分层次护理方式下的分阶段临床实习带教

目的 探讨与临床护士分层次护理方式相适应的新的实习带教方法。方法制定分阶段带教目标（包括知识性目标、技能性目标和态度性目标），将实习过程分为辅助护士、执行护士和责任护士3个阶段，由带教老师对673名实习学生实施分层次、分阶段的带教。结果学生各方面能力均得到提高，病人对学生的满意度、学生对自身工作能力的满意度、带教老师对学生工作能力的满意度均有显著提高。结论分层次、分阶段的带教方法与临床护士分层次护理方式相适应，可以充分调动学生和老师的主动性．有利于提高临床带教质量。     

实习护生对带教老师综合能力评价的调查分析

目的调查实习护生对带教老师综合能力的评价,分析带教老师综合能力方面存在的问题,以提高带教效果和实习质量。方法采用"带教老师综合能力评价"问卷,对2017年7月至2018年5月在我院实习的89名2014级护生进行调查。结果护生对带教老师学习和掌握理论知识能力的总体满意度评价为85.73%;带教老师大多能胜任自己的各项临床护理工作,护生对老师临床护理实践能力的总体满意度评价为93.42%,对老师沟通和协作能力的总体满意度评价为92.11%;但对老师临床教学能力满意度评价较低,为80.26%。结论要进一步提高带教老师的综合能力,提高带教意识,改进带教方法,从而提高带教效果和实习质量,培养护生的综合能力。     

主带教老师模式在手术室带教中的应用

目的探讨手术室实行主带教老师模式在护理专业学生实习带教工作中的作用。方法由手术室护士长推荐后经护理部教学组考核双结合的方法确立主带教老师1名,负责统筹协调年度教学的各项工作,全程监控教学质量。学生出科时,由主带教老师对手术医生、麻醉医生发放调查问卷评价了143名学生的综合表现。学生出科后,由教学组对每批次出科学生每人发放3种关于手术室实习教学质量的评价表。结果143名学生均顺利完成手术室的实习,各项实习成绩优良率（≥85分）在89．5％-96．5％之间：医生对学生的满意度在87．0％-97．0％之间;学生对手术室教学质量的满意度在95．0％-98．5％之间。结论手术室主带教老师模式的实施,减少了带教误差,有利于因材施教和各环节的沟通,使手术室的带教工作条理化、规范化。     

供应室临床教学管理方法探讨

目的：探讨供应室临床带教管理方法。方法：2005/2007年通过对506名实习护士的带教管理,并在实习结束时进行问卷调查。结果：实习护士认为供应室实习的重要性达96%,对实习满意度达97%。结论：供应室临床带教管理方法对稳定实习护士的思想,提高护生的实习质量,提高带教老师的素质起着十分重要的作用。     

ICU专科护士选择临床带教老师的影响因素

[目的]探讨ICU专科护士选择专科培养中临床带教老师的影响因素,为临床选择合适的ICU专科护士带教老师提供参考。[方法]采用自制调查问卷对200名ICU专科护士进行问卷调查。[结果]学员认为专科护士是ICU专科实习最适合的带教老师,带教老师对实习目标的理解程度是影响学员选择带教老师的最重要因素。[结论]应进一步加强专科护士带教老师对专科护士培养目标的理解,提高临床实践培养的效果。     

多媒体技术在急诊科临床护理教学中的应用

目的:总结应用多媒体技术培训急诊科实习护士的经验,改革传统的带教方法,将多媒体技术用于急诊科实习护士的全程理论及主要操作课程的教学培训。方法:选择2005年～2008年在急诊科的护理本专科学生150名,临床带教中,使用多媒体技术进行理论授课,课后采用自行设计的教学反馈调查表进行当场不记名调查,了解学生对教学的满意度及对教学方法的意见。结果:采用新的教学手段后,实习护士理论与操作综合考核成绩明显提高;完成课堂教学任务所需教学时数减少;经教学效果反馈调查,学生对教学老师和教学方法的满意度明显提高;问卷抽查教学老师、医生和患者对实习护士的满意度提高;教学老师的自身水平及计算机应用能力普遍提高,实现了教学相长。结论:应用多媒体技术培训实习护士适应急诊科工作的特点,是一种实用、高效的教学手段。     

成人自学高考学生临床实习满意度调查分析

目的　了解成人自学高考学生临床实习满意度。方法　采用不记名问卷调查法收集 80名学生的一般情况、对带教老师及病室其他护士的评价、总的实习满意度、学生的意见和建议等资料。结果　学生的实习满意度与学生对带教老师、护士长和病室其他护士的评价呈正相关 ,而与学生的年龄、护龄、职称等的关系无统计学意义 ;学生对带教老师的理论和技术水平评价很高 ,而对护士长和病室其他护士的理论与技术水平评价相对较低 ;部分学生认为在实习过程中没有得到应有的关心。结论　自学高考学生的临床实习满意度还有待提高 ,为此 ,应借鉴国外带教模式 ,因人施教 ;全面提高护士的整体素质 ;保护学生的自尊心。     

情境领导理论在见习期护士培训中的应用

目的 探索情境领导理论在见习期护士培训中的应用效果：方法运用情境领导理论分析见习期护士的特征,评估其需求,采用指令型领导模式进行导师制带教,对知识、技能、护理文件书写及应急能力4个方面进行培训。结果见习期护士和带教老师培训效果满意度均在80．00％以上,培训方法总体满意度分别为93．08％和90.77％。结论应用情境领导理论对见习期护士进行培训,有利于见习期护士综合能力的提高,增强了带教老师的责任感,激发了带教老师的能动性,有利于提高培训双方的满意度．     

基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果

目的探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果。方法选取2016~2018年在该院进行实习的护生为本研究对象,根据实习时间的先后顺序分为对照组和研究组。2016年6月至2017年4月在该院实习的35名护生为对照组,给予常规带教管理模式;2017年6月至2018年4月在该院实习的37名护生为研究组,给予基于护士核心能力的带教管理模式。对两组护理实习生实习结束后的考核成绩、核心能力及对带教质量的满意度进行调查并比较。结果实习结束后,研究组护理实习生的理论和技能成绩得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生的核心能力得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生对带教质量的满意度得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于护士核心能力的带教管理模式能显著提升护理实习生的核心能力和对带教质量的满意度,增强了带教老师和护理实习生的主观能动性,实现了教学相长。     

带教护士教学工作质量综合评价体系对提升儿科临床护士带教质量的效果研究

目的分析带教护士教学工作质量综合评价体系对提升儿科临床护士带教质量的效果,以期促进儿科临床护士带教水平。方法成立工作小组,建立医院儿科临床护士教学工作质量综合评价体系。将2017年3—6月来我院实习的儿科临床护生55名作为对照组,采用传统见习、实习培训体系培训儿科临床护理相关理论及操作技能。将2018年3—6月来医院实习的儿科临床护生55名作为观察组。由同一组儿科护理带教老师带教。对观察组护生和护理带教老师进行带教护士教学工作质量综合评价体系培训,使师生对评价体系的内容、方式、交互流程充分了解。两组护生均连续培训3个月。比较两组护生入组前、完成教学后理论知识评分,完成教学后实际操作技能考核评分,对带教护理老师的满意度及带教护理老师对带教效果的满意度。结果完成带教工作后,观察组护生在理论测评和实操测评评分均高于对照组,对带教满意度高于对照组(P 0. 05)。带教老师对观察组护生的带教效果满意度高于对照组(P 0. 05)。结论带教护士教学工作质量综合评价体系使护生和带教老师均有明确的教学方法、目标,使护生和带教老师在学习和教学过程中可参照评价体系的各项要求不断调整学习教学方法,促进护生和老师间目标的一致,提高带教的效率和质量。     

带教老师关怀行为与手术室实习护士人文关怀能力的相关性

目的探讨带教老师关怀行为对手术室实习护士人文关怀能力的相关性。方法以2018年3月—2020年3月进入深圳宝安区妇幼保健院手术室实习的护士80名为研究对象,采用一般情况调查量表获取护生相关信息,采用中文版护士人文关怀能力量表、护士关怀行为量表进行评价,分析带教老师关怀行为与手术室实习护士人文关怀能力的相关性。结果手术室实习护士人文关怀能力评分为72.14±2.44分,带教老师关怀行为评分为102.43±9.54分;不同学历水平、在校学习过人文课程、与亲友或同学关系、专业态度的手术室实习护士关怀能力比较,差异有统计学意义(P<0.05);经Pearson相关性分析得到,带教老师关怀行为与手术室实习护士人文关怀能力呈正相关性(r=0.618,P<0.001)。结论手术室实习护士人文关怀能力处于中等水平,其与带教老师关怀行为呈正相关性,临床护理教学管理中,应规范带教老师关怀行为,为提升护生人文关怀能力创造良好环境。     

分层次护理模式下临床护理教学管理改革及效果

目的探讨适应分层次护理的临床护理教学管理模式及效果。方法改革教学模式,实施分层次分阶段实习模式;筛选并培训各阶段老师;制定教学指南及进行多维教学评价等系列改革。结果95％护生及90％带教老师接受新的教学模式;改革后多种教学满意度调查及护生外科实习成绩均明显高于改革前。结论此系列教学管理改革适应了临床分层次护理,提高了护士的整体带教意识及带教能力,提高了临床护理教学质量。     

急诊实习护生首日培训制的实施与效果

目的探讨急诊实习首日培训制的实施效果。方法对153名护理大专实习护生进行急诊实习首日培训,内容包括熟悉环境,讲解急诊实习计划、实习要求,急诊常用基础护理技术操作和急救仪器培训。结果护生对实行首日培训制满意度为99．34％,临床带教老师的满意度为95．45％。结论实施首日培训制,使护生适应环境,进入角色;减轻带教老师教学压力,保证教学质量;有效防止差错的发生。     

PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用

目的:探讨PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用方法及效果。方法:将60名整形外科轮转实习护士随机分为对照组和观察组30名,对照组应用传统带教模式进行培训,观察组应用PDCA循环法带教,比较两组带教效果。结果:观察组实习2周、出科时考核成绩高于对照组(P0.05),护士带教效果优于对照组(P0.05),护士对带教老师的满意度高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用效果较好,可提升护士专业理论知识水平,加强临床实践操作能力,带教效果佳,护生满意度高。     

固定带教老师在手术室带教工作中的效果分析

【摘要】　目的　探讨采用固定带教老师在提高手术室带教效果中的作用。方法　此次研究以我院刚刚步入手术室实习的６０例专科五年制护士为对象。根据带教老师的排班情况进行分配,实习护士的排班与带教老师一致,且各实习护士一直由同一老师进行带教。实习期结束后对护士进行考核。结果 无论是教学质量方面还是实习护士考核方面均或得了较满意的效果。结论　手术室采用固定老师带教能有效的提高带教效果,有助于提高实习护士的业务知识。     

某医院毕业实习护生对临床护理带教工作满意度现状与思考

目的：了解我院毕业实习护生对临床护理带教工作的满意度状况,以发现临床带教工作中的现存问题,改进临床护理教学工作。方法：采用自行编制的问卷,对在我院进行毕业实习的332名护生进行临床护理带教工作满意度调查,内容涉及带教老师自身素养、带教老师带教态度、病房带教安排、护生实习收获四个方面。结果：实习护生对临床护理带教工作整体满意度得分为3.74±0.53;专科护生满意度得分为3.87±0.30,本科护生满意度的得分为3.66±0.48;护生对带教老师自身素养满意度得分最高,为3.79±0.48;护生对病房的带教安排和护生实习收获满意度得分最低,分别为3.71±0.57和3.71±0.54。结论：实习护生对我院临床护理带教工作整体满意度评价较高,特别是在评价带教老师自身素养方面。同时,专科护生较本科护生对临床带教满意度高。而护生在班次安排、带教计划、实习期间职业情感的培养、带教老师愿意主动教护生、带教护生采用的方式等方面满意度相对低,提示在今后的临床护理教学中应进一步关注上述问题。     

重症医学科护理师生认知差异的带教改进策略

目的探究重症医学科实习护士的带教策略改进方式。方法对62名带教老师与157名实习护士进行调查与访谈,了解重症医学科护理实习过程中师生间的认知差异。结果通过基于护理实习目的、实习质量、问题反馈维度的认知差异,提出了实习带教改进策略。结论新的改进策略可培养良好职业素质,强化实习护士心理培训,加强实习护士、带教老师、医院、学校的多方沟通。     

目标管理教学法结合翻转课堂在手术室护理带教中的应用

目的探讨目标管理教学结合翻转课堂在手术室护理带教中的应用效果。方法选择60名于2018年1月至2019年10月至广东省中医院芳村医院手术室实习的实习护士,随机将其等分为对照组和实验组。对照组采用目标管理教学法带教,实验组采用目标教学结合翻转课堂法带教,带教周期为一个月,实习结束后予出科考核,包括理论知识及技能操作考核,并自拟问卷调查对带教效果满意度。结果实验组实习护士出科考核成绩,包括理论知识、技能操作成绩均明显高于对照组(P<0.01);实验组实习护士对带教效果满意度为93.33%,明显高于对照组满意度73.33%(P<0.05)。结论目标管理教学法结合翻转课堂在手术室护理带教中应用效果显著,能显著提升实习护士的理论知识掌握及技能操作水平,且能提升实习护士对带教效果的满意度。     

二维码技术仪器教学在护理带教中的作用

目的 探讨二维码技术仪器教学在护理带教中的作用。方法 选取64名新入科的护士包括实习护士,将其随机分为对照组和实验组,予对照组护士带教时直接展示仪器示教,予实验组护士进行二维码技术仪器示教,比较两组护士对仪器的理论考试成绩与操作考核成绩、带教教师对新入科护士仪器掌握的满意评分与护士对带教老师的满意度[1][2]。结果 实验组护士的仪器掌握情况明显优于对照组（P<0.001);实验组带教教师对新入科护士仪器掌握的满意评分明显高于对照组（P<0.001);实验组护士对带教老师的满意度明显高于对照组（P<0.05)。护理带教质量提高,带教老师与护士对二维码技术仪器教学普遍满意。结论 二维码技术仪器教学提高了新入科的护士包括实习护士的学习积极性,增加了资源的利用,提高了教学质量。     

以反馈机制为基础进行ICU护理带教对ICU实习护士综合能力及带教满意度的影响

目的:探讨以反馈机制为基础进行ICU护理带教对ICU实习护士综合能力及带教满意度的影响。方法:选取南京中医药大学第二附属医院(江苏省第二中医院)ICU的实习护士80名为研究对象,研究时间为2018年3月至2019年3月,分为参照组和研究组,各40名。给予参照组传统教学,研究组以反馈机制为基础进行ICU护理带教。比较两组实习护士的学习成绩、综合能力、带教满意度,进行统计学分析。结果:实施以反馈机制为基础进行ICU护理带教后,研究组实习护士的理论成绩、操作技能与综合成绩得分均显著高于参照组;研究组实习护士的职业认知、沟通协调能力、学习兴趣、综合能力得分均显著高于参照组;研究组实习护士对带教满意度显著高于参照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:ICU实习护士应用以反馈机制为基础进行ICU护理带教,能显著提高实习护士的理论知识与实践能力,提升其综合能力和带教满意度。