健康教育小组对促进出院糖尿病患者自我管理的作用

目的探讨以糖尿病健康教育小组(下称教育小组)形式对糖尿病患者进行健康教育的效果。方法将90例糖尿病患者按等同、知情原则分为观察组55例、对照组35例。观察组以教育小组形式对患者及家属进行出院前健康讲座、定期家庭访视及电话随访教育,对照组在住院期间给予糖尿病知识教育,出院前行常规出院指导。自制问卷评价2个月、5个月时自我管理能力和血糖达标率。结果观察组自我管理能力6项及血糖达标率显著优于对照组。结论教育小组形式的健康教育有利于提高出院后糖尿病患者健康教育的效果。     

社区护理干预对糖尿病患者自我管理的影响

目的 探讨社区护理干预对糖尿病患者自我管理能力的影响.方法 将120例经住院治疗、出院后符合要求的糖尿病患者随机分为实验组和对照组,每组60例.实验组由专业护士以定期家访和电话访问的形式进行社区护理干预,包括为病人及家属提供心理、社会、服药、运动、饮食、血糖自我监测等护理干预,持续时间为6个月.比较2组病人自我管理能力、血糖控制情况.结果 2组病人在提高自我管理能力、血糖、血压、血脂控制等方面有显著性差异(p＜0.05或p＜0.01).结论 社区护理干预能提高糖尿病患者的自我管理能力,对出院后康复及提高生活质量有积极作用.     

社区护理干预对糖尿病患者自我管理的影响

目的 探讨社区护理干预对糖尿病患者自我管理能力的影响.方法 将120例经住院治疗、出院后符合要求的糖尿病患者随机分为实验组和对照组,每组60例.实验组由专业护士以定期家访和电话访问的形式进行社区护理干预,包括为病人及家属提供心理、社会、服药、运动、饮食、血糖自我监测等护理干预,持续时间为6个月.比较2组病人自我管理能力、血糖控制情况.结果 2组病人在提高自我管理能力、血糖、血压、血脂控制等方面有显著性差异(p＜0.05或p＜0.01).结论 社区护理干预能提高糖尿病患者的自我管理能力,对出院后康复及提高生活质量有积极作用.     

老年糖尿病患者的健康教育效果追踪

目的 使糖尿病病人在疾病状态下保持良好的心理健康水平,通过健康教育,达到改善患者的遵医行为、减轻心理压力、提高生活质量的目的。方法对照组和实验组分别应用当时的护理模式和新型的护理模式,当时的护理模式程序为：入院评估一入院宣教一责任护士给予连续糖尿病知识宣教一出院指导;新型的健康教育模式为：入院介绍一确定病人和家属的健康需求一共同建立健康教育目标一选择健康教育方法一各班协同实施教育计划一进行效果评价一患者掌握健康教育知识（有问题随时提出并解决）一出院指导。两组分别在入院前后的同样时间段给予焦虑、抑郁评估和糖尿病知识测试。结果①老年糖尿病患者健康教育干预后焦虑、抑郁状况明显改善（P〈0．05）,病人和家属可以在正常心理状态下接受糖尿病知识培训。②实验组接受培训后效果明显,测试成绩较好。③通过健康教育,血糖水平控制较理想。结论通过健康教育可以使患者在良好的心理状态下接受正规治疗,还可以缓解因焦虑和心理压力过大所引起的生长激素、胰高血糖素、肾上腺皮质激素的大量分泌,从而有效地控制血糖。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的:探讨对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法:选取该院于2012年1月至2014年1月间收治的100例糖尿病患者,按照临床护理过程中健康教育模式的不同分为对照组与实验组(各50例),为前者提供传统健康教育,为后者提供在此基础上的全程健康教育。经过相同周期的健康教育,对比两组患者对于糖尿病相关知识的认知程度,及血糖控制情况。结果:与对照组相比,实验组患者自我管理能力、对于糖尿病的认知程度,及患者与家属的满意度显著提高;空腹及餐后2 h血糖水平显著下降(P0.05)。结论:全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中效果理想,对于减缓患者病情,改善护患关系具有极为重要的意义。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用进行探讨和总结。方法选取我院于2012年1月至2014年1月间收治的100例糖尿病患者,按照临床护理过程中健康教育模式的不同分为对照组与实验组(各50例),为前者提供传统健康教育,为后者提供在此基础上的全程健康教育。经过相同周期的健康教育,对比两组患者对于糖尿病相关知识的认知程度,及血糖控制情况。结果与对照组相比,实验组患者自我管理能力、对于糖尿病的认知程度,及患者与家属的满意度显著提高;空腹及餐后2h血糖水平显著下降(P0.05)。结论全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中效果理想,对于减缓患者病情,改善护患关系具有极为重要的意义。     

俱乐部健康教育模式在糖尿病治疗中的作用

目的探讨以俱乐部模式对糖尿病患者及家属进行糖尿病健康教育在糖尿病治疗中的作用。方法以糖尿病俱乐部的形式对糖尿病患者及家属进行健康教育,并将参加糖尿病俱乐部和未参加糖尿病俱乐部的糖尿病患者的自我管理能力和治疗结果进行比较分析。结果会员组规范服药、控制饮食、体育锻炼、定期检查及自我监测者所占比例明显高于对照组(P<0.05),血糖水平明显下降(P<0.05)。结论俱乐部健康教育模式可更好地提高糖尿病患者的自我管理能力,有利于控制血糖水平,防止或延缓并发症发生。     

对糖尿病病人系统健康教育的探讨

目的探讨系统健康教育对糖尿病病人的影响。方法对48例2型糖尿病住院病人进行知识系统教育培训,测试病人疾病知识水平及自我管理能力,观察病人血糖、血压、体重、血脂等指标变化,出院后跟踪随防3-6个月。结果病人接受系统健康教育后疾病知识评分和知识内容知晓及自我管理能力明显提高,与教育前比较,差异有显著意义(均p<0.05);血糖、血压、体重、血脂等指标教育前后比较,差异有显著意义(p<0.05);出院后3-6个月,87%以上的病人能改变不良生活方式,遵医治疗,血糖、血压、体重、血脂等控制在理想水平。结论系统健康教育能提高糖尿病病人疾病知识水平和自我管理能力,使疾病控制达标,对防止或延缓并发症的发生和发展,提高病人生活质量有积极意义。     

对糖尿病病人系统健康教育的探讨

目的探讨系统健康教育对糖尿病病人的影响。方法对48例2型糖尿病住院病人进行知识系统教育培训,测试病人疾病知识水平及自我管理能力,观察病人血糖、血压、体重、血脂等指标变化,出院后跟踪随防3-6个月。结果病人接受系统健康教育后疾病知识评分和知识内容知晓及自我管理能力明显提高,与教育前比较,差异有显著意义（均p〈0.05）;血糖、血压、体重、血脂等指标教育前后比较,差异有显著意义（p〈0.05）;出院后3-6个月,87%以上的病人能改变不良生活方式,遵医治疗,血糖、血压、体重、血脂等控制在理想水平。结论系统健康教育能提高糖尿病病人疾病知识水平和自我管理能力,使疾病控制达标,对防止或延缓并发症的发生和发展,提高病人生活质量有积极意义。     

强化健康教育对提高糖尿病患者自我管理能力的研究

目的 探索不同健康教育方式对糖尿病患者掌握糖尿病知识的情况,对自我管理能力的影响.方法 将212例住院的2型糖尿病患者,按住院序号随机分成实验组及对照组.对照组103例,实验组109例:对照组常规入院介绍,进行简单的糖尿病相关知识宣传教育及出院指导,实验组除传统宣教外,采用定期集中强化糖尿病健康教育,比较两组糖尿病知识掌握情况,出院后访视两组患者自我管理能力及血糖控制情况.结果 强化教育组患者糖尿病知识的掌握远高于对照组,自我管理率明显高于对照组,血糖较对照组明显下降,两组比较有显著差异.结论 对糖尿病患者除进行常规宣教外,采取定期集中强化糖尿病知识教育和现场指导,患者对糖尿病知识掌握更全面,能提高糖尿病患者自我管理能力,使血糖得到有效控制,减少并发症的发生.     

健康宣教对糖尿病患者自我管理的作用

目的：评价健康教育对糖尿病病人的管理作用。方法：对105例糖尿病患者及家属进行健康宣教。结果：105例糖尿病患者及家属不同程度地掌握了糖尿病的相关知识及自我监控的方法。结论：对糖尿病病人进行健康教育不仅能有效控制患者血糖,提高病人依从性,减少并发症的发生,而且能提高病人及家属对糖尿病知识的了解度和自我监测能力。     

健康教育在社区糖尿病患中的者应用

目的探讨健康教育在社区糖尿病患者中的应用。方法对69名社区糖尿病患者实施健康教育,1年后评估健康教育效果。结果 69名患者的糖尿病知识水平,监测血糖、尿糖技术和自我管理疾病的能力均有显著提高,能很好地控制血糖。结论社区糖尿病患者的健康教育是一项不可忽视的护理工作,提高糖尿病患者知识水平和自我管理疾病的能力,可提高患者的生活质量。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的：探讨对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法：选取该院于2012年1月至2014年1月间收治的100例糖尿病患者,按照临床护理过程中健康教育模式的不同分为对照组与实验组（各50例）,为前者提供传统健康教育,为后者提供在此基础上的全程健康教育。经过相同周期的健康教育,对比两组患者对于糖尿病相关知识的认知程度,及血糖控制情况。结果：与对照组相比,实验组患者自我管理能力、对于糖尿病的认知程度,及患者与家属的满意度显著提高;空腹及餐后2 h 血糖水平显著下降（P ＜0.05）。结论：全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中效果理想,对于减缓患者病情,改善护患关系具有极为重要的意义。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用

目的探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的可行性和实用性。方法随机选取糖尿病患者280例,分为研究组和对照组,每组140例,研究组患者住院期间应用全程健康教育模式,对照组患者住院期间接受常规健康教育,比较两组的效果。结果比起对照组患者,研究组患者的血糖控制有效率、糖尿病知识掌握良好率、自我管理良好率、患者满意度更高,且健康教育后血糖控制更加理想,两组之间存在统计学差异(P0.05)。结论在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式,有助于提高患者的血糖控制有效率、糖尿病知识掌握良好率、自我管理良好率以及患者对健康教育的满意度,更值得应用和推广。     

急性脑卒中合并糖尿病患者健康教育的效果分析

目的探讨健康教育对急性脑卒中合并糖尿病患者的效果.方法将80例急性脑卒中合并糖尿病患者随机分入对照组与观察组,每组40例.对照组患者接受常规治疗与护理,观察组患者除接受常规治疗与护理外,还接受系统化的健康教育,包括住院期间健康教育及出院后6月内的延续.比较两组干预前后血糖、糖化血红蛋白的变化,应用改良Barthel指数评估患者日常生活能力(ADL)的差异,调查患者及家属对疾病相关知识的知晓率、对临床服务的满意度.结果出院后半年观察组空腹血糖、餐后血糖及糖化血红蛋白显著优于对照组,差别具有统计学意义(P<0.01);出院后6月Barthel指数评分显著高于对照组,差别具有统计学意义(P<0.01);出院时患者及家属对疾病相关知识的知晓率、对临床服务的满意度显著优于对照组,差别具有统计学意义(P<0.01).结论对急性脑卒中合并糖尿病患者进行系统化的健康教育可增加患者及家属疾病相关知识,提高患者治疗依从性,加强自我管理,有利于肢体功能的恢复,提高患者生活质量,并提高对临床服务的满意度.     

探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果

目的研究分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果。方法选取2016年1月至2016年12月我院收治的糖尿病患者140例,随机将患者分为观察组与对照组。对照组采用常规护理,观察组在对照组的护理基础上加入实施全程健康教育模式。结果观察组患者在血糖控制效果、自我管理能力以及护理满意度方面均显著优于对照组患者,(P0.05)差异具有统计学意义。结论全程健康教育模式的应用有助于提高糖尿病患者自我管理能力,从而有效控制血糖,也有助于提高患者对护理服务的满意度。     

护理程序在糖尿病病人出院指导中的应用

糖尿病病人出院时的出院指导,是糖尿病整体护理工作中密不可分的一个重要组成部分,出院指导的方法措施直接影响着病人出院后病情的有效控制。我们2001年9月-2002年12月对116例糖尿病病人及其家属按照护理程序实施出院指导,能有计划、系统地解决病人对糖尿病知识及自我管理技能的需求问题,病人出院后利用所受教育内容进行自我护理,取得了满意效果。     

出院糖尿病患者遵医行为与健康教育的关系

目的:探讨家庭随访对2型糖尿病患者遵医行为的影响效果。方法:总结和分析对90例出院糖尿病患者实施健康教育对控制血糖是否有效。结果:健康教育组遵医行为良好6,0.1%患者血糖控制在正常范围,而对照组只有40.3%血糖控制在正常。结论:对糖尿病及家属进行系统的糖尿病知识教育,可以满足患者及家属对糖尿病知识的需求,提高了的糖尿病的认识,使其能够正确对待糖尿病的预防与治疗,以便使血糖控制达标,对减缓和阻止并发症的发生有积极意义。     

出院后连续护理对糖尿病患者的影响

目的 探讨糖尿病患者出院后连续性护理的效果,提高患者的生活质量.方法 将120例糖尿病患者随机分为干预组(60例)与对照组(60例),对照组仅在住院时进行糖尿病知识宣教及心理护理,干预组根据患者的具体情况进行健康干预,出院后使其掌握正确的用药方法,合理控制饮食,按时监测血糖,保持适当运动,预防并发症等,提高患者对治疗的依从性,提高病人治疗疾病的信心,加强心理护理.结果 与对照组相比,干预组患者自我管理能力提高,遵医行为良好.并发症的发生减少.结论 实施连续性护理有利于提高糖尿病患者的认知水平和自我管理能力,提高患者生活质量.     

248例糖尿病病人护理健康教育效果评价

目的：加强对糖尿病人及其家属的健康教育，提高患者的自我管理能力，有效控制糖尿病，提高患者的生活质量。方法：参照糖尿病健康教育资料，对我院及其所辖22个社区健康服务中心发现辖区内共有糖尿病人248人，进行全程跟踪教育，严格按根据《深圳市高血压、糖尿病社区综合防治项目工作手册》纳入了规范化管理，实行了社区综合防治和护理健康干预。结果：实施护理健康教育后，病人对糖尿病相关知识的认知程度提高，能够积极配合冶疗。结论：糖尿病护理健康教育可以提高糖尿病人的认知水平，掌握科学合理的自我管理、自我护理的方法，这对稳定血糖、延缓并发症的发生至关重要。