互动式实践法在护理伦理学教学中的应用

互动式实践法是指在教学中通过师生之间双向交流、互相提问、讨论辩论、强化实践环节，从而调动学生主动思考，积极参与教学，提高学生分析问题及解决实际问题能力的方法。包括问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法，等等。互动式实践教学是在教学模式这一层面使用的概念而非单指某一项教学互动或教学方法。互动实践式教学是在强调师生互动、强化实践环节这一思想指导下所采取的一系列教学方法的总称。传统教学中常用的教学方法，如讲授法、谈话法、提问法等也可用之于互动式实践教学。现将互动式实践法的特点及在护理伦理学教学中的应用情况介绍如下。     

互动式教学在外科护理教学中的应用

探讨互动式教学在外科护理教学中的应用,通过创造师生平等交流的氛围,在教师的引导下发挥学生的主体作用,采用启发式教学法、情境教学法、病案教学法进行互动式教学,实现教学相长,以激发护生学习的主动性和积极性,培养护生人际沟通技巧,提高教学效果。     

基于积极心理学《护理科研》实践教学的探索与实践

科研能力是医疗机构对护理本科生能力要求的重要内容之一,提高护生科研实践的有效性十分必要。针对护理科研实践教学的特点和存在的问题,探索基于积极心理学视野的科研实践教学方法,调动护生参与科研的积极性和主动性,达到提高护理专业护生科研实践能力的目的。     

护理心理学实践教学的探索与思考

该研究在护理心理学课程教学中安排3个学时实践教学,根据教学内容设置音乐治疗室、心理咨询与沙盘室、心理评估与测量室和团体辅导室,将2个班共127名护理本科生分组,让其轮流进入各实验室完成心理学基础实验(0.5学时)、心理测量实验(0.5学时)、心理咨询与治疗技术(1学时)、团体辅导训练(1学时)的实践教学,课后发布角色扮...     

“互动式”教学方法在《护理伦理学》教学中的运用

[目的]探讨《护理伦理学》课程的最优教学方法。[方法]对我系开设的《护理伦理学》课程逐年增加学生讲课的学时数，学生的参与人数逐年增多到全部参与，学生讲课形式多种多样。[结果]86．4％的学生感到从互动课中受益，其能力提高是多方面的：[结论]“互动式”教学可提高学生的综合能力。     

留学生《护理心理学》教学实践与思考

留学生教育是高等医学教育的重要组成部分,笔者所在单位自2001年承担留学生教学以来,先后主要开设了护理学及、心理学的相关课程。其中,2003年秋季共接收外籍医学生5名,柬埔寨2名、莱索托3名、埃塞俄比亚1名。心理学教研室承担了《护理心理学》共60学时的教学任务,且全程英语授课,现将教学体会总结如下。     

互动式教学及其在成人临床护理专业课程中的应用

互动式教学是一种强调教师与学生，学生与学生，以及师生与教学环境，教学材料之间相互联系，相互协调，相互影响的教学信息传播方式。其主要特征有：探究性，开放性，民主性。成人学生肩负着工作和学习的双重重任，其生理和心理的发展决定了成人学习的许多特点，具有稳定性，独立性，社会性，自律性。临床护理专业课程与临床实践密切联系，很多内容为在职护理专业学生所熟悉，教师与学生，学生与学生之间的定位关系在课堂上可以不断变化，很多内容的教学，适于采用互动式，从而使各个方面的信息交流与传播发挥到及至。     

案例教学在《护理心理学》教学中的应用研究

[目的 ]了解案例教学的效果。 [方法 ]对两个班次 2 5 7名学生实施案例教学 ,并用效果评价问卷调查案例教学的效果。 [结果 ]案例教学以其形象、模拟真实、理论联系实际和教学互动等特点而取得显著的教学成效 ,但也存在不能涵盖护理心理学的所有内容和花费时间较长等不足。 [结论 ]案例教学有其优势 ,但不是所有护理心理学的授课内容都能用案例教学 ,如果案例教学与其他教学法联合应用 ,将取得最佳教学成效。     

案例教学在《护理心理学》教学中的应用研究

[目的]了解案例教学的效果。[方法]对两个班次257名学生实施案例教学，并用效果评价问卷调查案例教学的效果。[结果]案例教学以其形象、模拟真实、理论联系实际和教学互动等特点而取得显著的教学成效，但也存在不能涵盖护理心理学的所有内容和花费时间较长等不足。[结论]案例教学有其优势，但不是所有护理心理学的授课内容都能用案例教学，如果案例教学与其他教学法联合应用，将取得最佳教学成效。     

互动式教学及其在成人临床护理专业课程中的应用

互动式教学是一种强调教师与学生,学生与学生,以及师生与教学环境,教学材料之间相互联系,相互协调,相互影响的教学信息传播方式.其主要特征有:探究性,开放性,民主性.成人学生肩负着工作和学习的双重重任,其生理和心理的发展决定了成人学习的许多特点,具有稳定性,独立性,社会性,自律性.临床护理专业课程与临床实践密切联系,很多内容为在职护理专业学生所熟悉,教师与学生,学生与学生之间的定位关系在课堂上可以不断变化,很多内容的教学,适于采用互动式,从而使各个方面的信息交流与传播发挥到及至.     

多种体验教学在《护理心理学》课程中的应用

[目的]探讨体验式教学法在《护理心理学》教学中的应用效果。[方法]根据体验式教学理论,以《护理心理学》每章节部分内容为研究平台,将我院2009级护理本科生338人按照授课教室不同分成实验组168人和对照组170人,实验组护生采用体验式教学,对照组护生采用传统教学法,以护生试卷考核成绩和课堂教学效果调查问卷进行评价。[结果]实验组理论成绩和护生自我评价均优于对照组(P<0.01)。[结论]体验式教学法能够提高护生学习《护理心理学》成绩及综合素质。     

"互动式"教学方法在《护理伦理学》教学中的运用

[目的]探讨《护理伦理学》课程的最优教学方法。[方法]对我系开设的《护理伦理学》课程逐年增加学生讲课的学时数,学生的参与人数逐年增多到全部参与,学生讲课形式多种多样。[结果]86.4%的学生感到从互动课中受益,其能力提高是多方面的。[结论]“互动式”教学可提高学生的综合能力。     

专升本护生对护理心理学中互动式教学真实体验的质性研究

目的:探究专升本护生对护理心理学中互动教学的真实体验。方法:采用目的抽样法选取22名参与互动教学的专升本护生进行小组焦点访谈,运用内容分析法对资料进行分析。结果:专升本护生对护理心理学中互动式教学法的真实体验可提炼为六大主题:主题1:愉快的学习体验;主题2:知识“活”了起来;主题3:同理心的挖掘与收获;主题4:生生互动中的“划水”现象;主题5:合适的课堂“催化剂”;主题6:待优化的教学设计。结论:互动式教学是一种愉快的学习体验,但需要重视学生领导力的培养和合理考评制度的建立,在进行课程设计时要充分考虑课时以及课堂的时间分配,可在教学中使用奖励机制以促进教学实施,但需要充分考虑学生的需求以及使用的频率。     

契约学习法在《护理心理学》教学中的探讨与实践

《护理心理学》作为护理教育的必修课，起始于20世纪80年代我国恢复高等护理教育后，短短几年内就从最初的浅显的知识讲座过渡到了系统传授专业化理论的必修课。但随着护理教育的完善与发展，《护理心理学》教学中逐渐暴露出的课程未能自成理论体系、教学方式单一、教学与临床“隔离”等诸多问题。笔者在《护理心理学》教学中试用契约学习法，并进行了初步的探讨与实践。     

角色扮演在《护理心理学》教学中的应用

ＦａｎｎｉｅｒＳｈａｆｔｅｌ和ＧｅｏｒｇｅＳｈａｆｔｅｌ主张在教学时采用角色扮演 ,让学生通过角色体验来研究个人价值和社会价值[1] 。通过演戏和想象创造情景 ,启发学生对他人行为、信念、价值的认识。在谋求素质教育和提高护生全面素质的今天 ,单纯的讲授式教学方法已显示出越来越多的弊端。为此 ,基于护生已掌握的心理学知识和临床见习经验 ,采用角色扮演与讲授式教学有机结合的方式学习《护理心理学》中“不同病期病人的心理及心理护理”一章 ,收到较好的效果。1　对象和方法1.1　对象　选择 98级、99级护理中专班护生共 185人 ,…     

互动式教学在临床免疫与检验教学中的实践与探索

目的探讨互动教学在医学生课堂教学中的效果,在让学生当教师的实践中感悟教学的真谛,探索教学方法的改革。方法在川北医学院2006级检验本科学生临床免疫与检验课程中尝试了互动教学,并对这一尝试进行总结、分析。结果大多数学生认为互动式课堂教学能激发学习的兴趣,提高其自学、创新、语言表达等多种能力,同时还能培养学生的团队合作精神。结论互动式课堂教学有利于学生多种综合能力的培养,适合于高等医学教育。     

互动式课堂教学模式在护理专业临床课教学中的应用

为更好地培养高校护理专业学生的综合能力,探索适合高校护理专业临床课的课堂教学方法,在护理专业临床课教学中对部分教学内容开展以多媒体教学系统为载体的互动式教学。结果表明学生对互动式课堂教学方法表现出较大的兴趣,并肯定了这种教学方法的积极作用。特别是互动式课堂教学方法不但有助于提高学生自主学习能力、临床思维能力和人际关系处理能力,提高其创新意识和探索精神,而且有助于提高教师的综合素质。     

互动式课堂教学模式在护理专业临床课教学中的应用

为更好地培养高校护理专业学生的综合能力,探索适合高校护理专业临床课的课堂教学方法,在护理专业临床课教学中对部分教学内容开展以多媒体教学系统为载体的互动式教学.结果表明学生对互动式课堂教学方法表现出较大的兴趣,并肯定了这种教学方法的积极作用.特别是互动式课堂教学方法不但有助于提高学生自主学习能力、临床思维能力和人际关系处理能力,提高其创新意识和探索精神,而且有助于提高教师的综合素质.