“以问题为中心”教学法在整形外科教学中应用的体会

讨论基于问题的学习（problem-based learning,PBL）教学法在整形外科中的实施步骤及意义。将PBL教学法运用到整形外科教学工作中,提高了学生的学习兴趣和学习积极性,增加对整形外科疾病的感性认识,有利于从知道中心型向能力中心型的转变,有助于提高教学质量、迅速实现整形外科专业的教学目标。     

CBE理论在汔车运用工程专业教学中的应用与研究

在CBE理论指导下，通过市场调研，分析汽车运用工程专业的职业能力范围，根据职业能力范围所涉及的知识和能力编制模块教材；完善本专业实习和实训条件，通过讲与练相结合的一体化教学模式，突出学生职业能力的培养。     

浅谈提高中等卫生职业学校计算机教学质量的几种途径

中等卫生职业学校计算机教育的目的以应用为主。其一，使学生掌握一定的计算机知识，着重培养其使用计算机软硬件的能力，特别是独立操作计算机和利用现成软件的能力；其二，使学生了解计算机的基本工作原理，建立程序控制的思想，并学会借助软件工具解决实际问题的方法；其三，使学生了解计算机在医学领域的应用和发展前景，开阔思路，建立利用计算机解决本专业科研和技术问题的思想，拓宽计算机在本专业中的应用面。     

普通猪皮在美容整形外科学实践教学中的应用

美容整形外科学是一门近几十年出现的实践性、专业性很强的临床医学课程，随着近年各中等卫生学校医学美容专业的开设，美容整形外科实验、实习教学，由于场地、设备、教学经验不足等原因，逐渐显露出其难度。根据我校两届美容专业学生美容整形外科教学实践，就普通猪皮在...     

皮肤扩张术在整形外科的应用

皮肤扩张术在整形外科的应用魏明（广西区南溪山医院整形外科桂林市５４１００２）关键词皮肤；皮肤扩张术；整形外科皮肤扩张术作为整形外科的一项新技术已日益受到重视和推广，尤其在严重大面积烧伤患者皮源极端缺乏时，扩张后的“额外”皮肤可克服皮源不足，达到修复畸...     

毕业论文实施可提高学生综合能力

医学检验专业是一门知识面广，实践性强，综合能力要求高的专业。因此，在教学中，不仅要重视学生的基础理论学习，更要重视其毕业实习阶段。我们认为毕业论实习方法可引导学生学与用，知与行的密切结合．可提高学生的综合能力。本讨论并建立了毕业论实施的步骤：查阅献，确定课题；建立实验条件，进入研究阶段；整理实验结果，写出毕业论，论评价。     

青年教师如何上好医学机能实验课

青年教师在机能实验教学中，必须认识到机能实验教学的重要性，端正教学态度，明确教学目标；还要努力学习本专业及相关学科知识，提高自身教学素质；实验课前要认真备课，写好教案，做好预实验，增强实验教学预见性；授课过程中要主动参与学生实验和讨论，培养学生分析、解决问题的能力；课后要及时总结，积累经验，不断探索、锐意进取，才能逐步提高机能实验教学水平，使机能实验课教学取得满意的效果。     

护理临床带教中师资队伍的培养

临床护理教育是通过教育活动在学生身上更好的体现教育的个体功能和社会功能。而现代护理教育希望培养出来的护理学生从发展的层面上．学会求知、学会做事、学会共存、学会共处，可以不断完善自我，成为一个可持续发展的人；从专业价值的层面上，使学生具有利他性、自主性，有尊严，正直和公正，在护理实践中体现专业价值；从专业能力层面上．学生能够具备评判性思维能力、沟通交流能力、健康评估和健康教育的能力以及实际操作的能力。     

浅谈高职医学护理专业组织胚胎学教学方法

为了在组织胚胎学教学过程中加强培养高职护理专业学生实际操作能力，笔者尝试在教学中注意教学内容的安排调整；注重学生学习及思维能力的培养；尝试多种教学法；在实验课教学中注重培养学生实际操作能力，以提高学生分析问题、解决问题的能力为最终目标。     

上海市 8所中专卫护校学生学习现状调查

目的：为进一步全面推进素质教育，提高学生整体素质。方法：采用上海市卫护校素质教育研究课题组设计的量表，对8所中专卫护校临床实习前的在校生（四年制三年级、三年制二年级）和在校教师进行素质增长率情况调查，内容包括学生政治理论学习、专业认识、学习情况、技能学习、深造欲望、创新能力和实践能力等。结果：各种宣传媒体已成为许多学生提高自身政治理论水平的重要渠道；大多数学生喜欢自己所学的专业；半数以上学生认为课业负担过重和偏重；大多数学生的学习动力来自择业需要；许多学生希望通过社会实践来培养自己的创新能力和实践能力；大多数学生求知欲望强烈，具有进一步深造的打算。结论：在重视现代媒体作用的同时，学校仍应充分发挥政治思想教育主渠道的作用；应加强学生专业思想教育；改革教学方法，注重课堂实效；增加学生社会实践活动，并有目的地培养学生的自我管理能力；加强对学生求学和就业方面的指导，在就业形势逐年严峻的情况下，积极为学生深造创造条件。     

PBL教学结合多媒体技术在泌尿外科见习教学中的应用体会

目的探讨以问题为基础（PBL）教学结合多媒体技术教学模式在泌尿外科临床见习教学中的应用价值及体会。方法对第三军医大学临床医学2008级168名学生,采用PBL结合多媒体的教学模式,对几种泌尿外科最常见的疾病、最常采用的检查手段、最常见的手术提出具体问题,结合多媒体技术,提高学生见习的兴趣,培养见习学生对泌尿外科疾病的分析及初步诊断能力,为临床实习及将来临床工作打好基础。结果 PBL结合多媒体技术的教学方式让见习学生对泌尿外科疾病很快有了初步认识,基本掌握了常见病、多发病的诊治,教学满意度达96.4%。结论 PBL结合多媒体的教学方式可以显著提高见习学生对泌尿外科学习的兴趣,增强学生掌握泌尿外科常见病、多发病的诊治能力,为临床实习打下坚实的基础。     

多媒体教学结合PBL在骨肿瘤外科见习教学中的应用

目的：探讨以多媒体技术教学结合问题为基础（Problem-based learning,PBL）教学的模式在骨肿瘤外科见习教学中的应用价值和体会。方法对新疆医科大学2010级92名学生采用多媒体技术结合PBL教学模式。对我院我科（新疆医科大学第一附属医院骨肿瘤科）几种最常见的病种、最常采用的疾病检查手段、最常见的手术方式提出具体问题,结合多媒体技术教学从而提高学生见习的兴趣、培养见习学生对骨肿瘤外科疾病的分析及初步诊断能力。结果 PBL的教学方式结合多媒体技术可以较快初步认识骨肿瘤外科疾病,教学满意度达到了97.8%。结论多媒体技术结合PBL的教学模式可以显著提高见习学生对骨肿瘤外科学习的兴趣,增强学生掌握骨肿瘤外科常见病、多发病的诊治能力,为临床实习打下坚实的基础。     

“立体教学法”在口腔颌面整形外科临床教学中的探索

在口腔颌面整形外科的临床实习教学中如何提高学生的学习积极性,促进他们进行思考,提高综合分析能力成为整形外科教学工作者迫切需要解决的问题。在此提出一种新的教学方法：立体教学法．并对其教学效果做出评价     

以案例为基础学习教学方法在肿瘤学教学查房中的应用效果分析

目的 评价以案例为基础学习（case-based learning,CBL）教学方法在肿瘤学教学查房中的实施效果.方法 以2010年9月至2013年1月进入上海交通大学附属第一人民医院肿瘤科培训的50名学生为研究对象,将他们随机分成两组,实验组26人,采用CBL教学方法进行教学查房,对照组24人,采用传统的以授课为基础学习教学方法（lecture-based learning,LBL）查房,培训结束后比较两组的教学效果.结果 分组前对50名学生有关肿瘤学的基本概念、初步诊治水平、分析问题能力进行考核.结果表明,两组间各项考核结果差异无统计学意义.通过肿瘤学临床培训后再次对两组进行以上几个方面内容的考核,结果显示,CBL组的成绩分别为（26.3±2.0）分、（35.3±3.3）分、（25.5±2.4）分,总成绩为（87.0±5.9）分;而LBL组的成绩分别为（25.0±2.8）分、（29.0±3.6）分、（21.8±2.7）分,总成绩为（75.9±6.9）分,两组比较P值分别为0.3847、0.0002、0.0001、0.0001.结论 在肿瘤学教学中应用CBL教学方法,与传统的LBL教学查房方法相比,CBL教学方法能够明显提高学生对肿瘤的诊治能力,同时,还能够提高学生的分析问题能力、解决问题能力和考核的总成绩.     

循证医学理念在疝和腹壁外科临床教学中的应用

循证医学有别于传统医学模式,是将最佳的医学研究成果与临床经验和病人自身价值这三者相结合,是临床医学的新范式。作者旨在将疝和腹壁外科领域研究的新知识、新方法、新技术结合循证医学教育的观念,运用到临床医学生的教学中,以培养医学生现代疝外科学诊疗的理念,造就新型的医学人才。     

呼吸内科临床路径式教学实施及效果分析

目的探讨分析临床路径式教学在呼吸内科学中的教学效果。方法以2007至2009年呼吸内科实习的70名临床医学专业本科学生为研究对象,利用随机数据表法分为对照组（35人）和试验组（35人）。对照组采用传统的临床教学方式。试验组实行临床路径（clinical pathway,CP）教学;5～6人1组,教师预先向各组提供1份统－CP文本,然后根据CP中诊断、鉴别诊断及治疗的固定程序展开渐进式的提问及讨论。实施一定周期后,通过实习考核、问卷进行评价,采用SPSS 17．0软件进行统计学分析。结果试验组总平均成绩为（90．00±4．00）分,对照组总平均成绩为（76．00±7．20）分,2组比较差异有统计学意义（P=O．001）。从激发学习兴趣（P=0.002）、提高分析问题能力（P=0．004）、提高自学能力（P=O．001）、加深理解基本概念（P=0．112）、提高创新能力（P=O．005）、提高学习效率（P=O．034）、提高临床综合能力（P=O．016）、提高语言表达能力（P=O．000）等方面对两种教学方式进行评价,显示临床路径式教学可显著提高教学效果。结论临床路径教学对培养学生诊断思维和解决临床实际问题能力具有明显的优势,其实施效果优于传统教学。     

模拟诊断教学在妇产科实践教学中的应用

目的 探讨模拟诊断教学在妇产科临床教学实践中的应用效果。方法 在妇产科见习教学中,将带教学生92人随机分为模拟教学组（46人）和传统教学组（46人）。利用问卷调查、考试成绩等评估教学效果。采用SPSS13．0进行分析,计数资料使用∥检验,计量资料使用t检验。结果 问卷调查显示,两组学生在所受教学方式可提高临床思维能力、动手能力方面评价差异有统计学意义（P〈0．05）;模拟教学组学生对教学效果的满意率明显高于传统教学组。两组学生考试成绩差异有统计学意义（理论考试、P=0．001,操作考试、P=0．000）。结论 模拟诊断教学是重要的教学手段,能为学生提供技能实践机会,提高学生的临床思维和实践能力。     

以问题为基础的学习在留学生脑血管病临床理论教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的学习（PBL）教学法在留学生脑血管病理论教学中的应用.方法 在留学生脑血管病理论教学中,引入PBL方法.PBL教学模式在设计上遵循以病例为引导,以问题为基础,理论与实践相结合原则.调查PBL教学模式的应用效果.结果 教学结果调查表明,PBL教学法能很好地调动留学生学习积极性（98.3％）,提高综合分析解决问题能力（95.0％）和理论实践相结合能力（94.2％）,留学生能熟练掌握诊治脑血管病内容.结论 PBL教学法提高了留学生脑血管病理论教学的教学效果,值得推广应用.     

医学超声影像临床教学实践的效果分析

目的在医学超声影像的临床教学中,不断改进教学方法,理论联系实践培养学生实际操作能力和立体思维的诊断能力,提高教学质量。方法影像专业对教学质量的考核分为5项内容：基础理论、声像图阅读、仪器使用、超声检查操作和超声报告书写,各项分别占25分;考核标准分为优（100分~90分）、良好（〈90分~80分）、及格（〈80分~60分）和不及格（〈60分）4档。结果根据考核成绩最终分析：优秀56人,良好348人,及格228人,不及格55人,合格率90%。结论超声是一项具有很强的操作性的技术,所以除了相应的理论知识外,培养学生的实践操作和实时立体的诊断思路尤为重要。只有不断地探索新的教学手段和考核方法,才能培养出符合现代医学要求和适应超声医学发展的人才。     

案例式立体教学法在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践

目的：探讨案例式立体教学法（CTTM）在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践意义。方法：随机选取留学生2008级为对照组（45人）采取传统LBL教学法;2009级为实验组（47人）采取CTTM教学方法施教。教学结束后通过考试和问卷两种方法进行教学效果评估。结果：实验组考试成绩总分和病例分析分数明显高于对照组,差异有显著性（P〈0.05）,实验组学生对教学方法的满意度和综合分析能力的评价良好率高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：CTTM能提高留学生耳鼻咽喉头颈外科学教学效果,并提高留学生学生分析和解决临床问题的能力,提高学习成绩和临床基本技能。