中医耳鼻咽喉科学临床技能培养探讨

中医耳鼻咽喉科是一门实践性很强的学科,由于耳鼻咽喉科知识为较专门的学科体系,学生前期接触较少,但要求学习的知识又很多,学生难以掌握。另外耳鼻咽喉科技能相对又难以传授,故多数中医学生对此门课程不感兴趣,实习不认真,得过且过。加之带教老师又迫于工作及社会压力而不敢放     

多种教学法对中医耳鼻咽喉科医学生临床能力的培养

临床实习教学直接关系到中医学生毕业后的临床工作能力。如果教学方法得当,医学生的各种能力能够迅速得到锻炼和提高。河南省中医院耳鼻喉科采用多种教学方法提高中医耳鼻咽喉科医学生临床综合能力,取得较好效果。     

中医耳鼻咽喉科学临床技能实验教学中批判性思维的培养

本文阐释批判性思维的概念,学习经历、教学方法、环境是批判性思维的主要影响因素,提出我国学生的批判性思维普遍不足,教师应首先具备批判性思维,探讨了在中医耳鼻咽喉科学临床技能实验课上通过采取学生积极合作课堂教学方式、渗透反映批判思维的教学内容来培养医学生的批判性思维,有了批判性思维,有了探究心,才具备创新的素质。     

中医耳鼻咽喉科的教学体会

本文对中医耳鼻喉科教学，从理论和实践两方面进行探讨。文章认为，中医耳鼻喉科统编教材难以适应现代化中医教育，中医耳鼻喉科教学应重视临床教学，课程的设置要突出实用性，要避免课堂教学与临床实践脱节现象，教师素质的提高、教学方法和手段的改革，是保证教学质量的前提。     

浅析多媒体教学在中医耳鼻咽喉科学教学中的应用

多媒体教学已成为现代教育技术的重要组成部分。实践中发现,多媒体教学有诸多优势,如有利于提高教学质量,可缓解课时少的矛盾,有利于教学资料的保存与更新。但也需注意存在的问题,如教学节奏快,易产生视觉疲劳等。文章提出要重视教学互动,保证教学课件质量等改进方法。     

临床模拟教学在中医耳鼻咽喉科教学中的运用

实践教学是中医临床学科教学的重要环节,而临床模拟教学更是中医耳鼻咽喉科实践教学的核心环节。1耳鼻咽喉科学是研究耳鼻咽喉的正常生理及疾病病理现象的一门科学耳鼻咽喉科学之所以能成为一门独立的分科是因为它具有不同于其他学科的特殊性。耳鼻咽喉位于头面颈部,多为深在的     

提高中医耳鼻咽喉科学教学质量之管见

中医耳鼻喉科学是学生平素接触较少的一门学科,具有极强的专业性和实践性,具有局部与整体兼顾的特点,教学质量的优劣,直接关系到中医耳鼻喉科学教育培养目标的实现。怎样让每一个学生经过耳鼻喉科学的学习,真正做到学有所获,是摆在我们教师面前的首要任务。中医耳鼻咽喉科学属于中医临床课程,     

中医耳鼻咽喉科学古文献研究方法探讨

古文献是中医学精华之一,而古文献的研究方法对中医学的研究尤其重要。本研究从方法学角度对中医耳鼻咽喉科学古文献研究进行了探讨,提出了研究基础必须具备扎实的现代耳鼻咽喉科知识和过硬的古汉语（包括医古文）基本功,具体研究方法包括：1如何确定古文献的研究对象（疾病）,2如何确定研究疾病的古文献查找范围,3如何建立研究疾病古文献纳入及排弃标准等,4如何综合运用古汉语及耳鼻咽喉专科知识进行综合分析,并经临床验证,最后才能通过研究古文献而提高中医耳鼻咽喉科学的学术水平。     

中医全科医学教学中学生临床能力的培养

中医全科医学是中医学临床课程之一,是中医学理论和临床结合紧密的一门学科,本科阶段临床综合实践能力的培养,是中医全科医学本科生培养的重点和关键。文章主要从教学上、学习上、考核评价上及管理上几个方面进行论述;研究对中医全科科学教学中如何培养和提高医学生的临床能力的具体做法进行了有意探索。     

中医耳鼻咽喉科学期刊文献分布初步调查

为了使广大中医学专业人员及时了解中医耳鼻咽喉科学方面的信息,使他们能在有限的时间和精力范围内迅速查阅更多的文献资料,掌握有关发展动向;同时使图书情报部门在选购这方面的文献时既不减少有效情报,又能尽     

溯源法在中医耳鼻咽喉科学教学中的实践与思考

溯源法教学是一种研究型教学，在中医耳鼻咽喉科学的教学中至少包括解剖名称的溯源、病种名称的溯源和治疗操作的溯源3个部分。溯源法教学承载的核心是中医经典教学和中医思维方式的培养。包括3个基本程序，即提出问题、溯源研究和实践考证。通过对溯源法教学核心以及教学程序的思考，总结出溯源法教学优点包括：便于学生对知识点理解记忆，能激发学生的学习兴趣，且有助于培养其中医思维方式。     

中医耳鼻咽喉科学课程教学中思政元素的挖掘与探索

目的将思政元素贯穿、渗透于专业课程教学的整体过程中,实现思政育人,培养德才兼备的高素质医学人才和接班人。方法基于中医耳鼻咽喉科学的课程特点,通过对专业课程教学中"思政元素"的初步挖掘、探索与融入,运用课堂教学与传统文化相结合、课堂教育与职业素养、互联网平台等手段相结合,把学生的专业技术知识和思政素质恰当融合进中医耳鼻咽喉科学教学中。结果 "课程思政"是当代高等院校思想政治教育的重要途径,中医耳鼻咽喉科学教学融入思政元素,更好地发挥了"思政育人"的协同效应。结论中医耳鼻咽喉喉科教学中"课程思政"是将"知识传授"与"价值引领"相结合,更好地实现全程多维度培养德才兼备的高素质中医学人才。     

耳鼻咽喉科学临床教学改革探索

耳鼻咽喉科学同内科学与外科学,以及儿科学与妇产科学一样,被列为临床医学的二级学科,同时高等医学院校中,临床本科的教学方面具有显着的特点,以增强我院的本科毕业生其竞争力与执医考试的通过率,针对耳鼻咽喉其教学内容与实施方式进行改革,目的在于增强教育的效果,从而促进学生的素质提高.     

现代教育技术在耳鼻咽喉科学教学中的应用

耳鼻咽喉科学是医学院校本科临床医学专业学生必修的一门课程。其生理解剖与其他临床专业相比,耳鼻咽喉及其相关头颈区域器官位于颅面深处,腔洞狭小曲折,难以直接观察,学习掌握相对较难。以往的填鸭式教学方法难以提起学生的学习兴趣,而且教学手段多采用“书本＋黑板＋粉笔”的传统手段,使得一些教学的难点、重点及解剖的概念,无法形象地表达出来,很难在学生脑海留下深刻的印象,影响了教学效果。近年来,由于增加了许多新兴的专业,教学时数因此一减再减,教学内容多与教学时数少的矛盾也相当突出,加大了教学的难度。因此,为了适应教学发展的需要,教学方法与手段必须与时俱进,不断改革,以便提高教学质量,圆满完成教学任务。     

中医耳鼻咽喉科学教材中病证方名规范度调查

目的调查《中医耳鼻咽喉科学》第七版与第九版教材内中医病证方名称间存在的不规范问题,为修编教材采用规范的病证方名提供史料依据。方法选取全国高等中医药院校规划教材《中医耳鼻咽喉科学》第七版与第九版为调查对象。摘录两版教材内疾病的病名、证名及首选方剂名并制作对比表;查找、归类两版教材中各疾病对应病证方名间存在的不规范问题,分析其产生原因及危害。结果两版教材内中医耳鼻咽喉科疾病的病证方名间存在4类不规范问题,其产生原因与历史、地域、学派源流及没有严格执行依法选方原则有关,其危害是影响教学、医疗、科研及医政管理的质量,妨碍医学知识交流与推广。结论中医病证方名规范化是编写科学性强、实用性好优秀教材的基础。     

中医治疗耳鼻咽喉科慢性疾病的优势

目的探讨耳鼻咽喉科慢性疾病采取中医治疗的优势。方法选择2013年1月—2014年2月来院治疗的90例慢性鼻炎患者作为研究对象,所有患者均给予中医治疗,即采取中药玉屏风散加减内服加针灸治疗。结果中医治疗慢性单纯性鼻炎的痊愈、显效、有效、无效分别为34例(59.65%)、12例(21.05%)、9例(15.79%)、2例(3.51%),总有效率为55例(96.49%);慢性肥厚性鼻炎痊愈、显效、有效、无效分别为17例(51.52%)、8例(24.24例)、7例(21.21%)、1例(3.03%),总有效率为32例(96.67%)。两组病例的总有效率比较差异不显著(χ~2=0.0364,P0.05)。结论慢性鼻炎患者采取中医治疗的临床疗效显著,值得临床推广应用。     

干祖望在中医耳鼻咽喉科的创新

干祖望先生业医五十余年,读书善悟,博采众长,在中医耳鼻咽喉科领域独创多种别具一格的辨证施治方法。兹举其一隅,略叙如下。创“中介”学说脱“三因”巢臼南宋·陈无择根据张仲景“千般疚难,不越三条”的观点加     

中医耳鼻咽喉科研究生实习阶段的回顾

耳鼻咽喉科硕士研究生是高层次耳鼻咽喉专业人才的重要来源,毕业后大多数要从事临床工作,因此必须重视临床阶段的临床实习工作.笔者通过对自己研究生临床实习阶段的实习体会加以总结,将之与各位在读的研究生共勉.同时,也希望对研究生的带教工作能够起到一定的促进作用.     

中医治疗耳鼻咽喉科慢性疾病的优势

中医药在治疗慢性疾病方面具有其独到之处。如慢性咽炎、鼻炎、鼻窦炎、分泌性中耳炎等临床上不易根治的常见病,但分别应用清热利咽、芳香开窍、解毒排脓、散邪通窍中药尚能显效。意在说明一些慢性疾病应先采用保守疗法,在保守治疗无效的情况下,再行选择手术治疗。