个性化健康教育对人工流产术后避孕方式的影响

[目的]探讨人工流产手术后实施个性化健康教育对避孕方式的影响。[方法]将500例育龄妇女随机分为干预组和对照组,对照组实施常规护理,干预组实施个性化健康教育与避孕指导等。[结果]实施干预后,干预组的避孕率（80.4%）高于对照组避孕率（46.0%）,差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]对育龄妇女实施个性化健康教育指导,可使其主动、有效地采取安全的避孕方式,提高避孕成功率,减少重复流产的发生。     

流产后关爱对人工流产女性避孕方式选择的影响的研究进展

随着时代的发展,人们的性观念和婚育观念都发生了很大变化。由于避孕知识的缺乏而未采取避孕措施或避孕失败,使越来越多的年轻女性面临着意外妊娠和流产的危险,表现为非意愿妊娠率和人工流产率,特别是未婚流产率、重复流产率的上升,严重影响了育龄妇女的生殖健康。而女性作为孕育社会下一代的重要成员,如何保障和促进女性的生殖健康就显得尤为重要。因此,人工流产后女性及时获得流产后关爱服~＇（Post—abortioncare,PAc）应当受到重视。为此,本文进行相关的综述,现报道如下。     

反馈式门诊健康教育对意外怀孕人工流产病人避孕知识和认知程度的影响

目的 通过在意外怀孕人工流产患者中实施反馈式门诊健康教育,分析该护理方法对患者避孕知识以及认知程度的影响。 方法 选取 2020 年 7 月至 2021 年 7 月本院收治意外妊娠人工流产患者 120 例为研究对象。随机分为对照组和观察组,每组各 60 例。对照组实施常规护理,观察组实施反馈式门诊健康教育。分析对比两组患者避孕知识认知程度、避孕知识掌握程度以及 并发症发生情况。结果 干预前,两组患者对避孕知识的认知程度无显著性差异（P＞0.05）。干预 4 周后,两组患者的保健知 识、避孕方法、避孕知识评分均显著高于干预前,且观察组显著高于对照组（P＜0.05）。观察组患者术后未避孕率（1.60%） 显著低于对照组（21.70%）（P＜0.05)。观察组患者并发症发生率显著低于对照组（P＜0.05）。结论 将反馈式门诊健康教育 干预方法应用于意外怀孕人工流产患者,可提高其避孕知识的认知程度和掌握程度,降低患者术后并发症发生率。     

个性化健康教育处方对失地失海老年人健康促进生活方式的影响

目的 探讨应用个性化健康教育处方的健康教育方式对失地失海老年人健康促进生活方式的影响.方法 选择大连市开发区65名失地失海老年人作为研究对象,采用健康促进生活方式量表和一般资料问卷对其生活方式和一般情况进行调查.结果 应用健康教育处方的健康教育方式对失地失海老年人的健康促进生活方式的影响有明显效果,干预前后差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 对低文化层次老年人进行健康教育时,根据护理程序理念制定个性化健康教育处方,有的放矢地进行健康教育可达到良好效果.     

健康教育对人工流产手术妇女的影响

目的:通过分阶段的健康教育,以减少人工流产手术妇女焦虑情绪,降低人工流产综合征的发生率。方法:按实验、对照的方法对168例初次行人工流产手术的妇女分别进行分阶段、常规的健康教育,评价两组妇女健康教育前后的焦虑水平和人工流产综合征的发生率。结果:教育后实验组的焦虑评分明显低于对照组(P0.01);实验组人工流产综合征的发生率6%明显低于对照组的22.6%。结论:应用分阶段方法进行健康教育可以明显减少人工流产手术妇女的焦虑情绪、降低人工流产综合征的发生率。     

个性化健康教育对代谢综合征患者生活方式的影响

2005年3月～2007年2月，我们对78例代谢综合征住院患者实施个性化的健康教育，效果满意。现报告如下。     

个性化健康教育对初孕妇分娩相关认知及分娩方式的影响

目的：探讨个性化健康教育在产科临床护理中对初产妇认知及分娩方式的影响。方法选择在本院产科门诊建档12～20周健康初孕妇220名,年龄在18～34岁,随机分为试验组和对照组各110名。两组均常规定期接受本院孕妇学校集体授课;同时对试验组初孕妇有针对性地进行一对一孕期健康教育、膳食指导及生活方式干预。出院前比较2组初产妇分娩相关知识掌握情况、分娩方式、“社会因素”所致剖宫产率。结果2组产妇在分娩相关知识掌握情况“社会因素”所致剖宫产率方面比较,差异有统计学意义（P＜0．05或P＜0．01）。结论个性化的健康教育可以改变初产妇分娩相关认知,促进自然分娩,降低剖宫产率,特别是社会因素导致的剖宫产。     

首次剖宫产术后面对面避孕知识健康教育效果观察

<正>近年来,剖宫产率逐年上升,剖宫产术后避孕知识的健康教育却仅限于出院时的简单交代,由于对产后避孕的不重视和避孕知识的缺乏,导致不少妇女剖宫产术后短期内再次妊娠。为此,对首次剖宫产术后的产妇在住院期间进行面对面避孕知识健康教育,取得了良好的效果。现总结如下。1对象与方法1.1对象选取2012年3月—2013年6月在遂川县人民医院住院行首次剖宫产术分娩并自愿参加面对面避孕知识健康教育活动的产妇及其配偶234对。产妇住院日(6.13±0.79)d;年龄     

差异性健康教育模式对人工流产术后女性保健知识掌握情况及不良情绪的影响

目的:探讨差异性健康教育模式对人工流产术后女性保健知识掌握情况及不良情绪的影响。方法:将240例人工流产手术患者随机分为研究组和对照组各120例,两组患者均进行手术常规护理,对照组实施常规健康教育,研究组实施干预性健康教育。采用问卷调查法对两组患者干预前后女性保健知识掌握情况进行评价,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对两组干预前后焦虑、抑郁情绪进行评分。结果:干预后研究组女性保健知识掌握优良率高于对照组(P<0.05);干预后两组患者SAS、SDS评分均下降(P<0.05),且研究组SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05)。结论:对人工流产手术患者进行干预性健康教育,能够提高患者女性保健知识掌握度,降低妇科疾病及再次人工流产发生率,减轻患者焦虑、抑郁情绪。     

个性化健康教育对代谢综合征患者生活方式的影响

2005年3月～2007年2月,我们对78例代谢综合征住院患者实施个性化的健康教育,效果满意.现报告如下.     

个体化健康教育对高血压病病人知识及遵医行为的影响

[目的]探讨个体化健康教育对高血压病病人知识及遵医行为的影响。[方法]对病程大于半年以上的50例2型复诊的高血压病病人进行个体化健康教育,并对病人前后知识及遵医行为进行调查分析。[结果]病人健康教育前高血压病相关知识认知率较低,教育后得到明显提高(P<0.05);遵医行为中服药依从性得到明显提高,由教育前26%提高到72%(P<0.05)。教育前生活行为方面依从性较差,教育后均得到提高(P<0.05)。[结论]个体化健康教育有利于提高病人高血压病相关知识的认知、提高遵医行为,有利于并发症防治。     

先兆流产病人健康教育需求情况的调查分析

[目的]了解先兆流产病人的健康教育需求.[方法]采用自行设计的问卷调查表对87例病人先兆流产进行健康教育需求情况进行调查.[结果]先兆流产病人的健康知识需求最注重的是治疗方法与效果、胎儿发育情况、孕期自我监护.[结论]先兆流产病人存在健康教育需求,护士应进行针对性的健康知识教育.     

个性化健康教育在产科临床护理中的应用

目的探讨个性化健康教育在产科临床护理中对孕产妇的影响。方法将100名孕产妇随机分为实验组和对照组,为实验组孕产妇制定个性化健康教育计划,对其在产前、产时、产后进行培训,对照组则接受常规健康教育培训,出院前比较2组保健知识、护理能力以及分娩方式。结果 2组在母婴保健知识、护理能力、剖宫产率方面比较,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论开展个性化健康教育能帮助孕产妇全面掌握保健知识,降低剖宫产率。     

专人化健康教育对白内障患者焦虑抑郁的影响

目的探讨实施专人化健康教育模式对白内障患者焦虑抑郁的影响。方法选取在本院接受治疗的白内障患者78例,将其分为接受专人化健康教育的实验组39例和接受常规健康教育的对照组39例,评估2组心理焦虑、抑郁状态和疾病不确定感,并对2组主要症状改善有效情况进行比较分析。结果教育前实验组与对照组SAS评分、SDS评分相比,差异均无统计学意义(P0.05);2组教育后SAS评分、SDS评分分值与本组教育前比较,差异均有统计学意义(P0.01);实验组教育后SAS评分、SDS评分分值与同时期对照组比较,差异有统计学意义(P0.01);实验组教育前后患者的疾病不确定感比较,差异有统计学意义(P0.01);而对照组教育前后疾病不确定感无显著差异(P0.05);实验组教育后主要症状改善总有效率明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论对白内障患者实施专人化健康教育,可有效降低患者的焦虑、抑郁水平,减轻疾病不确定感,改善临床症状,促进其快速康复。     

个体化健康教育在预防妇科住院患者跌倒中的应用与效果

目的探讨个体化健康教育对预防妇科住院患者跌倒的效果。方法对160例妇科住院患者实施个体化健康教育,与实施前集体健康教育的160例患者进行对照。结果采用个体化健康教育后,患者对预防跌倒相关知识了解程度明显提高。住院期间干预组患者跌倒发生率降低（P〈0．01）。结论对妇科住院患者实施个体化健康教育能提高患者对跌倒危险因素的认知,有效降低跌倒发生率。     

个性化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为及血糖控制效果的影响

目的 :探讨个性化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为及血糖控制效果的影响。方法 :本研究为随机对照试验,采用便利抽样的方法选取在我院糖尿病专科门诊建立档案的2型糖尿病患者80例为研究对象,将其随机分为干预组和对照组,每组40例。对照组患者给予一般的护理干预,干预组患者采取个性化健康教育。干预前及干预10个月后,分别评估两组患者的自我管理行为及空腹血糖、糖化血红蛋白值。结果:干预10个月后,干预组患者自我管理行为各项得分均优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);干预组患者的空腹血糖、糖化血红蛋白值指标也均较入组时下降,血糖值控制改善,与对照组各对应值比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论 :个性化健康教育能够提升2型糖尿病患者的自我管理行为及改善患者的血糖控制,提高患者的生活质量,是一种有效的糖尿病患者管理方法。     

路径教育模式对原发性肝癌手术病人健康教育效果的影响

[目的]探讨路径教育模式对原发性肝癌手术病人健康教育效果的影响.[方法]130例原发性肝癌手术切除病人随机分为常规组58例和路径组72例,常规组病人采用常规护理及健康教育,路径组病人采用临床护理路径实施护理及健康教育.比较两组病人健康教育知识认知度、护理质量满意度和并发症发生情况等.[结果]路径组病人健康教育知识认知情况、护理质量满意度均优于常规组,并发症发生率较常规组少.[结论]运用路径教育模式对肝癌手术病人实施健康教育效果明显.     

路径教育模式对原发性肝癌手术病人健康教育效果的影响

[目的]探讨路径教育模式对原发性肝癌手术病人健康教育效果的影响。[方法]130例原发性肝癌手术切除病人随机分为常规组58例和路径组72例,常规组病人采用常规护理及健康教育,路径组病人采用临床护理路径实施护理及健康教育。比较两组病人健康教育知识认知度、护理质量满意度和并发症发生情况等。[结果]路径组病人健康教育知识认知情况、护理质量满意度均优于常规组,并发症发生率较常规组少。[结论]运用路径教育模式对肝癌手术病人实施健康教育效果明显。     

护理程序模式在高脂血症病人健康教育中的运用

[目的]考察护理程序健康教育模式的效果。[方法]将体检后98例高脂血症病人随机分为两组,分别运用护理程序健康教育模式和随机健康教育模式实施1年的健康教育和行为干预,比较两种模式对高脂血症病人健康教育后的效果。[结果]病人对疾病相关知识的掌握、血脂四项总有效率、主动参与性、对教育的满意度等方面,护理程序模式明显高于随机模式,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]运用护理程序健康教育模式对体检后高脂血症病人实施健康教育,不仅能提高病人的健康知识水平和主动参与性,还能提高病人对健康教育的满意度,降低血脂,促进健康。