病理学教学中开展研究性学习的探索与实践

目标：利用病理学是基础医学中与临床各科最为密切的专业基础课的特点,探索在课程教学中如何有效引导学生开展研究性学习,以增强学生创新能力的培养.方法：采用项目化教学的方法,教师创设问题情景,引导学生利用已有的基础医学知识,对所设问题进行分析与研究.结果：学生在项目与具体问题的引导下,能有效进入研究性学习状况,通过对问题的分析与解决,主动获取新知识.结论：病理学课程教学采用研究性学习的方法,能引导学生主动探究问题,在体验主动学习艰辛的同时,体验自主获取新知识的喜悦,是有效培养学生创新能力的重要途径.     

素质教育在病理学教学中的探索与实践

病理学是一门基础医学与临床医学之间的桥梁学科,如何在病理学的教学过程中体现素质教育的形式与内涵是对医学生实施素质教育的重要环节,从理论与实习两个教学环节分别进行了探索与实践,并在此基础上提出了新的建议。     

综合教学方法在病理学教学中的应用

为探讨不同教学方法的教学效果，湘南学院在2005级临床医学专业学生的病理学教学中，根据教学对象、教学内容与特点的不同，分别选用了系统讲授法、设问解疑法、实例引导法、专题讨论法、比较鉴别法、指导自学法、专题讲座法、直观演示法等多种教学方法。结果表明，实验班与对照班比较，学生之间的实验技能考核、期末考试成绩及总评成绩均有显著性统计学差异；平时成绩无明显统计学差异。问卷调查结果显示，绝大多数学生认为这种综合教学方法能够提高学习兴趣、自学思维能力、逻辑推理能力、综合分析能力，并且能够拓展自身的知识面。     

研究性教学在医学微生物学中的探讨与实践

如何突破传统教学的禁锢,更好地实施研究性教学,培养创新性人才,已成为当今高校教育改革的重要课题.介绍了在医学微生物学教学过程中探索和实践研究性教学活动的心得和体会,并为进一步改进和完善研究性教学工作提出了一些具体建议.     

病理学教学方法改革的思考与探索

在病理学教学中不同章节采用不同教学方法，有助于学生通过学习病理学实现基础学科与临床的联系。     

高职高专病理学综合教学方法实践探索

病理学作为一门桥梁学科,在基础医学和临床医学中占有重要的地位。病理学是一门形态学科,随着实验条件的改善,重视实验教学是高职高专病理学教学改革的方向。2005—2008年,我们在病理学教学中采用综合教学方法,提高了学生的主动学习能力和理论联系实际能力,使病理学真正起到桥梁的作用。     

高职医学病理学实验的研究性教学

实验教学是高等教育的重要组成部分，对培养具有较高综合素质的人才，起着其它环节无法替代的作用。先进的实验教学理念，要求从传统的“教学实验”转变为“实验教学”，通过实验教学，使学生掌握实验研究的基本方法和技能。具有独立开展实验研究的能力，具有向其它领域拓展的基本素质。     

病理学多元化教学方法的实践与探索

目的为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。方法选取湖南中医药大学2011级临床医学专业1班和2班共94名学生为研究对象,1班为实验组,2班为对照组,在病理学教学中,实验组采取多元化教学方法,对照组采取传统讲授式教学方法,通过期末考试成绩了解不同教学方法的教学效果,并对实验组学生进行问卷调查以进一步了解多元化教学方法的教学效果。结果实验组学生期末考试成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义,实验组71.4%的学生认可多元化教学方法。结论病理学多元化教学方法的应用有助于激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。     

病理学教学中学生研究性学习能力培养

在病理学教学中可通过多种途径使学生的主动探求欲提升、学习能力增强、创新能力提高和培养学生的人文精神。     

不同教学方法在病理学课程教学中的应用探讨

病理学是医学专业的一门桥梁课程,是联系基础和临床学科的一门重要的基础课程,在病理学教学中不同章节采用不同教学方法,有助于学生通过学习病理学实现基础学科与临床的联系.     

研究型教学在病理学实验教学中的实践与思考

为了培养适应21世纪需要的高素质、强能力、创新型、复合型高级医学人才,浙江大学医学院将研究型教学模式应用于病理学实验教学中,取得了良好的效果。本文介绍了研究型教学的内涵和必然性,分析了研究型教学对培养高级医学人才的意义和实施效果,展望了研究型教学在医学教育中的应用前景。     

研究性教学在高等医学教育中的研究与实践

大学研究性教学是通过教学与研究的有机结合引导学生进行研究性学习的教学.它是培养具有研究能力、创新精神和实践能力的人才的必然要求,也是促进大学教学和科研结合、实现教学相长的重要途径.在我国高等医学院校中,虽然研究性教学已经受到关注,但是受诸多因素的限制仍然未能得到广泛应用.本文力求通过对高等医学教育中研究性教学的基本分析、改革实践及实施的对策与建议的研究,寻求更为广泛的共识并促进更为广泛的应用.     

探究性教学模式在毒理学实验教学中的应用

本文介绍了北京大学公共卫生学院将探究性教学模式应用于毒理学实验教学,由学生自主选择毒理学实验的受试化学物,通过文献查阅、实验设计、陈述自己的实验设计、实验实施、实验结果的解释、科研报告论文的撰写,经历一次基本完整的科研训练,着重培养学生提出问题、解决问题、统筹协调以及沟通交流的能力.     

生物化学研究性教学形式的探讨

针对生物化学教学方法的问题和不足,探讨了几种教学形式,主要涉及以下几方面:教师主讲,提问学生,加强学生的参与度;学生主讲,教师点评;教师与学生围绕既定题目的讨论性教学;发散式教学形式。总之,研究性教学的成功开展对于学生的学习效果将会起到巨大的推动作用。     

中医药院校生化工程进行研究型教学的实践

针对中医院校的特点,将研究型教学模式应用于生化工程授课中,在理论教学和实践教学两个环节开展研究型教学,培养学生自我发展能力、创新能力和创新精神。     

普通高校《细胞生物学》研究性教学实践与体会

研究性教学的目的是为了培养大学生的研究、创新能力,实施研究性教学需要教师转变观念、精心设计和充分准备。实践表明,采取多种发挥学生自主学习的教学方式,强化学生的科研训练,是实现研究性教学的重要途径。研究性教学在培养学生的综合能力方面将发挥越来越重要的作用。     

病理学双语教学的整体设计与实践

在病理学双语教学改革的整体设计和实践中,南通大学医学院围绕以学生为主体、教师为主导的原则,通过优化教学内容,建立课程网络教学资源库和开设双语教学网站,编写系列双语教材,改进教学方法,开展多种教学活动等,丰富了课程教学资源,形成了科学的课程管理与教学质量评价体系,造就了一支稳定的、结构合理的、教学和科研相结合的、学术水平和教学水平较高的优秀教学团队,从而提高了教学效果.     

构建以培养能力为核心的研究性实验教学体系的探索

构建研究型大学本科教学的实验教学体系,是建设研究型大学、培养具有创新能力的高素质人才的核心内容.通过更新教学理念,东南大学基础医学实验教学中心改革了传统的机能学科实验教学的教学体系与教学模式,建立了以学生为主体、教师为主导的开放式教学模式,制定了机能实验学独立授课的实验课程教学大纲,突出了实验教学在人才培养与能力培养中的重要地位,建立了以创新能力培养为核心,开展多学科交叉融合的分层次、开放式、一体化实验教学体系,建立了计算机网络实验教学助学平台与研学信息平台和大学生研学实践平台,构建了适合于分层次、开放式、一体化实验教学的考核评价体系.     

信息化教学环境下病理学理论课与实验课的并轨教学模式

在信息化教学环境下实施病理学理论课和实验课并轨教学模式。在完成理论课教学之后,立即进入实验课阶段。实验课按照自编教材的5个版块进行,每个版块都是以问题为中心设计,体现了以问题为基础的教学方法（PBL）。