应用临床护理路径对颅脑损伤患者实施个体化健康教育的效果

目的探讨应用临床护理路径对颅脑损伤患者实施个体化健康教育的效果.方法200例颅脑损伤患者随机分为对照组和实验组,对照组给予常规健康教育,实验组按个体化临床护理路径进行健康教育,比较两组健康教育效果.结果实验组健康教育达标率、患者满意度显著高于对照组(P＜0.05);并发症的发生率显著低于对照组(P＜0.01).结论应用临床护理路径对颅脑损伤患者实施个体化健康教育可提高护理质量,促进患者早日康复.     

结肠癌手术患者应用护理康复路径的效果评价

目的 探讨护理康复路径对结肠癌手术患者康复效果的影响.方法 选择结肠癌患者160例,随机分为实验组和对照组各80例.对照组患者按常规进行护理和健康教育指导,实验组患者则在常规护理的基础上依据康复路径指导其康复.比较2组患者的平均住院天数、住院费用、健康知识评分、生活自理能力评分4项指标的差异性.结果 实验组患者的平均住院天数、住院费用显著低于对照组(P＜0.01),而健康知识评分、生活自理能力评分显著高于对照组(P＜0.01).结论 应用护理康复路径表指导患者康复,有利于患者主动参与医疗、护理过程,缩短患者的住院时间和减少住院费用,提高健康教育效果和生活自理能力.     

脑卒中照顾者健康教育路径的设计与应用

目的:探讨适合脑卒中照顾者的不健康教育路径,提高脑卒中照顾者疾病相关知识及康复护理技能.方法:将112例照顾者及其照顾的脑卒中患者分别分为实验组和对照组各56例,实验组照顾者按健康教育路径模式进行健康教育,对照组照顾者采用传统健康教育方法.结果:实验组照顾者对疾病相关知识、基础护理、康复护理知识掌握情况均明显优于对照组(P＜0.01);住院满意度调查满意率也显著高于对照组(P＜0.01),患者并发症发生率也显著低于对照组(P＜0.01);随访3个月后,实验组患者简化Fugl-Meyer运动功能评分及Barthel指数评定均显著高于对照组(P＜0.05).结论:健康教育路径应用于脑卒中患者的照顾者,能显著提高照顾者的护理知识及康复护理技能,提高照顾者的照顾能力及照顾质量,降低脑卒中患者并发症的发生率及残疾率,促进脑卒中患者的全面康复.     

脑卒中偏瘫恢复期患者健康教育路径研究设计

目的 提高脑卒中偏瘫恢复期患者的健康教育效果和最大程度地促进患者康复.方法 借鉴国外应用临床护理路径的经验,将临床护理路径用于脑卒中偏瘫恢复期患者的健康教育.56例脑卒中偏瘫恢复期患者分为实验组和对照组,实验组实施规范化康复护理,应用健康教育路径,对照组实施传统护理,传统健康教育方法.入选时、干预1、2个月后进行Barthel指数、简化Fugl-Meyer运动功能评分量表、脑卒中后抑郁多模式方法诊断、焦虑自评量表、并发症发生率评定.结果 2组患者Barthel指数、简化Fugl-Meyer运动功能评分均较前一阶段提高(P＜0.01);1月后,实验组提高分高于对照组,但无显著性差异,2月后,实验组提高分高于对照组,有显著性差异(P＜0.01).2组脑卒中后抑郁多模式方法诊断、焦虑自评分均较前一阶段显著性降低(P＜0.01);焦虑自评分:1,2月后实验组降低分均显著大于对照组(P＜0.00),脑卒中后抑郁多模式方法诊断评分:1月后,实验组降低分大于对照组(P＜0.05),2月后,试验组降低分显著大于对照组(P＜0.01).实验组的并发症发生率低于对照组(P＜0.05).结论 健康教育路径可提高健康教育质量,有助于患者整体康复.     

临床护理路径在脑出血中应用的效果评价

目的 探讨临床护理路径(CNP)在脑出血中的临床应用效果.方法 选取脑出血患者106例,随机分为实验组及对照组,每组53例.对照组采用神经内科常规护理,实验组采取CNP进行护理.观察两组患者住院时间、住院费用、健康知识知晓率及护理服务满意率;出院后随访2个月,观察两组患者日常生活活动能力及运动功能情况.结果 实验组住院时间、住院费用均低于对照组(P＜0.05),健康知识知晓率及护理服务满意率均显著高于对照组(P＜0.01);随访2个月后实验组Barthel指数及FAM积分均显著优于对照组(P＜0.01).结论 采用CNP模式可缩短脑出血患者的住院时间,降低住院费用,提高健康知识知晓率、满意度及生活自理能力,具有临床推广价值.     

临床路径在无张力疝修补术患者中的应用

目的 探讨临床路径应用于无张力疝修补手术患者中的效果.方法 将50例腹股沟疝患者分为对照组和实验组各25例,对照组按常规模式实施治疗和护理,实验组按}临床路径表实施治疗和护理.观察2组患者的住院天数,术后首次离床时间,住院费用,健康知识掌握情况.结果 实验组患者前3项指标比对照组相比较差异有统计学意义(P＜0.01),健康知识掌握情况显著优于对照组(P＜0.01).结论 在保证医疗护理质量的前提下,临床路径应用于腹股沟疝无张力修补手术患者,能降低住院费用,缩短住院时间,提高健康教育效果.     

临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的研究

目的 探讨临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的效果.方法 随机将80例首次入院精神分裂症患者分为实验组和对照组各40例.对实验组患者采用临床护理路径进行健康教育,对照组患者采用传统健康教育方式进行健康教育.运用自设量表在患者出院前进行患者相关知识的掌握、遵医行为和对护理工作的满意度评估.结果 实验组患者对疾病相关知识的掌握优于对照组(P＜0.05);实验组患者的遵医行为优于对照组(P＜0.05);实验组患者对护理工作的满意度大于对照组(P＜0.05).结论 应用临床护理路径对首次住院精神分裂症患者实施健康教育可使健康教育规范化、系统化,改善患者的遵医行为,提高患者对护理工作的满意度.     

应用临床护理路径对支气管镜检查治疗患者健康教育的效果评价

目的 探讨临床护理路径对支气管镜检查、治疗患者实施健康教育的应用效果。方法 将224例行支气管镜检查、治疗的住院患者分为两组。实验组采用临床护理路径对患者进行健康教育,对照组采用传统的随机健康教育方式,比较两组患者满意度、疾病相关知识掌握情况、平均住院日和按期手术率。结果 实验组平均住院22.80d,对照组29.84d,两组比较有统计学意义(P＜0.01);按期手术率实验组94.4%,对照组89.6%,两组比较有统计学意义(P＜0.05);实验组在满意度、疾病相关知识掌握情况方面均优于对照组(P＜0.01)。结论 应用临床护理路径对支气管镜检查、治疗的住院患者实施健康教育,有利于提高患者治疗依从性,缩短平均住院日,提高临床护理质量和患者满意度。     

目标教学法配合临床路径对糖尿病患者开展健康教育的效果评价

目的 探索有效的糖尿病健康教育方式,提高对糖尿病患者的健康教育质量.方法 将192例糖尿病患者随机分为实验组和对照组各96例.对照组患者接受常规健康教育;为实验组患者制订糖尿病健康教育路径表,并结合患者实际配以具体的健康教育目标,以目标教学法配合临床路径实施健康教育.比较2组健康教育效果.结果 实验组健康教育知识掌握情况的优良率、对护理服务的总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组患者入院8 d后的血糖控制优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05). 结论目标教学法配合临床路径是一种有效的糖尿病健康教育方式.     

临床护理路径在吻合器痔上黏膜环切术患者中的应用

目的:探讨临床护理路径对吻合器痔上黏膜环切(PPH)术患者的效果.方法:将60例择期行PPH术患者随机分为实验组和对照组各30例.两组均以整体护理为基础,对照组接受常规护理,实验组由专人按照临床护理路径进行护理.比较两组平均住院天数、平均医疗费用、健康教育效果、术后自理能力恢复情况、并发症发生率及患者满意度.结果:实验组平均住院天数、平均医疗费用少于对照组,患者对护理质量的满意度高于对照组,健康教育效果、术后自理能力恢复情况优于对照组.两组比较均有极显著性差异(P<0.01).两组术后并发症发生率比较无显著性差异(P>0.05).结论:临床护理路径作为科学的护理模式,可合理利用卫生资源,提高工作效率.保证护理质量,促进患者康复.     

临床路径在择期剖宫产术产妇中的应用

为探讨临床路径在择期剖宫产术产妇中的应用效果,将280例择期剖宫产术产妇随机分为实验组和对照组各140例,实验组实施临床路径,对照组实施传统治疗、护理方法,比较两组患者治疗、护理效果.结果实验组平均住院天数、平均住院费用均明显低于对照组(P＜0.01);产妇满意度和健康知识评分明显高于对照组(P＜0.01).认为临床路径可减少住院天数,降低住院费用,有利于产妇主动参与诊疗和护理,促进了产妇术后生活自理能力的恢复,提高了产妇满意度.     

图文式健康教育路径在甲状腺瘤切除患者中的应用

目的 探讨应用图文式健康教育路径实施健康教育的效果.方法 将56例行甲状腺腺瘤切除患者随机分为2组,实验组28例实施健康教育路径,对照组28例按随机教育法进行健康教育.结果 实验组接受健康教育后的效果和患者满意度明显高于对照组,2组对比有显著性差异(P＜0.01).结论 对患者实施健康教育路径,是目前护理模式中行之有效的健康教育方式.     

健康教育在冠状动脉介入治疗患者围术期中的应用

目的 探讨临床护理路径在冠状动脉介入治疗患者围术期中的应用.方法 选取本院心血管内科住院患者80例,并随机将其分为实验组和对照组.实验组40例,实施健康教育临床路径护理.对照组40例,实施普通的传统护理方式.比较2组的护理满意度、并发症发生以及生活质量等情况.结果 实验组住院天数,住院费用、并发症的发生情况以及患者和家属对护理服务的满意度均明显优于对照组(P＜0.05).实验组SF-36生活质量各项评分均明显优于对照组(P＜0.05).结论 临床护理路径对患者、医疗服务均有益,同时应该重视对护理人员的培训,切实实施好健康教育,提高护理服务质量.     

健康教育路径在冠心病介入治疗中的应用效果

目的 探讨运用健康教育路径在冠心病患者介入治疗中的效果.方法 将70例冠心病介入治疗患者按住院顺序随机分为两组,对照组采用传统的方式进行健康宣教,观察组运用健康教育路径模式进行健康宣教,对两组的护理效果进行比较.结果 观察组健康教育达标率、对护理满意度均显著高于对照组(P＜0.01,P＜0.05),而并发症及不良反应发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论 运用健康教育路径对冠心病介入治疗患者进行宣教,可以提高健康教育效果,提高患者满意度,减少并发症及不良反应发生,从而提高护理质量.     

临床路径在胆总管结石患者ERCP治疗及护理中的应用

目的 探讨临床路径在胆总管结石患者ERCP治疗及护理中的应用效果.方法 2009年1月至2010年4月,经门诊筛选预约胆总管结石患者166例,于预约日晨空腹入院进入临床路径,将166例患者随机分成实验组和对照组各83例,实验组在实施常规诊疗护理的基础上采用临床路径方法进行干预,对照组实施常规诊疗护理.结果 实验组术后并发症发生率明显低于对照组(P＜0.05),平均术后住院时间短于对照组(P＜0.05),患者满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论 临床路径规范了诊疗护理流程,是提高工作效率和诊疗护理质量的有效途径.     

临床护理路径在剖宫产中的效果研究

目的 探讨应用临床护理路径对剖宫产手术患者实施健康教育的效果.方法 选择120例患者,按入院先后顺序分成两组:单号为传统组,采用传统的护理方法行健康教育;双号为临床路径组采用临床路径行健康教育.分别记录各例病人的年龄、文化程度、产次、住院费用、住院时间、满意度及健康知识掌握度.结果 实验组平均住院日、平均住院费用明显低于对照组(P＜0.05);产妇满意度和健康知识评分明显高于对照组,比较有统计学意义(P＜0.05).结论 在电子病历基础上实施临床路径,对提高产妇的满意度、规范诊疗护理手段、提高健康教育达标率、减少住院费用及时间等方面起到了积极的作用.     

临床护理路径在声带息肉摘除术患者中的应用

目的 探讨临床护理路径在声带息肉摘除术患者中的护理效果.方法 将100例声带息肉患者随机分成观察组(50例)和对照组(50例),观察组按临床护理路径护理,对照组按常规方法护理.结果 观察组住院时间和住院费用显著少于对照组(均P＜0.01),患者健康教育知识评分和满意度显著高于对照组(均P＜0.01).结论 采用临床护理路径,对声带息肉摘除术患者实施护理,有利于优化护理程序,提高护理质量.     

脑梗死介入溶栓患者临床护理路径的应用

目的 探讨脑梗死介入溶栓手术患者开展临床护理路径管理的应用效果.方法 将脑梗死介入溶栓手术脑梗死患者400例随机分为实验组和对照组,每组200例.实验组采用预先制定的临床护理路径进行护理,对照组采用传统护理模式进行护理.观察两组患者疾病的预防、康复训练、保健、自我护理、满意度、住院天数、医疗费用、疾病转归情况.结果实验组的病人满意度远高于对照组(P＜0.01),住院费用少于对照组(P＜0.01),患肢恢复情况及病死率均显著低于对照组(P＜0.01).结论 对脑梗死介入溶栓手术患者采取临床护理路径管理,制订医疗护理活动的程序化和标准化,能提高患者的社会适应能力、提高生活质量.     

健康教育路径在冠心病介入治疗中的应用效果

目的 探讨运用健康教育路径在冠心病患者介入治疗中的效果.方法 将70例冠心病介入治疗患者按住院顺序随机分为两组,对照组采用传统的方式进行健康宣教,观察组运用健康教育路径模式进行健康宣教,对两组的护理效果进行比较.结果 观察组健康教育达标率、对护理满意度均显著高于对照组(P＜0.01,P＜0.05),而并发症及不良反应发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论 运用健康教育路径对冠心病介入治疗患者进行宣教,可以提高健康教育效果,提高患者满意度,减少并发症及不良反应发生,从而提高护理质量.     

临床路径在微创经皮肾取石患者健康教育中的应用

目的 探讨临床路径在微创经皮肾取石术患者住院期间健康教育中的应用效果.方法 将80例患者随机均分为两组,实验组和对照组,每组40例,实验组按照临床路径表实施健康教育,对照组按照传统的健康教育方法.结果 实验组患者的健康教育达标率、对护士的满意度明显高于对照组,康复时间也明显短于对照组(P＜0.05).结论 应用临床路径对微创经皮肾取石的患者实施健康教育,可以明显提高患者对健康教育内容的掌握程度,达到促进患者早日康复,并提高患者对护理工作的满意度,在临床护理工作中值得借鉴.