加强口腔医学专业学生美学教育的必要性

从分析我国口腔医学的美学教育起源和现状入手,结合口腔专业的特点和美学教育的功能,阐述了美学教育在口腔医学专业教育领域的必要性及开展口腔医学专业美学教育的方法。     

对口腔医学美学教学的思考

通过阐述口腔医学美学的形成及其与相关学科的关系。结合美学教学现状,就如何将美学教育贯穿于口腔医学教学、增强口腔医学技术专业学生的审美能力、在口腔教学实践中合理安排美学教学计划与内容进行探索。     

口腔医学生美学基本素质的问卷调查报告

通过问卷调查的方式对100名在校口腔医学生进行了7个有关美学教育方面问题的调查,从多个侧面反映了这些学生的美学基本素质和他们对接受口腔医学美学教育的意向。调查结果表明,口腔医学生对学习口腔医学美学具有浓厚的兴趣,但他们受美学基础知识的既往教育较少,审美素质普遍较差。同时也表明,口腔医学生对接受口腔医学美学教育持欢迎态度,并且从已经接受的教育中得到了有益的启示。调查报告结果提示:对口腔医学生进行美学教育对他们未来开展临床工作大有好处。     

美育教育在口腔医学人才培养中的意义及实践策略

美育教育是高等教育中的重要组成部分,在培养提升学生美学素养和综合素质中发挥着重要作用。由于口腔医学的专业特殊性,口腔医学生需具备较高的美学素养,以满足患者审美层面的需求。然而,美育教育在口腔医学人才培养体系中仍处于边缘地位,口腔美学相关专业知识教授也未成体系。因此,口腔医学生的培养过程需要重视美育教育的作用,从而提高学生的美学素养及实际应用能力,为以后的临床工作打下坚实的基础。本文结合美育教育的发展现状与存在问题,着眼于口腔医学人才培养对于美育教育的诉求,强调了美育教育在口腔医学生培养中具有的重要价值,并提出了多种创新策略以加强口腔医学生的美育教育,并进一步促进其人文素养的提升。     

关于开展口腔医学美学教育的必要性调查

目的 本研究旨在通过问卷方式对我校大五实习生自身美学素养以及开设口腔美学教育课程的必要性进行调查,为我校开设口腔医学美学课程提供依据.方法 选取我校口腔医学专业2015级全体大五实习生为研究对象并进行了问卷调查.结果 仅有12％的研究对象认为自身美学素养很好.绝大多数研究对象未曾接受过正规的美学教育.88.76％的研究对象认为有必要开设口腔医学美学课程.结论 为了让口腔医学生系统地掌握和运用口腔医学美学知识、完善专业知识结构,有必要在本科阶段开展专门的口腔医学美学教育.     

日本口腔医学教育对我国的启示

简要介绍了日本口腔医学教育现况,并就其值得我国口腔医学教师与学生学习的地方,包括教育特点、口腔医学美学教育以及日本口腔医师等的敬业精神方面进行了比较和分析,以便从中借鉴经验,探索提高教育教学质量之法。     

口腔医学本科生美学素养兴趣的调查分析

对某医科大学口腔医学专业大一至大三本科生进行群体抽样调查分析，共纳入78人，采用纸质问卷统一组织的方式进行调查。结果显示，本科生美学素养普遍不高，超过半数的学生对美学了解很少；大多数学生选修美学课是基于兴趣，并且更加希望通过聆听课程、讲座的方式获得美学素养。因此，开设美学选修课十分必要，可为口腔医学本科生早期扩展美学知识、接触多样化课程和亲身实践医患角色提供平台，全方位地在医学学习启蒙阶段提升学生的美学素养，为后续专业课学习做好铺垫。     

吉林医药学院口腔医学教育状况

吉林医药学院口腔医学教育是一元化教育,口腔专业学生首先要学习医学基础课和临床医学课,其后进行口腔医学专业的专科培训.加强口腔医学教学工作,提高培养口腔专业人才质量很有必要.     

疫情防控背景下在线教学在口腔医学教育中的应用

目的了解并比较口腔医学专业和口腔医学技术专业学生在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间在线学习情况,分析在线教学的优势和挑战,为口腔医学教育教学模式的改革提供参考。方法选择重庆医科大学口腔医学专业的267名学生和口腔医学技术专业的92名学生为研究对象,开展在线学习问卷调查。采用SPSS 21.0统计软件包对数据进行分析,计数资料行卡方检验或者秩和检验。结果电脑和手机是学生在线学习的主要工具,52.92%的学生使用电脑,38.72%的学生使用智能手机;约80%的学生表示比较适应或者适应线上学习,两专业学生比较没有统计学差异;口腔医学专业学生在线学习时间主要为4~6 h,口腔医学技术专业学生为2~4 h,差别具有统计学意义;口腔医学技术专业学生比口腔医学专业学生更喜欢向教师提问,经常向教师提问的学生占比分别为29.35%和20.60%,差别具有统计学意义;两专业均有少部分学生不能按时登录平台学习和完成所有教学资料的学习;超过50%的学生认为线上教学不及线下教学的教学效果,认为线下教学更利于掌握课程知识,两专业学生回答没有统计学差异;学生认为学习平台不顺畅、家里网络条件不好和教师准备的资料不足是影响在线学习效果的主要原因。结论在线教学是新型冠状病毒肺炎疫情防控期间维系教学工作的重要可取途径。正确合理利用信息化技术,结合在线教学和传统课堂教学的优势,从专业和课程的特色出发,积极探索混合式教学是今后课程组教育教学改革深入研究的方向。     

制作《口腔医学美学》多媒体教学课件的体会

《口腔医学美学》是一门由口腔医学与美学相结合,以美学理论指导口腔医学实践的新颖交叉学科。口腔医学专业各个学科正逐步涉及到“美学”这一领域中,不少学者已开始自觉、主动地将原属于哲学范畴的美学原理和知识,运用到口腔医学临床实践中。在教学中发现,用传统的教学方式讲述《口腔医学美学》这门课程时不仅枯燥乏味,而且会使学生陷入狭隘的思维空间,难以深刻理解,需要采用多媒体的教学模式,来进一步提高教学质量。     

加强口腔正畸学研究生口腔医学美学教育的必要性

目的 探讨口腔正畸学研究生进行口腔医学美学教育的必要性.方法 结合当前国内口腔正畸学研究生的美学教育现状,分析口腔正畸学与口腔医学美学的关系,讨论口腔正畸学研究生口腔医学美学课程的教学内容和教学方法.结果 口腔医学美学教育有利于提高口腔正畸学研究生的综合素质.结论 口腔正畸学研究生应加强口腔医学美学教育.     

口腔医学专业八年制学生学业不良的原因分析及转化策略

为提高口腔医学专业八年制学业不良学生的成绩,通过对口腔医学专业八年制学业不良学生学习状况进行调查,发现影响学生学业成绩的因素主要有学习动机、学习方式、学习时间、思维能力。根据主要影响因素,将学业不良学生分为缺乏学习动机型、学习方式不良型、学习时间不足型、思维能力不足四种类型,并提出了相应的教育策略。     

加强口腔正畸学医学美学教育的必要性

立足于国内学者对口腔正畸学美学教育研究的现状,本文将深入研究和分析口腔医学美学概念,从口腔正畸学医学美学教育现状、口腔正畸学与美学的关系出发阐述口腔正畸学医学美学教育的必要性,口腔医学美学在口腔正畸学中具有重要的作用,口腔正畸学医学美学教育也具有重要的意义,通过美学教育有利于提高学生的综合素质,并从教学方法、教学内容等指出了加强口腔正畸美学教育的对策和建议。     

本科学生口腔医学健康教育的探讨

为了探讨本科学生口腔医学健康教育的目的、内容和方法,对选修口腔医学公共选修课程的本科生进行了问卷调查.结果显示,尽管绝大部分学生具有牛物学基础知识,但是普遍缺乏口腔健康知识,显示口腔医学健康教育的必要性.93.4%的学生选修该课程的目的是为了增加口腔疾病预防知识,96.1%的学生认为选修该课程有助于预防口腔疾病,其中15.8%的学生认为选修该课程对本专业学习有所帮助,表明对本科学生进行口腔医学健康教育是有效的.     

口腔医学专业学生对专业认知情况的调查与分析

目的调查口腔医学专业学生对本专业认知情况,为高校专业思想教育及学生职业规划提供有效的建议及方案。方法科学设计问卷调查量表,对安徽省三所医学类本科院校2013-2016级口腔医学生的专业思想进行调查分析,调查包括专业认知、就业倾向、就业认知等方面。结果口腔医学生的专业思想问题主要表现为专业认知来源单一化、专业认知缺乏整体性、职业规划缺乏目的性、专业学习方式被动化、就业动机功利化、工作范围认知盲目化等方面。结论建议加强口腔医学生对专业的再认知和对就业的长期规划,课程改革的同时加强口腔医学人才院校结合的培养模式,丰富第二课堂,帮助学生建立和巩固合理的专业思想,进一步提升口腔医学的人才培养质量。     

口腔医学专业学生的心理健康教育

目的了解口腔医学专业学生的心理健康状况。方法采用SCL-90,测评了166名口腔医学专业学生,并与国内青少年的常模进行比较。结果口腔医学专业学生在躯体化、偏执因子、焦虑、恐惧等方面均高于国内常模。通过分析口腔医学专业学生的心理健康状况和影响因素,针对影响其心理健康的因素,对不同年级学生提出了心理健康教育对策。结论口腔医学生的心理健康需要重视与促进。     

关于《口腔医学导论》教学的探讨

在现行的五年制口腔医学教育中,学生们在大学第四年以前,常常对口腔医学知识一无所知,所以,在前三年的学习中,常常是瞎子摸象,不知道应该怎样学习.这样的教学安排,不利于培养学生热爱专业,使其成为能将所学知识融会贯通、有创新的人才.     

对提高口腔技工专业学生审美能力的探讨

为适应职业教育改革的发展，培养符合社会需要的口腔技工专业的高素质人才，在口腔医学美学基础课程的开设过程中，对如何加强口腔技工专业学生的美学修养，提高其审美能力进行初步探讨。     

中俄两所医科大学口腔医学专业教育体系比较

通过比较伊·米·谢切诺夫莫斯科第一国立医科大学与哈尔滨医科大学在口腔医学专业高等教育体系和学位证书层次,特别是大学本科教育阶段课程设置的异同;可知俄罗斯的口腔医学专业教育本科课程学时数是中国的3倍,前者PBL教学占总学时80%,极大地培养了医学生的终身学习能力和创新能力,更注重医学生早期接触口腔专业、早期接触临床,口腔医学专业教育贯彻教学全过程;俄罗斯的住院医师与研究生并轨制度开展早并相对成熟,可为中国口腔住院医师规范化培训的开展提供实例。研究当代俄罗斯的口腔医学专业教育体系,对加强中俄口腔医学教育合作和促进中国口腔医学教育改革有着重要的意义。     

加强口腔医学专业本科生临床前教育的探讨

为了提高口腔医学专业学生临床实习的教学效果,近年来,同济大学口腔医学院加强了口腔医学专业本科生的临床前教育,通过制定个性化的临床实习计划、采用以问题为基础学习教学方法、离体牙练习与讲评、模拟诊疗训练以及l艋床示教等,培养学生“以患者为中心”的服务意识与高度的责任心,使他们逐渐养成良好的学习习惯,为学生的临床工作奠定良好的基础,从而提高临床实习教学效果。