后疫情时代医学留学生招生面临的挑战与应对策略

我国抗击新冠肺炎疫情已卓有成效,为做好后疫情时代医学留学生招生工作,高校应调整招生宣传重心,注重人文关怀,消除留学生的申请疑虑;提高审核录取效率,注重针对在华非学历留学生招生,加强与国内外高校及留学生海外校友会的合作,广泛开辟招生渠道;提前制定线上教学计划,开展线上授课师资培训,保障线上教学质量。     

新冠肺炎疫情下及后疫情时代医患关系再思考

和谐的医患关系是推动社会进步和文明发展乃至全球卫生健康治理的重要组成部分,构建和谐的医患关系,有助于促进社会和谐和医疗事业可持续性发展。剖析新冠肺炎疫情期间医患关系的转变以及暴露的问题,并根据社会燃烧理论,分析医患冲突发生机制,从多层次、多维度探析挖掘医患紧张的根源性冲突与非常态下和谐的原因。提出构建和谐的医患关系仍需多方推动,需改变就医文化,提高健康文化能力,增强医患信任与沟通,完善医疗机制和医患协调机制,发挥媒体积极作用,为正确打开后疫情时代医患关系的良性发展方式提供参考。     

后疫情时代传染病教学改革的挑战与思考

新型冠状病毒肺炎在全球范围内迅速传播及扩散,感染及病死数量持续攀升,全世界人民为此付出了沉重的代价。在抗疫过程中,也暴露了公众对于公共卫生知识和传染病防治知识的欠缺,对本已落后的传染病教学提出了新的挑战,亟须进行教学改革。我们希望通过建立新发、突发传染病常态防控体系的理论知识培训系统、对传染病教学内容进行优化和整合、改进教学方法、建立典型病例库、培训青年教师队伍等措施,使传染病教学能够跟上时代的进步,促进学科的发展,为培养高素质医学人才奠定基础。     

新冠疫情下医护人员心理问题及干预措施研究进展

新型冠状病毒肺炎是目前传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一种急性传染病。医护人员在面临超高压的工作的同时,还要冒着被感染的风险,极易出现一定的心理障碍。本文分析了新冠肺炎期间医护人员心理问题的症状和表现、产生原因及影响因素,针对性地提出通过加强物资保障、合理排班、疫情防护知识的培训、权威媒体的信息发布、适当的奖励或鼓励政策、提供专业的心理咨询等干预措施,以改善新冠肺炎期间医护人员产生心理问题的状况。     

后疫情时代某医学院校卫生服务管理课程的教学改革与探索

采用准实验研究设计,通过对某医学院校卫生服务管理课程改革前后学生问卷调查,探讨后疫情时代该课程改革的方向和路径。结果表明,改革前后学生在课程内容设置、教学方式、教学条件及成绩考核方面的评价差异具有统计学意义。后疫情时代,需根据社会需求调整课程内容和教学方式才能提高教学质量,提升学生专业素养。     

新冠肺炎疫情期间社区医护人员在防控工作中的心理问题及对策

新冠肺炎疫情是突发公共事件,各地医疗机构都积极投身到疫情防控工作中.处于防疫管理第一线的乡镇社区医护人员心理压力剧增.疫情防控工作既需要对患者的进行心理救助,也需对社区医护人员的进行心理支持与健康教育.疫情防控中要积极制定降低社区医护人员心理压力的措施,提升其工作适应能力,从而为其更好地参与疫情防护做出保证.     

新型冠状病毒肺炎疫情下不同年级中学生心理问题特征比较

目的 调查新型冠状病毒肺炎(以下简称新冠肺炎)疫情期间中学生心理健康状况,并分析各年级的心理特征.方法 采用整群抽样法选择2020年2～3月唐山市8所中学共6069名学生,使用中学生心理健康量表(MSSMHS)评估学生心理困扰水平,对存在心理问题的学生特征进行跨年级比较.结果 ①回收有效问卷6069份,MSSMHS量表...     

后疫情时代我国公共卫生学科建设与发展研究

公共卫生学科建设包含教学、人才培养、师资队伍、科学研究、学科影响力等方面.在处置重大疫情和各类突发公共卫生事件时,我国相对薄弱的卫生应急能力从侧面反映出我国公共卫生学科建设发展存在的主要问题:理论化的教学和人才培养模式,卫生实践能力不足的师资队伍,唯学术化和唯论文倾向,缺乏学科影响力等.在后疫情时代,应当构建以卫生实践...     

中学生对新冠肺炎疫情防控的知信行及其心理健康状况研究

目的:了解中学生对新冠肺炎疫情防控的知信行及其心理健康状况,为开展针对性的防控措施提供参考.方法:2020年2月18日—3月11日期间,利用自制新冠肺炎疫情防控的知信行问卷及抑郁—焦虑—压力(DASS-21)量表,通过问卷星网络平台调查中学生对疫情防控的知信行及其心理健康状况.采用多变量逐步Logistic回归模型进行...     

从POA视角探索后疫情时代大学英语混合式教学

近几年的高校英语教学面临着前所未有的挑战和机遇：从新冠疫情爆发以前线下教学为主导的“旧常态”,到疫情发生时以线上教学为主的“新生态”乃至后疫情时代线上、线下深入融合的“新常态”。本文以我校大学英语在线课程的设计和实施过程为例,在借鉴基于POA的混合式教学法基础上,分析说明了在线英语课程在构建与实施中需要解决的几个关键问题：教师的主导作用和学生的主体定位、多元评价体系的构建以及如何添加思政元素。     

Quality of Life in Terms of Mental Stress and Physical Activities among Community Elder Residents in Shenzhen in the Post-COVID-19 Period

<正>Coronavirus disease 2019(COVID-19) is a deadly infectious disease that has caused a total of 318 million cases and 5.5 million deaths as of January 14, 2022[1]. A series of preventive measures such as border restrictions, quarantine and isolation, and social distancing were implemented by the government, which resulted in a substantial disruption of daily life, reduced physical activity(PA),     

我省高校心理健康教育工作中存在的问题与对策

目的 探讨我省高校心理健康教育工作中存在的问题与对策。方法 对高校心理健康教育工作中存在的问题做了分析,并提出了相应的对策。结果 高校心理健康教育师资专业技术水平偏低,经费不足,管理体制不够健全。结论 应加强管理,提高认识,强化师资队伍建设,促进学生心理素质的提高。     

高校大学生心理健康教育存在的问题及对策

大学生心理健康教育是素质教育的重要内容。本文对大学生心理健康教育中存在的问题及原因进行了分析,提出了加强高校大学生心理健康教育的途径和方法。     

大学心理健康教育的问题与对策

当前大学心理健康教育存在着认识不足、组织机构不健全、人员素质低、教育力度不够、且缺乏针对性、实效性和主动性等问题。要维护和发展大学生心理健康水平，提高大学心理健康教育的效果，就必须全方位地改进大学心理健康教育工作。     

中等职业学校教师心理健康问题探析

中等职业教育的教育对象、教育内容、教育方法等都有其特殊性,尤其是近些年来,我国中等职业教育出现生源不足、师资流失、教育质量下降的严峻局面。处于这一特殊领域、特殊时期中教师的心理健康现状如何,值得关注与研究。     

汉语语篇结构标注面临的挑战与对策

作为一个新的研究课题,汉语语篇结构标注面临各种挑战,如理论支撑的建立、基本语篇单位的确定、汉语语篇抽象结构的构建等.然而,国外研究者利用修辞理论进行语篇结构标注的成果为战胜这些挑战提供了一系列的对策.     

呼和浩特420名社区儿童青少年心理卫生问题早期干预效果分析

目的调查呼和浩特社区儿童青少年心理卫生问题的发生率,探讨对儿童青少年心理卫生问题早期社区干预的效果。方法采用症状自评量表对呼和浩特市两个社区4所学校共420名学生进行心理卫生问题筛查,筛查出有心理卫生问题的学生120名,采用完全区段随机分组法分为干预组(80名)与对照组(40名),干预组采取为期1年的干预措施,对照组不进行任何干预,观察干预效果。结果小学组、初中组、高中组心理问题发生率分别为34.3%(48/140)、28.6%(40/140)、22.9%(32/140);干预后干预组学生除偏执因子一项评分与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)外,其余9个因子得分均较对照组降低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对儿童青少年的心理卫生问题应引起重视,及时发现并早期进行干预,可有效缓解其心理问题,有助于儿童青少年的健康成长。     

新型冠状病毒肺炎患者康复后心理健康状况的随访性调查研究

背景　2020年9月印发的《新冠肺炎疫情防控常态化下治愈患者心理疏导工作方案》指出，加强新型冠状病毒肺炎（COVID-19）患者康复后心理状况随访至关重要。目前已有横断面研究发现COVID-19患者康复后心理健康问题频发，但仍缺乏其动态随访研究。目的　动态随访调查COVID-19康复患者出院后2周及3个月的心理健康状况及其影响因素。方法　选取2020年2-4月于安徽省两家定点医院确诊的COVID-19患者为研究对象；收集一般人口学资料；采用流调中心用抑郁量表（CES-D）、失眠严重指数量表（ISI）、躯体化症状自评量表（SSS）和创伤后应激障碍检查量表（PCL）进行心理健康状况评估。结果　发放问卷125份，COVID-19康复患者出院后2周（收回有效问卷121份）的抑郁、失眠、创伤后应激障碍（PTSD）和躯体化症状发生率分别为9.92%（12/121）、26.45%（32/121）、1.65%（2/121）和4.96%（6/121）。出院后3个月（收回有效问卷85份）的抑郁、失眠、PTSD和躯体化症状发生率分别为36.47%（31/85）、83.53%（71/85）、8.24%（7/85）和18.82%（16/85）。COVID-19康复患者出院后2周及出院后3个月时的性别、年龄、健康状况、有无家人心理支持、是否需要心理援助以及是否接受心理援助比较，差异无统计学意义（P>0.05）。COVID-19康复患者出院后2周及出院后3个月时的经济状况、身心是否受损以及是否在乎周围人看法比较，差异有统计学意义（P<0.05）。COVID-19康复患者出院后3个月的CES-D总分、ISI总分、SSS总分和PCL总分均高于出院后2周（P<0.05）。在以抑郁症状为因变量的多元Logistic回归分析中，年龄以及是否需要心理援助是患者出院后2周抑郁症状产生的影响因素（P<0.05）。身心是否受损是患者出院后2周及3个月抑郁症状产生的影响因素（P<0.05）。是否在乎周围人看法是患者出院后3个月抑郁症状产生的影响因素，在乎周围人看法的患者患抑郁症状的可能性是不在乎周围人看法患者的3.997倍〔OR（95%CI）=3.997（1.708，9.351），P=0.001〕。在以失眠症状为因变量的多元Logistic回归分析中，年龄、身心是否受损以及是否需要心理援助是患者出院后2周失眠症状产生的影响因素（P<0.05）。是否在乎周围人看法是患者出院后3个月失眠症状产生的影响因素，在乎周围人看法的患者患失眠症状的可能性是不在乎周围人看法患者的10.255倍〔OR（95%CI）=10.255（2.796，37.611），P<0.001〕。结论　COVID-19康复患者出院后存在明显的抑郁、失眠、PTSD和躯体化症状等心理健康问题，且随访期越长症状发生率越高，需要精神科专业人员及早进行心理危机干预。     

高校辅导员心理健康问题成因及对策分析

辅导员是高校思想政治工作的主力军,在高校的思想政治工作中发挥着重要的作用,但由于职业角色与自身素质、工作性质特征、社会现实等方面的冲突,使高校辅导员产生了厌烦、焦虑、困惑、挫败等心理健康问题。高校辅导员要注重提高自身素质,及时化解心理冲突;学校也应建立有效激励机制,营造积极的社会支持系统,促进辅导员心理健康发展。