男护生职业角色认同的质性研究

目的了解男护生对职业角色认同的状况,为男护生的培养教育提供借鉴。方法通过访谈的形式,访问了20位在校学习和5位临床实习的男护生,对获得的资料进行分析和整理,提出主题。结果男护生职业角色认同感较差,七成左右表示不会长期从事护理工作。转行原因主要为个人发展空间有限、年龄因素限制、护士待遇及地位、影响家庭生活等。结论护理教育应加强职业前景教育及职业情感教育,提高男护生职业角色认同感。护理行业要努力促进护理学科的发展,以此促进社会对护理工作价值观念的转变,从而促进男性成功工作在各护理岗位上。     

在本科实习护生中开展护理情感教育的实践

目的探讨本科实习护生护理情感教育的实践方法。方法在2003级本科护生进临床实习前,对临床带教老师进行培训,采用护士职业态度量表对临床实习结束后2002级和2003级护生进行问卷调查。结果临床实习结束后,试验组（2003级）的职业态度比对照组（2002级）趋于积极,差异具有统计学意义（t=-2．077,P〈0．05）。结论实习护生对护理工作的情感是可以培养的。临床实习阶段是培养护理本科生职业态度的重要阶段,充分发挥临床带教老师对护生护理情感培养的作用,能促进护生对护理工作的积极情感。     

实习护生责任制在普外科病房带教中的应用效果观察

目的:探讨实习护生责任制在普外科病房带教中的应用效果。方法:将2011年实习中后期(进入临床实习4个月后)轮转到普外科的护生106名作为试验组,采用一对一带教,即实习护生责任制模式带教;将2010年实习中后期轮转到普外科的护生98名作为对照组,采用传统的护理带教模式。分别对两组护生的护理服务质量、职业认同感、住院患者满意度等相关资料进行收集并分析。结果:试验组护生护理服务质量、职业认同感、住院患者满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:在临床护理带教中,实行实习护生责任制,调动了护生学习的积极主动性,增强了职业认同感,提升了患者满意度及护理服务质量。     

护生在妇科实习的问题调查及对策

[目的]为了改进妇科实习带教质量,明确带教老师和护生的实习目标,提高带教老师综合素质及护生学习效果。[方法]采用问卷调查法对在妇科实习护生进行调查,了解护生对护理工作的态度和职业认同感以及护生对自己实习期的预期目标。[结果]部分护生职业认同感和荣辱感不强,存在职业歧视;部分护生学习主动性差,理论与实践结合差,实习目的不明确,缺少完整的职业规划;部分带教老师责任心不强,带教经验不足。[结论]加强护生思想道德教育,增强护生职业认同感;加强入科培训,制订合理带教计划;对带教老师进行统一培训,提高临床带教水平。     

临床带教中护士长应重视的几个问题

护士长在护生实习带教中应重视的几个问题，与同仁们探讨。 1护士长要重视护生实习带教工作，认真选择好带教老师 护士长是医院基层科室护理工作的具体领导者和组织者。对每年的护生实习带教工作，必须放在病房护理管理工作的议事日程上，把培养护理事业接班人作为义不容辞的责任。护生进入临床实习，最关心的第一个问题，是有一位好的带教老师。     

神经内科临床护理带教存在问题和对策

护理实习是护生适应护士角色,进入社会化最重要的培训环节,为使护生能把课堂上所学的理论知识运用到临床护理,带教老师要担负起传授知识、培养护生能力和职业素质的任务.神经内科临床护理工作量大,护理难度高,患者大都存在意识、肢体活动障碍、沟通障碍等症状,是护生实习的重要科室之一.为进一步提高护理带教质量,我科对近年护理带教工作中存在问题进行分析,并制定相应的改进措施,取得了良好的效果,现报告如下.1护理实习生存在问题1.1护理理论知识薄弱 神经内科护理涉及疾病种类多,知识难度大,护生在学校学习时并非重点课程,学习时间短,专科知识掌握程度参差不齐.     

本科护生实习末期对职业认同感的质性研究

目的对大四本科护生实习末期运用质性研究的现象学等研究方法,围绕职业认同感与护生进行面对面深入访谈,探究导致其职业认同感降低的原因,分析内外因素,为护理教育者及临床带教老师在提升本科护生职业认同感的教育方向上提供有利参考。方法采用目的抽样法选取在大连市某三级甲等医院实习的护理本科生12名,以半结构式深入访谈法,并采用质性研究中的现象学研究方法分析提炼主题。结果经过持续8个月的临床实习,护生对护士职业有了更深入,更感同身受的认知,但护生临床综合能力的欠缺、实习带教模式单一、临床环境等方面均会影响护生实习末期的职业认同感。结论本研究通过对本科护生实习末期的几个因素进行分析讨论,得出护生实习末期的职业认同感仅处于中等偏上水平。加强带教队伍的培训、注重护生综合能力的培养,有助于促进职业价值水平的提高。     

暗示疗法对男护生未来择业倾向的影响

目的探讨暗示疗法对男护生未来择业的影响。方法选择我科实习的28名男护生,采取“一对一”带教方法,将暗示疗法应用于临床教学与就业理念的指导工作中,通过问卷调查比较男护生入科与出科时未来择业倾向及其影响因素的变化。结果男护生入科时未来择业倾向中愿意从事临床护理者较少,仅14．3％;经暗示疗法后,出科时愿意从事临床护理的比例显著增加,达42．9％,差异有统计学意义（x^2=4．29,P〈0．05）。在影响未来择业倾向的诸多因素中,暗示疗法可明显减少男护生因传统观念、理想与现实差距、自我与角色冲突等原因而不愿从事临床护理工作的比例（x^2=3．92,4．11,4．64;P〈0．05）。结论正确运用暗示疗法可提高男护生对护理专业的认同感,增强其未来从事临床护理工作的择业倾向。     

本科护生临床操作受挫体验的质性研究

目的了解本科护生临床操作受挫的心理体验及其应对方式。方法采用半结构式访淡法,对在南京市某三级甲等医院进行临床实习的12名护生进行访谈。结果本科护生临床操作受挫心理体验主要为失落感、渴望理解与鼓励。采取向同学或老师倾诉、转移注意力、自我省悟的应对方式。受挫经历对女护生的职业认同感和职业发展未产生长远影响,而男护生则普遍表示今后不愿从事临床护理工作。结论本科护生临床操作受挫普遍存在,且具有一定的发展规律,带教老师应根据此规律予以分阶段指导。受挫的经历对男女护生带来不同程度的影响,临床带教老师应根据护生的不同性格特点施以正确的引导,使其克服挫折,尤其应加强对于男护生的关注。     

科室管理者对带教工作支持对实习护生职业心态的影响

[目的]探讨科室管理者对带教工作支持对实习护生职业心态的影响。[方法]对胸心外科实习的43名临床实习护生分别于入科实习第1天、出科前1d用护士职业态度问卷对护生进行实习护生职业心态的问卷调查。[结果]与入科时比较,出科时实习护生的专业态度评分升高,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]科室管理者支持带教工作能帮助实习护生端正职业思想,稳定职业心态。     

影响护理专业男生实习积极性的原因分析及对策

目的 了解影响护理专业男生实习积极性的原因,探讨提高护理专业男生实习积极性的方法.方法 采用自行设计的调查问卷,对2011年在某三级甲等医院实习的33名本科护理专业男生进行调查.结果 护理专业男生实习积极性影响因素的总得分为(2.83±0.54)分.排在前5位的影响因素分别是:医生的态度与评论、女性患者部分治疗拒绝男生执行、专业思想不稳定、职业价值观不强及心理压力;排在后5位的分别是:教师自信心不足、教师关心学生不够、护理操作不同、带教方式单一、带教教师学历低.结论 各级护理管理者及临床带教教师须重视影响护理专业男生实习积极性的因素,针对主要影响因素实施相应的措施.     

导师制护理实习生技能培训应用效果分析

目的探讨导师制在护理临床实习带教中的方法及效果。方法将2015年7月~2016年6月护理实习生分为观察组和对照组。对照组采用传统带教模式。观察组采用导师制带教模式,即每位学生安排一名导师负责其技能培训指导。在护生实习结束前进行实习效果评价。结果观察组理论考核成绩、操作成绩明显高于对照组(P0.05),观察组对带教工作满意度明显高于对照组(P0.05),观察组的综合素质提升高于对照组(P0.05)。结论导师制护理技能培训模式可提高护生临床实践能力,培养实用型护理专业技术人才。     

本科护生临床实习中期与后期实习表现的调查研究

目的调查本科护生临床实习中期与后期的表现,为改善临床护理教学计划,提高『临床护理教学质量提供参考。方法采用自制调查问卷,选取在某三级甲等医院实习的144名本科实习护生为研究对象,由带教老师分别在本科护生的中期与后期对其临床实习表现进行评价。结果本科护生临床实习后期在临床护理、专业与自我发展、教育指导、基本知识4个维度得分和总分高于实习中期（P〈0．01或P〈0．05）。结论在临床教学中应根据不同阶段特点采取针对性教学对策,以进一步提升临床教学质量。     

案例导入情景教学法在护理实习生专业胜任力培养中的应用

目的 探讨案例导入情景教学法应用于护理实习生专业胜任力培养中的效果.方法 在45名护理本科生进入临床实习前,采用案例导入情景教学法对其进行强化培训,在实习4个月时,对学生和带教老师分别进行问卷调查.结果 带教老师的评价显示,实习生在健康教育、执行核心制度、实施护理程序和护理查房及小讲课等方面的胜任力水平比较理想,"一般胜任"水平以上的学生分别占97.5%、97.5%、95.0%和96.8%.学生认为案例导入情景教学法对熟悉和适应临床工作非常有帮助.结论 案例导入情景教学法可以帮助学生熟悉病房环境,适应临床实习工作,提高他们的胜任力,但尚需完善,以提高学生的沟通和应变能力.     

护理实习生专业承诺与临床实习影响因素相关性研究

目的：探讨护生专业承诺与临床实习的相关性,为临床护理教学和管理提供依据。方法采用专业承诺量表和临床实习影响因素测评表,对206名护理本科生在实习前和实习后进行专业承诺和临床实习影响因素测评,并进行逐步回归分析和Pearson相关性分析。结果实习后专业承诺水平有明显下降,实习影响因素与专业承诺水平有相关性(P<0.05),且临床带教老师和实习内容与专业承诺各因子相关性最显著。结论临床护理教学管理人员应重视护生专业承诺的培养,在实习过程中采取相应的措施,以提高护生专业承诺水平。     

护理本科男生手术室实习带教改进初探

目的探讨并改进护理本科男生手术室实习带教方法。方法对2008年10月至2009年12月在中山大学附属第二医院手术室实习的38名护理本科男生进行带教前学习适应性评估,再随机分成试验组(n=19)和对照组(n=19)进行带教。试验组针对男生特点进行带教方法的改进,对照组采用传统带教方法。实习结束比较两组的学习适应性和实习满意度。结果试验组的学习适应性和实习满意度均较对照组提高,差异有统计学意义。结论改进教学方法提高了护理本科男生的学习适应性和实习满意度。     

实习护生情绪劳动与实习倦怠相关性分析

目的 研究实习护生情绪劳动表现策略及其与工作倦怠的相关性。为一个准护士在实习期间就能有效地解决情绪劳动过多导致的职业倦怠问题,从而使得能在实习时就提高一个实习护生的职业认同感。降低就职后的转业率。 方法 采用情绪劳动量表、工作倦怠量表对180名实习护生进行调查。 结果 实习护生在情绪劳动中采用的表现策略依次为自然表现(3.52?0．56)、深层表现(3.31?o．48)和表面表现(2.74土0．51);随着实习时间的增长,自然表现和深层表现呈上升趋势(P相似文献   

临床教学专题系列微课的建设及在实习护生教学中的应用

目的 探讨护理专业临床实践教学专题式系列微课的建设及在实习护生教学中的应用效果。方法 成立微课教学专题小组,根据要求筛选出17个技能和知识点作为微课主题,进行微课资源的开发建设。整体选取2017年6月到广州医科大学附属第一医院实习的90名实习护生作为对照组,采用传统教学法;整体选取2018年6月到医院实习的93名实习护生作为观察组,在传统教学的基础上进行微课教学及教学效果评价。2组实习护生在实习结束前均参加理论及操作考核。结果 观察组实习护生理论知识、基础护理操作及专科护理操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;实习护生对微课教学利用度和满意度高。结论 微课教学有助于激发实习护生学习热情,提高教学效果,可推广到临床教学中进行应用。     

某校男生选择护理专业后的感受

目的了解男生在进入护理专业学习后的真实感受，分析负性情绪产生的原因，寻求改善现状的路径。方法采用目的抽样法，选取16名护理专业男生进行访谈，样本量以受访者的资料重复出现，且资料分析无新的主题出现为标准。结果护理专业男生专业态度不稳定，离职意向明显。结论应给予护理专业男生广泛而持续的专业思想教育，减少护理专业男生的流失，优化护理队伍结构。     

教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用研究

目的探讨教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用及效果评价。方法选取2016年1月至2017年6月的本科实习护生为观察组,通过招募高年资护士作为标准化病人辅助本科护生的临床教学,包括课前学习、理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核5个阶段培养本科护生的临床工作能力,与2014年6月至2015年12月的本科实习护生进行比较,出科时比较两组本科实习护生的理论、操作考核成绩,临床护理能力及教学满意度。结果观察组本科实习护生的理论及操作考核成绩、临床护理能力、教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论采用教师标准化病人辅助临床教学能提高本科实习护生的临床护理能力,进而提高妇科护理的教学质量,值得在临床教学中推广。