全程健康教育对糖尿病患者疾病认知、血糖水平及自我管理行为的影响

目的探究全程健康教育对糖尿病患者疾病认知、血糖水平及自我管理行为的影响。方法选择2016年1—12月在新县人民医院就诊的糖尿病患者120例,采用随机数表法分为对照组与观察组,各60例。给予对照组常规教育,予以观察组全程健康教育模式,比较两组患者疾病知识掌握情况、自我管理水平及血糖控制情况。结果教育6个月后,两组患者疾病认知评分、自我管理评分、空腹血糖(FBG)和餐后2 h血糖(2 h PG)比较,观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论全程健康教育能提高糖尿病患者疾病认知水平和自我管理能力,改善血糖水平。     

健康信念教育模式对冠心病患者疾病认知及生活质量影响

目的探讨健康信念教育模式对冠心病患者疾病认知及生活质量的影响。方法选取在我院就诊的冠心病患者110例,随机分为观察组和对照组,各55例。对照组给予常规健康教育,观察组根据健康信念教育模式实施健康教育,对比分析两组疾病认知水平及生活质量。结果干预后观察组疾病认知率及生活质量各维度评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论给予冠心病患者健康信念教育模式的健康教育效果较好,可明显增强患者对此疾病的认知,提高其生活质量。     

健康信念模式教育对COPD患者疾病认知与呼吸功能锻炼依从性的影响

目的探讨健康信念模式教育对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者疾病知识认知与呼吸功能锻炼依从性的影响。方法选取2011年3～11月在该院呼吸科住院的COPD患者90例。分为实验组47例,对照组43例,实验组运用健康信念模式进行健康教育干预,对照组按常规方式进行健康教育。干预前后对两组患者进行问卷调查测评,了解患者对COPD知识的认知与呼吸功能锻炼情况。结果与常规健康方式教育的患者相比较,进行健康信念模式教育的患者对COPD知识认知能力,及其呼吸功能锻炼的依从性差异均有统计学意义(P>0.05)。结论应用健康信念模式教育可明显提高COPD患者对疾病知识的认知,提高患者呼吸功能锻炼的依从性。     

认知行为疗法对社区糖尿病患者自我管理效能及生活质量的影响

目的 探讨认知行为疗法对社区糖尿病患者自我管理效能及生活质量的影响。方法 选取76例社区2型糖尿病（T2DM）患者,以随机数字表法均分为观察组与对照组。对照组进行常规健康教育,观察组在对照组的基础上进行认知行为疗法干预,连续干预6个月,观察2组患者血糖控制情况与生活质量变化。结果 2组患者干预前的FPG、Hb A1c、BMI、疾病知识评分、自我管理能力评分、生理功能评分、心理精神评分、社会关系评分、治疗方面评分比较无统计学差异（P>0.05）;2组干预后的FPG均显著低于干预前（P<0.05）,而疾病知识评分、自我管理能力评分、生理功能评分、心理精神评分、社会关系评分、治疗方面评分显著高于干预前,且观察组改善幅度显著大于对照组（P<0.05）。结论 认知行为疗法可提高社区糖尿病患者自我管理效能,有助于血糖水平控制,提高生活质量。     

中低位直肠癌患者实施改良Bacon手术治疗后应用健康信念模式下开展居家式自我管理的效果评价

目的：探究与分析中低位直肠癌患者实施改良Bacon手术治疗后应用健康信念模式下开展居家式自我管理的效果评价。方法：选取江西省肿瘤医院自2018年5月-2021年2月收治的接受改良Bacon手术治疗的直肠癌患者120例,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各60例,除去中途退出或中断研究、转院或临床资料缺失者,共111例患者纳入最后研究,对照组53例,观察组58例。对照组给予常规管理,观察组在其基础上给予健康信念模式下开展居家式自我管理。比较两组自我护理能力评分、健康信念评分、并发症发生率及满意度。结果：管理后,观察组自我概念、自我护理技能、健康知识水平、自护责任感评分均较对照组高,健康动力、益处、自我效能、易感性、严重性、障碍评分均较对照组高,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组并发症发生率较对照组低,满意度较对照组高,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：健康信念模式下开展居家式自我管理应用于改良Bacon手术治疗直肠癌患者中显著提高了患者的自我护理能力,提升其健康信念,同时也降低了并发症发生率,患者总体满意度较高。     

反馈式健康教育结合心理疏导在脑血管疾病护理中的应用

目的 探讨反馈式健康教育结合心理疏导在脑血管疾病护理中的应用效果。 方法 选取2017年6月～2018年12月我院收治的94例脑血管疾病患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组47例。对照组给予常规护理和心理疏导,观察组在此基础上再给予反馈式健康教育。比较两组患者护理前后对脑血管疾病的认知水平、心理状态、自我管理能力和日常生活活动能力。 结果 护理前,两组患者对脑血管疾病的认知水平、心理状态、自我管理能力和日常生活活动能力比较均无显著差异（P＞0.05）。护理后,观察组对脑血管疾病的认知水平（基础知识、影响因素、用药注意事项、饮食与休息、康复锻炼评分）均高于对照组（P＜0.05）;观察组焦虑自评量表（SAS）与抑郁自评量表（SDS）评分均低于对照组（P＜0.05）;观察组自我效能及自我管理行为评分均高于对照组,健康状况评分低于对照组（P＜0.05）;观察组Barthel指数（BI）和日常生活能力量表（ADL）评分均高于对照组（P＜0.05）。 结论 反馈式健康教育结合心理疏导可提高患者对脑血管疾病的认知水平,有效调节其心理状态,改善患者自我管理能力和日常生活活动能力。     

全程健康教育在青年胰腺炎患者护理中的应用分析

目的:探究分析全程健康教育在青年胰腺炎患者护理中的应用效果。方法:抽选在本院接受治疗的青年胰腺炎患者80例进行研究,上述患者均为2014年7月至2016年7月期间入院。经计算机随机分组为对照组与观察组,对照组患者接受常规健康宣教,观察组则给予全程健康教育,比较两组患者的自我管理能力、疾病知识认知、满意度情况。结果:观察组患者的合理饮食概率、按时复查概率均明显较对照组高,其疾病知识认知评分与满意度评分均优于对照组,P0.05。结论:全程健康教育在青年胰腺炎患者护理中的应用效果显著。     

系统健康教育在胃溃疡患者护理中的实施效果观察

目的:观察分析系统健康教育在胃溃疡患者护理中的实施效果.方法:选取该院2016年1月至2016年12月期间收治的胃溃疡患者100例,随机分为观察组和对照组,对照组患者给予临床常规健康教育,对照组患者给予系统健康教育,对比两组的护理效果.结果:观察组患者的疾病知识认知度评分、自我管理能力评分明显高于对照组(P<0.05);观察组患者的临床治疗有效率明显高于对照组(P<0.05).结论:在胃溃疡患者护理中加入系统健康教育是必要的,可行的增前患者的自我管理能力,提高临床治疗有效率,值得临床推广.     

2型糖尿病患者实施俱乐部式健康教育的价值探究

目的:探讨2型糖尿病患者实施俱乐部式健康教育的价值。方法:选择2016年6月-2017年12月2型糖尿病患者90例根据治疗方法分组。对照组给予普通教育,观察组则给予俱乐部式健康教育。比较两组2型糖尿病治疗达标率;患者自我管理评分、疾病了解评分;治疗前后患者血糖、糖化血红蛋白平均值。结果:观察组2型糖尿病治疗达标率高于对照组,P0.05;观察组患者自我管理评分、疾病了解评分高于对照组,P0.05;治疗前两组血糖、糖化血红蛋白平均值相近,P0.05;治疗后观察组血糖、糖化血红蛋白平均值优于对照组,P0.05。结论:俱乐部式健康教育2型糖尿病的应用效果确切,可提高疾病认知和自我管理能力,更好实现血糖的控制,促进血糖达标。     

基于回馈理论的多元文化健康教育对慢性乙型肝炎患者疾病认知及服药依从性的影响

目的 探讨基于回馈理论的多元文化健康教育对慢性乙型肝炎(乙肝)患者疾病认知及服药依从性的影响.方法 选取慢性乙肝患者114例作为研究对象,根据建档顺序分组,每组57例.对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上采取基于回馈理论的多元文化健康教育.比较两组疾病认知、服药依从性、自我管理能力、应对方式(MCMQ)评分、希...     

格林模式对老年肺部感染患者自我管理水平的影响观察

目的 探讨格林模式对老年肺部感染患者自我管理水平的影响.方法 选取2016年3月-2017年2月来我院进行治疗的老年肺部感染患者120例作为研究对象,随机将其分为2组.对照组患者给予常规护理,观察组患者采用格林模式进行干预.观察对比2组患者的自我管理能力及生活质量情况.结果 观察组患者的自我管理知识、态度和信念、行为评分均高于对照组,观察组患者的生活质量在社会功能、心理功能、躯体功能和物质生活状态四个方面的评分也明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 对老年肺部感染患者采用格林模式进行干预,有助于提高患者的自我管理水平,改善健康状况、促进健康生活方式、提高生活质量、减少医疗费用,具有非常显著的作用,值得借鉴.     

家庭医生签约服务在老年慢性疾病健康管理中的应用效果

目的 观察家庭医生签约服务在老年慢性疾病健康管理中的应用效果。方法 纳入2018年1月至2019年12月的社区老年慢性疾病患者64例,随机分为观察组与对照组,每组各32例,分别实施家庭医生签约服务与常规社区健康管理。比较两组患者健康知识评分及自我管理能力评分、血压、血糖、血脂指标在干预前后的变化情况,随访患者遵医依从性。结果 干预后两组患者健康知识评分、自我管理能力评分均较干预前升高,差异有统计学意义(P0.05),且观察组较对照组升高,差异有统计学意义(P0.05);干预前两组患者较各项血糖、血脂及血压指标比较,差异无统计学意义(P0.05),干预后观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组合理饮食、适量运动、遵医用药、定期复查等遵医行为高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 家庭医生签约服务在老年慢性疾病健康管理中的应用,能够提高患者健康认知及自我管理能力,促进各项临床指标改善,提高患者医嘱依从性,值得临床推广。     

延续性自我管理教育对PICC置管肿瘤患者自护能力和健康行为的影响

目的 探讨延续性自我管理教育对PICC置管肿瘤患者自护能力和健康行为的影响.方法 选取该院2015年5月至2017年2月PICC置管患者200例,随机分为观察组和对照组.两组均接受常规PICC相关知识健康教育,观察组在此基础上采用延续性自我管理教育.比较两组间患者健康促进生活方式量表评分(HPLP)、自我护理能力测定量表评分(ESCA)、治疗依从性、PICC相关知识知晓率及并发症发生率的差异.结果 在HPLP方面,观察组患者健康教育行为、躯体活动、营养、健康责任感、压力调节、人际关系、心理健康评分均高于对照组患者(P＜0.05);在ESCA方面,观察组自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组(P＜0.05);观察组患者的治疗依从性、PICC相关知识知晓率显著提高(P＜0.05),而并发症发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论 延续性自我管理教育模式有助于提高患者健康行为和PICC导管自我护理能力,并减少导管相关并发症的发生.     

基于健康信念模式的护理干预对老年痴呆患者语言能力及认知功能的影响

目的:探讨基于健康信念模式的护理干预对老年痴呆患者语言能力及认知功能的影响。方法:选择我院2016年2月至2017年8月收治的64例老年痴呆患者为研究对象,以随机数字表法分为对照组与观察组各32例,对照组接受常规护理,观察组在常规护理基础加基于健康信念模式的护理干预,对两组患者认知功能及语言功能进行观察。结果:护理前,两组患者语言能力评分无明显差异(P0.05),观察组护理后语言能力评分明显较对照组高(P0.05);两组护理前的MMSE评分明显差异(P0.05),观察组护理后MMSE评分明显较对照组高(P0.05)。结论:基于健康信念模式的护理干预有助于提高老年痴呆患者语言能力及认知功能,值得推广。     

临床路径健康教育模式对COPD患者自我管理能力的影响

目的：：探讨临床路径健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者自我管理能力的影响。方法：110例COPD患者随机分为实验组与对照组,每组55例患者,实验组患者给与临床路径健康教育,对照组患者给与传统的健康教育模式。在实施健康教育后6个月后采用自我护理能力测定量表(ESCA)对两组患者进行评分,比较两组患者自我管理能力。结果：实验组COPD患者自我管理能力显著高于对照组患者,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论：临床路径健康教育可提高COPD患者的自我管理能力。     

健康教育对慢性支气管炎患者疾病认知、生活质量的影响

目的：探讨健康教育服务模式对慢性支气管炎患者的干预效果。方法：选择2020年1月至2021年4月我院定期接受诊疗的慢性支气管炎患者100例进行研究。以不同服务模式分为两组,每组50例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上联合健康教育。对比两组患者疾病认知评价结果与生活质量评价结果。结果：观察组患者的干预有效率明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组患者的疾病认知评分结果明显优于对照组（P<0.05）;观察组患者的生活质量指标明显优于对照组（P<0.05）,差异有统计学意义。结论：健康教育可以有效提高慢性支气管炎患者的预后水平,有利于患者疾病认知的提高以及自我护理能力的提升,值得推广。     

网络医疗健康教育模式对冠心病PCI术患者介入治疗相关知识认知的效果评价

目的 探讨网络医疗健康教育模式在冠心病介入治疗患者对介入治疗相关知识认知中的应用效果。方法 将2012年7月~2012年12月新疆维吾尔自治区人民医院67例冠心病患者设为对照组,2013年1月~2013年6月74例患者设为观察组,对照组给予一般传统健康教育,观察组采用网络医疗健康教育模式,进行教育后对患者进行问卷调查,回顾性比较2组患者对介入治疗相关知识掌握情况及健康教育满意情况。结果 观察组患者健康教育知识测评评分显著高于对照组,观察组患者对PCI术相关知识掌握较好,2组差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组健康教育满意度显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 冠心病PCI术患者应用网络医疗健康教育,对疾病及介入治疗相关知识掌握较好,有助于增强健康教育效果,提高健康教育满意度,具有实用价值和推广价值。     

COPD俱乐部健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病患者自我管理能力及生活质量的影响

目的探讨COPD俱乐部健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病患者自我管理能力及生活质量的影响。方法选取2017年5月～2018年5月在我院呼吸内科住院且符合出院标准处于COPD临床稳定期的患者100例为研究对象,按出院顺序分为实验组和对照组,每组50例。对照组给予出院前常规护理健康宣教、出院后门诊复诊健康宣教和定期电话随访。实验组在对照组的基础上给予为期12个月COPD俱乐部健康教育。比较两组干预前及干预1年后COPD知识量表评分、CAT量表评分及1年内急性发作次数。结果两组干预1年后COPD知识量表评分均高于干预前,实验组较对照组评分更高(P0.05);两组干预1年后CAT评分均优于干预前,且实验组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组1年内急性发作次数少于对照组(P0.05)。结论 COPD俱乐部健康教育模式能有效提高患者知识水平和自我管理能力,减少急性发作次数,从而减轻临床症状,提高生活质量。     

肾移植病人自我管理健康教育的应用效果

目的:探讨对肾移植病人实施自我管理健康教育的效果.方法:采用随机数字法,将86例病人分为对照组和观察组,各43例.观察组根据健康信念模式"知、信、行"三级目标实施自我管理健康教育,与采用常规健康教育的对照组病人进行比较分析.结果:对肾移植病人进行自我管理12个月后,观察组的健康知识知晓率和自我护理能力均显著高于对照组(P<0.01).结论:对肾移植病人实施自我管理健康教育,能提高肾移植病人的疾病健康知识掌握水平、自我护理能力,促进机体健康,改善生活质量,有效延长肾存活率.     

个案教育管理模式对糖尿病控制达标率的影响

目的探讨个案教育管理模式对糖尿病控制达标率的影响。方法将66例糖尿病患者按时间点分组法分为干预组(36例)和对照组(30例),两组患者均给予同样的治疗方案,对照组采用传统的健康教育模式进行管理,干预组在对照组传统健康教育模式基础上运用个案教育管理模式实施为期3个月的管理,观察比较两组患者干预前后健康知识知晓情况和自我管理能力各项指标达标情况。结果干预前两组患者糖尿病健康知识知晓率、自我管理能力各项指标达标率差异无统计学意义(P>0.05);干预3个月后,干预组患者糖尿病健康知识知晓率、自我管理能力各项指标达标率均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论个案教育管理模式能够有效改善糖尿病患者的血糖代谢和自我管理水平,持续提高自我管理相关理论知识和技能,有效提高疾病控制达标率。