时间分配学习法在临床思维能力培养中的应用

目的：探讨时间分配学习法在提高学生评判性思维能力与临床思维能力中的应用价值。方法：采用简单分组对比、角色扮演及集中讨论研究的方法。结果：学生认识到合理安排操作顺序能显著缩短急性阑尾炎病人的术前准备时间，提高了护生对临床护理工作的认识。结论：单纯操作技能培训的带教方法不适应现代护理要求需要，将单纯技能训练改为综合能力训练，合理安排操作顺序有助于学生脱离机械操作观点，提高学生的评判性思维能力与临床思维能力。     

PBL教学法在中专学生护理操作教学中的应用探讨

<正>随着中职学校招生方式由原来的按考试成绩录取到目前的免试入学,学生素质发生了较大的变化,大部分学生存在基础知识欠缺、厌学等问题。以问题为基础的学习方法(Problem-BasedLearning,PBL)自2002年引入我国医学教育中,主要在高等医学院校开始探索和应用,并取得较好的效果[1]。本研究对中职学生的护理操作教学中采用了PBL教学法,探讨该方法在护理操作教学中的应用效果。     

PBL教学法在中专学生护理操作教学中的应用探讨

随着中职学校招生方式由原来的按考试成绩录取到目前的免试入学，学生素质发生了较大的变化，大部分学生存在基础知识欠缺、厌学等问题。以问题为基础的学习方法（Problem—Baaed Leaning，PBL）自2002年引入我国医学教育中，主要在高等医学院校开始探索和应用，并取得较好的效果。本研究对中职学生的护理操作教学中采用了PBL教学法，探讨该方法在护理操作教学中的应用效果。     

Seminar教学法在儿科护理人际沟通的应用

目的 为探求解决中国传统护理教育模式的护理专业毕业生不能快速适应临床护理需要的现实问题,尝试采用Seminar教学法进行教学改革.方法 对2011级高职高护专业共120名学生的问卷调查,进行统计分析.结果 Seminar教学法有利于培养学生的人际沟通能力、团队合作的能力、自主学习能力、文献查阅能力、评判性思维能力、护理询证能力,同时利于学生的自主创新能力和学习兴趣的培养.结论 Seminar教学法能使学生快速适应临床护理需要.     

小组合作学习在口腔护理实训教学中的应用

目的：探讨应用小组合作学习后口腔护理实训教学效果。方法：2012级护理一、二班的90名学生采用了小组合作学习,2012级护理三、四班的92名学生采用传统教学,上课完毕利用最后一节课进行口腔护理操作考核,以操作成绩和综合能力评价表进行教学效果评价。结果：采用合作学习的2012级护理一、二班操作成绩（86．51±7．20）分优于传统教学2012级护理三、四班（84．29±6．20）分,学生对团队合作能力、随机应变能力、解决问题能力、自学能力等认可度高。结论：利用小组合作学习有利于提高技能水平和质量,有利于提高学生应用知识分析、解决问题、团队合作、组织协调、人际沟通综合能力,提高学习兴趣和积极性,为临床培养高素质的综合型、实用型人才的有效措施。     

护士对中医护理知识和操作的认知与态度调查

目的：了解枣庄市王开传染病医院护士对中医护理知识和操作的认知与态度，为进一步推动中医护理工作扎实开展提供依据。方法：制作了“枣庄市王开传染病医院护士对中医护理知识和操作的认知与态度调查表”对我院护士进行调查，采用SPSS12．0进行统计分析。结果：护士对中医护理的必要性、可行性的认可度较高，中医护理的掌握程度处于中等水平，大部分中医护理操作项目临床操作运用较少，影响中医护理操作开展的主要因素是：护士人力不足、医生不开遗嘱、不能收费、缺乏设施等。结论：枣庄市王开传染病医院护士对中医护理的认可度较高，但临床运用较少，建议应重视中医护理人才队伍建设，加强中医护理研究与立法，促进中医护理事业健康、规范、科学和有序发展。     

换位思考在临床护理带教中的应用

目的：探讨将换位思考运用于临床护理带教中。方法带教老师：考虑患者与护生的不同需求,建立换位思考,用类实验研究方法与传统带教法进行比较。结果增加护生临床操作机会,大大提高护生实习积极性。结论带教老师在临床护理带教中运用换位思考,保障了双方的利益。     

第十九次全国儿科中西医结合学术会议征文通知

<正>中国中西医结合学会儿科专业委员会拟于2015年10月中旬在北京召开第十九次全国儿科中西医结合学术会议,届时将进行专题报告、学术交流及儿科专业委员会改选换届工作,欢迎踊跃投稿。1征文内容(1)中西医结合及中医、西医各专业的临床论著、实验研究、护理经验和专题综述;(2)临床疑难、重症、少见病例报道;(3)中西医结合药理、药效研究;(4)中西医结合理论及方法研究;(5)对儿科中西医     

中职学校护理技能比赛的重要性

目的提高学生的操作能力，探讨护理技能比赛的训练模式，总结教学、实训经验，为中职学生设定参加全国护理技能大赛这一更高的目标。方法：对所有护理学生进行严格的技能训练后，按照一定的比例在每个班级中筛选出优秀的学生，再指定专业教师一对四严格训练指导，从要求省时、省力、动作完美着手，注重培养学生的心理素质及应变能力。结果：以近几年国家级中职院校护理技能大赛的训练模式、比赛流程、评分标准为准则，按一定的比例评出一等奖、二等奖、三等奖。结论：校级护理技能大赛是同学间相互交流学习的一个小平台，为次年参加省级护理技能比赛或国家级护理技能比赛提前做了准备。也是促进中职学校教学质量提高的重要途径。     

浅谈中等职业学校护理学专业学生的实习教育

临床实习是护理学专业教学的重要部分。培养和锻炼护理学专业学生把所学的专业理论知识与护理实践技能有机地结合起来,是护理学专业学生实习管理和提高护理学学生实习质量的重要方面,改变以往实习护士完全由实习医院带教与管理的做法,学校成立了实习就业指导处,由实习就业指导处老师多次到各实习医院对学生进行实习教育,沟通医院和学校之间的信息情况,了解实习学生的思想动态和实习情况,及时妥善处理实习中学生与实习医院各环节之间的问题。     

情景教学法在《健康教育》教学中的应用

本文在分析当前健康教育教学现状的基础上,将情景教学方法引入到护理专业《健康教育》教学当中,在完善健康教育体系的同时,提高护理专业学生健康教育的能力。     

护理干预对出生缺陷孕产妇生命质量相关性分析

目的：研究和探讨护理干预工作对出生缺陷孕产妇生命质量的影响,并建立有关联系。方法 2005年至2009年,对出生缺陷孕产妇按照患者住院的时间顺序单双号随机分50例为实验护理组,50例为传统护理组,实验护理组采取护理干预,进行长时间的人际交流与咨询技巧,对产妇进行全方位的护理,传统护理组采用简单的心理护理及健康知识宣教进行护理,比较两组发生的滞产、产后出血、产后忧郁症情况。结果实验护理组发生滞产、产后出血、产后忧郁症病例共有8例,占16%,而传统护理组出生产、产后不良症状的情况有21例,占42%,P〈0.01。结论护理干预对提高出生缺陷孕产妇的生命质量有显著效果。     

探讨正确规避妇产科急诊接诊过程的护理风险与危机管理

目的探讨在妇产科急诊接诊的护理过程中,通过危机管理正确规避护理风险,减少医疗纠纷与医疗事故的发生。方法使危机管理始终贯穿于急诊接诊、问诊、分诊、护理操作、处置、配合、抢救等护理过程的各个环节中,确保护理过程安全无缝隙。结果在妇产科急诊接诊的护理过程中加强了危机管理,对存在的护理风险,采取针对性的防范措施,以有效规避护理风险,提高了护理质量。结论危机管理在妇产科急诊接诊的护理过程中可以降低风险、化解危机。要提高妇产科的整体水平,需要培养高素质的专业护理人员,并且要提高护理过程中的危机管理意识,才能有效地规避护理风险。     

浅谈美学在护理工作中的应用

临床护理工作中,作为为患者提供良好的就医环境、舒适的生活护理,准确无误地完成各项常规护理操作的护理人员,不仅需要有专业的知识内涵,还需要有高尚的职业情操,摒弃职业的冷漠,细心体会患者的痛苦,理解患者家属的心情,将爱和美贯穿于护理工作中。     

妇科体检人群隐私保护护理对策

目的总结分析妇科护理中隐私保护的相关情况,并针对性的提出隐私保护的相关对策,提升体检者护理满意度。方法 2018年10月~2019年9月,我院开展妇科体检人群隐私保护护理的实验研究,从自愿报名参加实验的体检者中选取104例作为实验对象,按照实验要求分为两组,给予不同的护理管理举措,比较两组体检护理的满意度情况。结果经过不同的体检护理举措进行护理后对两组患者的体检护理满意度情况进行比较,隐私护理组的体检护理满意度为100.00%,高于常规护理组(84.62%),组间数据结果比较不具有可比性,x^2=6.494,P<0.05。结论采用隐私保护的护理举措,能显著提高妇科体检人群的满意度。     

儿科门诊输液留观护理纠纷的分析与防范

目的:从根源上探讨儿科门诊输液留观护理纠纷的原因,同时加强业务操作水平的提高,以防范和杜绝护理纠纷的发生。方法:①加强业务学习以及操作水平训练;②实行分组分层护理排班制度,加强人员搭配;③严格遵循护理制度;④加强医患交流;⑤加强护理人员责任心教育;⑥加强护理管理制度。结果:通过培训以及加强管理,大大降低了儿科门诊护理纠纷的发生率。结论:业务操作水平、护理制度、服务态度、沟通方式以及护理管理制度都是影响儿科门诊输液留观护理纠纷发生率的重要因素。     

剖宫产产妇心理护理服务需求的调查与管理

目的:探讨临床实践中剖宫产产妇对心理护理的需求及心理护理的有效管理措施。方法:2010年6月至2011年6月间我院共收治分娩产妇1200例,调查所有患者在接受护理的过程中对心理护理的需求,总结并借鉴护理期间心理护理有效管理方法。结果:患者在接受护理过程中希望得到的心理护理包括了解所用药品名(490例),了解护理人员正在进行的操作的实施目的、操作的具体过程、安全性(565例),以及主观感受(335例)等。结论:剖腹产产妇对心理护理具有较高的要求,要求还礼人员在护理过程中注意为患者提供适应患者需求的个性化的心理护理。     

尿失禁的护理体会

目的:探讨各种类型尿失禁的护理。方法:对30例尿失禁患者的施行护理措施进行分析、总结。结果:大多数患者恢复良好。结论:专业医师和护理人员对尿失禁病人进行治疗、护理是保证患者康复的有力保障。     

关于急诊护理操作实施风险管理的讨论

护理工作中医疗风险无处不在，急诊护理操作更是高风险护理项目。急诊科护理所面对的是病情复杂、死亡率高的患者群体，是医院产生医疗护理工作纠纷的主要科室，因此深受医疗机构的重视。对此医疗机构对急诊护理操作实施风险管理，针对急诊科护理特点实行有效措施降低护理风险，能够有效维护院方及患者的利益，减少护理纠纷及患者投诉，达到急诊护理最终目的。     

基于以问题为基础教学法在高职护理儿童保健教学中的实践

目的为了适应我国社会现代健康事业对高职护理人才的需求,在社区护理学的儿童保健教学过程尝试采用以问题为基础(PBL)教学法,以探求更适宜高职护理的教学方法。方法以四川护理职业学院2015级高职护理专业学生为研究对象,采用随机整群抽样法抽取2个班级,共123人,分别为对照组62人和观察组61人。观察组采用PBL教学法,对照组采用传统的讲授法。采用自编高职护理PBL质量评价表评价学习兴趣、人际沟通能力、团队合作能力、人文关怀能力。结果观察组在改变高职护生的学习兴趣、护理工作中的人际沟通能力和团队合能力方面评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组在护理人文关怀能力方面评分比较差异无统计学意义(P0.05)。结论 PBL教学法提高了高职护生的整体素质,值得进一步应用推广。