思维导图结合绘图竞赛在护理解剖及组织学教学中的应用

目的 探索思维导图结合解剖绘图竞赛在护理专业人体解剖学及组织学教学中的应用.方法 选取2018年1月至2019年12月在我院实习的护理专业本科生86名为研究对象,根据在我院实习时间不同分为对照组(n=44)与研究组(n=42),对照组给予传统带教模式,研究组在对照组的基础上采用思维导图,并且结合解剖绘图的竞赛模式进行带教.采取理论考试、技能考核及问卷调查的方式来评价不同教学模式下的教学效果及满意度.结果 实习后,研究组护理实习生的理论知识与操作技能考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).实习后,研究组护理实习生满意度为90.48％,明显高于对照组72.73％(x2=4.470,P=0.034).结论 思维导图结合解剖绘图竞赛能够显著提高人体解剖学及组织学护理教学的效果,可能是提高护理学生学习效率的一种有效手段.     

以临床护理操作为指导的解剖学教学在急诊科护理带教中的应用

目的 探讨急诊科护理专业实习生应用以临床护理操作为指导的人体解剖学教学法的效果评价.方法 选取2018年1月-2019年12月在我院急诊科实习的护理专业本科生62名作为观察对象,根据实习时间分成对照组(30名)和观察组(32名),根据实习教育要求,对照组予以传统带教模式开展解剖学教学培训,观察组予以临床护理操作为指导的模式开展解剖学教学培训,采用两独立样本t检验比较2组护生急诊科理论、专科技能考核成绩、临床抢救应对能力、医生及患者满意度.结果 观察组护生临床教学质量总分及各5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);观察组护生教学满意度为96.88％,对照组为76.67％,观察组教学满意度明显高于对照组(P＜0.01).结论 以临床护理操作为指导的解剖学教学模式切实提高了急诊科临床护理带教质量及教学满意度,有助于培养适应社会需要的具有较强临床护理胜任力的护理人才.     

“结构-过程-结果”理论在耳鼻喉科临床护理教学管理中的应用研究

目的:探讨"结构-过程-结果"理论应用于耳鼻喉科临床护理教学管理中的效果。方法:选取在本院耳鼻喉科实习的87名护理实习生,将其随机分成2组,其中对照组43名采用传统临床护理带教模式,研究组44名采用以"结构-过程-结果"理论为指导的教学管理模式。由护理部统一出题考核比较两组实习生的知识水平,采用本院自拟护理教学质量评价表评价带教老师的教学质量。结果:研究组的理论知识、技能操作分数及教学工作质量:教学安排、教学质量、三基培训分数均显著高于对照组(P0.05);研究组的教学满意率高于对照组(P0.05)。结论:"结构-过程-结果"理论在耳鼻喉科临床护理带教中效果显著,能够有效提升实习生的知识水平及教学质量。     

重症医学科进修医生临床规范化培训模式与考核体系初探

目的探讨关于重症医学进修医生规范化培训模式和考核体系。方法于2015年至2017年,针对在北京协和医院重症医学科的进修医生,实施“基础培训、感控培训、重症思维和重症科研”等系列模块规范化培训,并建立以3个月为周期的“理论考核+操作考核+主观考核”的综合临床能力考核体系。结果来自全国共161名进修医生在学习期间参加规范化培训,初始理论摸底考试通过率为34%,经过3个月基础培训,理论考核通过率显著提高到75.5%(P<0.05)。无菌考核第一次通过率为25%,经过强化培训考核通过可显著提高到95%(P<0.05)。在第1个考核周期内(第3个月)临床综合能力考核的通过率为44%,在第2个考核周期内(第6个月)临床综合能力考核的通过率为91%。结论重症医学科进修医生的基础重症理论知识、感控观念和重症思维相对薄弱,经过规范化培训后均可得到提高。“理论考核+操作考核+主观评价”综合评估体系有助于评价和提高进修医生的重症临床能力。     

藏区“9+3”护生带教模式的研究

目的 研究个体化“一对一”带教模式在藏区“9+3”护生临床带教中的应用效果。方法 将我院2016年接收的藏区“9+3”护生32名作为对照组,实施常规的“一对一”临床教学模式;将我院2017年接收藏区“9+3”护生35名作为观察组,实施个体化“一对一”临床教学模式,比较两组藏护生的理论、技能考试成绩及对带教老师的满意度。结果 观察组藏护生的理论、技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组对带教老师满意度为97.14%,优于对照组的87.50%,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 藏区“9+3”护生临床带教中采用个体化“一对一”带教模式利于提高藏护生理论、技能考试成绩及对带教老师的满意度。     

清胰汤辅助治疗重症急性胰腺炎临床疗效及安全性观察

目的:探究清胰汤辅助治疗重症急性胰腺炎患者的临床疗效及安全性.方法:选取 2020 年7 月至 2022 年7月本院收治的重症急性胰腺炎患者 76 例作为研究对象.随机将患者分为研究组与对照组,每组各 38 例.对照组采取乌司他丁等治疗;研究组采取清胰汤辅助乌司他丁治疗,两组均治疗 14 d后进行数据观察,对比两组的临床疗效、中医症候积分、胰腺功能改善时间、胃肠功能恢复情况及不良反应.结果:研究组的治疗总有效率显著高于对照组(P＜0.05).治疗前,两组的腹痛剧烈、胸闷腹胀、恶心呕吐及便溏不爽等中医症候积分均无显著差异.治疗后两组的中医症候积分均下降,且研究组的中医症候积分均显著低于对照组(P＜0.05),研究组的尿淀粉酶恢复正常时间与血淀粉酶恢复正常时间均比对照组显著缩短(P＜0.05).研究组腹痛消失时间、发热消失时间、肠鸣音恢复时间与腹胀消失时间均比对照组显著缩短(P＜0.05).研究组不良反应率比对照组显著降低(P＜0.05).结论:清胰汤辅助治疗重症急性胰腺炎可提高疗效,改善临床症状,促进胰腺功能及胃肠功能恢复,减少不良反应.     

超声引导安珂旋切术对乳腺良性肿物手术患者术后康复进程及并发症发生率的影响

目的:探究超声引导安珂旋切术对乳腺良性肿物手术患者术后康复进程及并发症发生率的影响.方法:选取我院 2018 年 4 月至 2020 年 4 月期间收治的 94 例乳腺良性肿物患者作为研究对象,按照手术方法不同分为研究组和对照组,各47例.研究组接受超声引导安珂旋切术,对照组接受传统切除术,比较两组围术期指标、术后康复状况、视觉模拟法(Visual analogue scale,VAS)评分、炎性因子水平、切口满意度及并发症发生率.结果:研究组术后 1 m腔内积液量、切口愈合时间明显低于对照组(P＜0.05);研究组切口长度、手术时间、住院时间、术中出血量均明显少于对照组(P＜0.05);研究组术后6 h、24 h VAS评分均明显低于对照组(P＜0.05);研究组并发症总发生率明显低于对照组(P＜0.05);研究组切口满意度明显高于对照组(P＜0.05);术后3 d,研究组炎性因子神经肽Y、前列腺素 E2、白细胞介素-10 水平均明显低于对照组(P＜0.05).结论:乳腺良性肿物患者采用超声引导安珂旋切术可缩短手术时间,减少术中出血量,减轻疼痛程度,降低炎性因子水平,促进术后康复,减少并发症的发生.     

CDIO模式对解剖学实验课程中学生思维能力和知识掌握的影响

目的探讨CDIO模式对解剖学实验课程中学生思维能力和知识掌握的影响作用。方法选择2018年1月至2019年1月我院校124名医学生随机分为CDIO组和对照组,每组各62名;对照组采用传统带教模式进行带教,CDIO组采用CDIO教学模式进行带教;对两组学生学习后对带教模式的满意度、学习效果、以及学习前后的评判思维做出比较与分析。结果 CDIO组实习生实习后对所采用的带教模式满意度为95.16%,显著大于对照组(为72.58%)(P0.05);CDIO组实习生在实习结束后理论认知和操作技能成绩均优于对照组(P0.05),CDIO组、对照组综合成绩分别为(95.12±2.17)分和(84.96±2.26)分,差异有统计学意义(P0.05);两组学生在学习前批判思维评分比较差异均无统计学意义(P0.05),在学习后批判思维评分较学习前比较两组学生均得到提高(P0.05),但是组间比较CDIO组批判思维能力的提高显著高于对照组(P0.05)。结论 CDIO教学模式在解剖学实验课程中可有效提高学生的思维能力和专业知识,使理论与实践相结合从而提高整体带教水平,相较于传统的带教模式,CDIO教学模式更具优势。     

看图对话工具在胃肠外科临床带教中的应用

目的 探讨看图对话工具在胃肠外科临床带教中的应用及效果.方法 选取100名胃肠外科实习护生为研究对象,分为观察组(n=50)和对照组(n=50),对照组仅给予传统传、帮、带的教学模式,观察组给予以看图对话工具为主的教学模式.比较两组护生出科理论及技能考核成绩、护生满意度.结果 观察组护生基础理论知识及基本技能考核合格率均显著高于对照组,组间比较具有统计学差异(P＜0.05).观察组护生学习方式、学习效果、沟通方式、带教老师等方面满意度均显著高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 评看图对话工具有助于调动学生学习积极性和主动性,提高临床护理教学质量.     

人体解剖学知识在ICU进修护士带教中的应用

目的探索人体解剖学知识在ICU进修护士带教中的应用效果及临床价值。方法选取2013年1月-2018年12月在本院ICU进修的护士40例为研究对象,随机均分为对照组和观察组,对照组接受传统的带教培训,观察组除接受传统的带教培训,在带教中还额外地加入人体解剖学知识的培训,进修培训结束后,对两组研究对象的理论知识和操作技能、医生以及进修护士的满意度进行比较。结果进修后,观察组护士的理论知识与操作技能考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在ICU进修护士的带教培训中,加入人体解剖学知识的培训,可以显著提高进修护士的理论知识与操作技能,从而提升护理质量。     

穴位贴敷联合宣肺化痰汤辅助治疗儿童支气管肺炎的效果分析

目的:探讨穴位贴敷联合宣肺化痰汤辅助治疗儿童支气管肺炎的效果.方法:纳入 2018 年 12 月至 2022 年12 月许昌市人民医院70 例支气管肺炎患儿,按随机数表法分为研究组和对照组各 35 例.两组均接受西医常规治疗,对照组在此基础上内服宣肺化痰汤,研究组在对照组基础上加用穴位贴敷.治疗 7 d后比较两组临床疗效、症状改善时间、炎性因子水平及不良反应情况.结果:研究组总有效率(97.14%)相较对照组(77.14%)明显更高(P＜0.05);研究组患儿各症状改善时间短于对照组(P＜0.05);与治疗前相比,两组肿瘤坏死因子α、超敏C反应蛋白、白介素 6 均明显降低,其中研究组降低更为显著(P＜0.05).两组治疗期间均未出现不良反应.结论:穴位贴敷联合宣肺化痰汤辅助治疗儿童支气管肺炎疗效可观,能缩短症状改善时间,减轻炎性反应,且安全性好.     

呼吸系统解剖与生理在老年慢性阻塞性肺疾病教学中的重要性

目的 探讨以呼吸系统解剖与生理为指导的教学模式在老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者临床教学中的应用.方法 选取2018年1月-2019年12月在我院呼吸内科见实的护理专业本科学生84名为调查对象,按照见习时间分为对照组和试验组,各42人.对照组采用传统带教模式进行呼吸内科及COPD知识教学,试验组在对照组基础上采用以呼吸系统解剖与生理为指导的教学模式进行带教.采取理论考试、技能考核、综合能力及满意度评价的方式来评价不同教学模式下的教学效果.结果 见习后,两组见习护生理论考试成绩及操作技能考核成绩均高于见习前(P＜0.05),且试验组成绩显著高于对照组(P＜0.05).见习后,试验组护生综合能力总分及各项目得分均明显高于对照组(P＜0.01);且试验组护生对教学满意度为94.29％,对照组为77.14％,试验组高于参照组(P＜0.05).结论 以呼吸系统解剖与生理为指导的教学模式切实提高了临床护生的综合能力及教学满意度,有助于培养适应社会需要的具有较强临床护理胜任力的护理专业人才.     

3D body解剖软件用于解剖学护理实习生带教的价值

目的 研究3D body解剖软件用于解剖学护理实习生带教的价值.方法 纳入我院120名2019级护理学专业学生为研究对象,按照随机数表法分为2组,各60名,其中对照组采用传统教学方式教学,试验组应用3D body解剖软件辅助教学.比较2组各章节及期末考试成绩,设计调查问卷了解学生对教学方法的评价,并观察2组带教整体满意度.结果 试验组各章节及期末考试成绩均显著高于对照组(P＜0.05).试验组学习兴趣、学习积极性、知识易接受性、知识生动性评分均显著高于对照组(P＜0.05).试验组总满意度为96.67％,显著高于对照组83.33％(P＜0.05).结论 3D body解剖软件对提升解剖学护理实习生的学习效果具有重要价值.     

体验式教学法在神经内科护理实习教学中的应用

目的:探索体验式教学法在神经内科护理实习教学中的应用效果.方法:把2020年8月至2021年11月64名于我院神经内科进行实习的本科护理学生为研究受试对象,所有研究对象随机分成两组,32名使用传统的教学法进行带教的护生为对照组,32名使用体验式教学法进行带教的护生为观察组.结果:与对照组相比,观察组理论考核成绩、临床操作成绩有所上升,具有统计学差异(P＜0.05);观察组护理认知、临床处置能力、职业观念分数明显较高(P＜0.05);观察组课堂教学、临床教学、实习计划、支持与资源分数有所增加(P＜0.05);观察组理解、耐心、勇气分数较高(P＜0.05);观察组人文关怀总分和护患沟通总分明显高于对照组(P＜0.05).结论:体验式教学法能够通过情景模拟的方式让实习护生熟练相关操作,加深对理论知识的认知,同时提高实习护生的共情能力,而在查房过程中能够综合应用理论知识,从而提升护生临床处置能力,对临床带教更加满意.     

教学组长责任制在口腔正畸科实习护士临床教学的应用

目的:探讨教学组长责任制在口腔正畸实习护士临床带教中的应用.方法:对2014年在正畸科采用传统临床带教模式实习护士30名与2015年采用教学组长责任制带教模式实习护士32名,带教结束后比较两组的操作考试成绩、教学满意度问卷调查和护士实习前后的自主学习能力.结果:教学组长责任制模式组的操作考试成绩、教学满意度以及护士自主...     

呼吸系统解剖学要点在呼吸内科护理操作技术带教中的应用

目的 探讨呼吸系统解剖学要点在呼吸内科护理操作技术带教中的应用效果。方法 选取2019年10月-2021年9月在本院实习的护理毕业生共62人，依据实习时间分为试验组31人和对照组31人。对照组采用传统模式实施呼吸内科护理带教，试验组在对照组基础上结合呼吸系统解剖学要点进行呼吸内科护理带教。评价两组的出科考试成绩、综合能力（临床思维判断能力、发现和解决问题能力、护患沟通能力及主动获取知识能力）及满意度。结果 试验组理论考核与专科护理技能出科考核成绩均高于对照组（P<0.05）；试验组护生的临床思维判断能力、发现和解决问题能力、护患沟通能力及主动获取知识能力均优于对照组（P<0.05）；试验组护生对教学方法的满意度（96.77%）高于对照组（80.65%,P<0.05）。结论 以呼吸系统解剖学要点为指导的呼吸内科护理操作技术带教显著提高了护生对呼吸科护理理论、专科护理技能掌握水平、综合素质，有助于培养呼吸内科护理专科人才。     

基于“岗位胜任力”带教模式在住院医师产前超声教学中的应用

目的探讨基于"岗位胜任力"的带教模式在住院医师产前超声教学中的应用价值。方法选取武汉大学中南医院2015年7月至2019年12月超声医学基地产前超声专业组培训的87名"住培"学员,实验组45名学员采用基于"岗位胜任力"带教模式,对照组42名学员采用传统带教模式。结果实验组的理论及技能各项成绩均高于对照组;有工作经验组的理论及技能总分均高于无工作经验组,最后学历为硕士的理论及技能总分均高于本科组。结论基于"岗位胜任力"的带教模式在产前超声教学中可取得较好的效果。     

增殖期手术联合曲安奈德术后球内注射治疗糖尿病视网膜病变的临床研究

目的:研究对增殖期糖尿病视网膜病变(Proliferating Diabetic Retinopathy,PDR)患者采用增殖期手术联合曲安奈德术后球内注射治疗方法的临床效果.方法:选取 2021 年 1 月至 2022 年 12 月期间我院收治的PDR患者82 例共96 眼作为研究对象.随机将患者分为对照组和研究组,对照组 41 例(47 眼),研究组 41 例(49 眼).对照组给与增殖期手术治疗;研究组在对照组基础上联合曲安奈德术后球内注射治疗.分析对比两组的临床疗效、临床相关指标、消退情况及并发症.结果:研究组治疗总有效率为明显高于对照组(P＜0.05).治疗后,两组的眼压、黄斑中心凹厚度和最佳矫正视力相比术前均显著降低,且研究组的降低幅度显著高于对照组(P＜0.05).研究组新生血管消退率和无灌注区消退率均显著高于对照组(P＜0.05).研究组术后并发症发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论:对PDR患者实施手术联合曲安奈德术后球内注射治疗有效提高治疗效果,加速无灌注区和新生血管消退,有效改善视功能,降低并发症.     

责任制分组护理在抑郁症患者中的应用

目的 观察责任制分组护理在抑郁症患者治疗康复过程中的作用.方法 选取开滦精神卫生中心住院抑郁症患者60例,分为研究组30例(给予责任制分组护理)和对照组30例(给予功能责任制混合护理),分别于护理前及护理后第12周对患者及家属评定汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和患者及家属满意度调查量表,对护士评定工作满意度调查量表.结果 研究结束时研究组HAMD量表总分为(4.8士3.44),对照组为(10.4士5.40),显著低于对照组(t=-3.91,P＜0.001);研究组护士对工作的满意度及患者对护士工作满意度均高于对照组(P＜0.05).结论 责任制分组护理在抑郁症患者的治疗康复过程中所起的作用显著优于功能责任制混合护理,且患者及实施者对其接受程度更高.     

品管圈教学结合三维人体解剖学软件在骨科解剖护理带教中的应用

目的 探讨品管圈教学模式结合三维人体解剖软件在骨科解剖护理带教中的应用.方法 选取在我院骨科实习的145名护生作为研究对象,并随机分为对照组和干预组.对照组采用常规课堂教学和临床带教,干预组实施品管圈结合三维人体解剖软件的教学模式.结果 干预组护生理论与操作成绩、教学效果显著优于对照组,干预组在评判性思维、临床护理、专业发展和教育咨询方面显著提高,各项目差异有统计学意义(P＜0.05).结论 品管圈教学模式结合三维人体解剖软件能显著提高骨科解剖护理带教质量,效果显著.