.1%;护理人员对中医护理操作技术发展前景的看法主要集中在增加临床护理人数、规范护理操作技术、完善护理操作基础条件3个方面,分别占90.7%、86.0%和81.4%。结论:专业人才欠缺、护理基础理论掌握不够、人力欠缺是中医护理操作技术临床应用中的主要问题,当前急需一批专业技术水平较高的中医护理人才,同时需规范护理操作技术、完善护理操作基础条件,以促使中医护理操作技术的推广和应用。     

中医操作护理技术在内科的适用性筛选

目的：探讨中医操作护理技术在内科的应用效果。方法：选择2020年5月—2022年5月医院的152例内科护理患者作为研究对象,分为对照组和观察组,每组76例。对照组使用常规护理干预方法,观察组采用中医操作护理技术进行干预和管理,比较两组患者的临床效果、患者对护理的满意度及患者的不良反应发生率。结果：观察组患者的适用程度评分、操作安全性评分、患者配合度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组患者的护理总满意高于对照组(P<0.05)。观察组患者的不良反应总发生率低于对照组(P<0.05)。结论：医院内科患者实施中医操作护理技术后效果显著,能够提高患者临床效果,促进患者护理满意度提高,减少患者不良反应的发生。     

神经内科中医护理操作技术临床应用现状及发展前景

目的：探讨和研究神经内科应用中医护理操作技术的临床应用效果及发展前景。方法：选择2020年12月—2021年12月医院神经内科收治的108例患者为研究对象,分为对照组和观察组,每组54例。对照组使用常规的护理操作技术进行干预,观察组使用中医护理操作技术进行干预,比较两组患者的护理效果、患者偏瘫肢体功能评分及生活质量评分、患者护理依从性。结果：观察组患者的护理效果总有效率高于对照组。护理前,两组患者的偏瘫肢体功能评分和生活质量评分差异较小;护理后,观察组患者的偏瘫肢体功能评分和生活质量评分高于对照组。观察组患者的护理整体依从率高于对照组(P<0.05)。结论：医院神经内科应用中医护理操作技术后能够有效的提高患者的护理效果、偏瘫肢体功能、生活质量水平,并且能够提高患者护理整体依从率。     

PBL联合床边教学法在骨科中医护理技术操作教学中的应用

目的：探讨PBL联合床边教学法在骨科中医护理技术操作教学中的应用效果。方法：选取2020年4月—2022年4月于医院骨科实习的64名护生为研究对象,分为对照组和观察组,每组32名。对照组采用常规教学,观察组则实施PBL联合床边教学法,对比不同教学方案的教学效果。结果：观察组护生中医护理技术理论知识评分与技术操作考核成绩评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生在自学能力、协作能力、分析解决问题能力、操作熟练度、学习主动性、激发从业兴趣6个维度的中医护理技术操作教学效果评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组在中医护理技术知识学习、床边教学组织、师生互动、问题设置典型性、护生对操作技巧的掌握5个维度的中医护理技术操作教学质量评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：骨科中医护理技术操作教学中PBL联合床边教学法的运用有效提升了学生学习积极性,提高了教学质量,并且学生在理论知识及实践操作等方面考核成绩的提高也更为明显。