全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的：探讨全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理中的效果。方法选取我院收治的136例糖尿病患者,随机分为试验组和对照组各68例。对照组给予常规健康教育护理,而试验组给予全程健康教育护理。观察2组患者护理后血糖水平变化情况和有效率、对糖尿病相关知识掌握情况和护理满意度。结果试验组患者的血糖改善情况优于对照组,且试验组患者的总有效率75.0%（51/68）、糖尿病知识掌握率76.5%（52/68）和对护理的满意度85.3%（58/68）,均高于对照组57.4%（39/68）、58.8%（40/68）、64.7%（44/68）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论全程健康教育模式应用于糖尿病护理,可较好地改善患者的血糖水平,并且可以提高患者护理满意度,有效提高护理质量。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的：探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法：选取2012年2-12月本校实习医院（南京鼓楼医院集团仪征医院）收治的糖尿病患者186例,并随机分为对照组（常规健康教育）和观察组（全程健康教育）各93例,半年后观察两组的治疗效果。结果：观察组显效56例,有效29例,无效8例,总有效率为91.4%;对照组显效34例,有效39例,无效20例,总有效率为78.5%;观察组总有效率明显高于对照组,比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：为糖尿病患者提供全程健康教育,不但可以建立良好的护患关系,还可以有效提高患者自我监控的意识,降低重复住院率,提高患者的生活质量。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的:探讨和分析在糖尿病护理管理中应用全程健康教育的作用及效果。方法:选取在我院接受治疗的糖尿病患者120例分成对照组和观察组,对照组采取常规健康模式进行护理干预,观察组采取全程健康教育护理模式进行护理干预,观察两组患者在接受干预前后血糖水平的变化及对糖尿病的了解程度。结果:实施干预后,两组患者空腹血糖水平、餐后2h血糖水平均较干预前有明显下降,且对糖尿病知识的了解人数有明显增多,干预前后对比均有统计学意义(P0.05)。结论:对糖尿病患者采取全程健康教育模式干预,能明显提升患者对糖尿病知识的知晓率,这对提升患者疾病预防意识,增加护理配合度,保证降糖效果有着积极的意义。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的：探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法：选取我院2012年3月至2013年3月收治的60例糖尿病患者为研究对象,抽签将其分为两组,对照组患者采取常规健康教育,观察组患者给予全程健康教育,对两组患者教育前后空腹血糖水平及糖尿病知识知晓率、血糖控制情况进行比较。结果：健康教育半年后,观察组血糖控制总有效率93．33％,对照组总有效率为76．67％,两组比较x2＝3．27,P＜0．05。另外观察组教育后半年患者糖尿病知识知晓率、依从性明显优于对照组,差异有统计学意义,P＜0．05。结论：全程健康教育模式不仅能提高患者糖尿病知识知晓率及依从性,而且可以改善血糖控制状况及患者生活质量。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的：探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的临床应用效果。方法选择我院2012年1月—2014年1月收治的糖尿病患者共128例,随机分为观察组和对照组,对照组给予常规护理措施,观察组在对照组的基础上给予全程健康教育。比较2组血糖控制情况、糖尿病相关知识掌握情况、自我管理情况及患者对护理服务的满意程度。结果观察组血糖控制情况、糖尿病相关知识掌握情况、自我管理情况及对护理服务的满意程度均明显优于对照组,组间比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论将全程健康教育模式应用于临床糖尿病护理管理工作中,具有积极的意义,值得临床推广应用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的:探究在糖尿病的护理管理中引入全程健康教育模式的作用和效果。方法:从我院收治的糖尿病患者中选取120例,随机平分为干预组和对照组,各组60例。比较两组的血糖控制有效率、健康知识知晓程度。结果:干预组(93.3%)的血糖控制有效率明显要高于对照组(76.7%);干预组的知识知晓程度要明显优于对照组,组间对比差异均有统计学意义(,P0.05)。结论:在糖尿病的护理管理中引入全程健康教育模式,能够有效提高患者的糖尿病健康知识知晓水平,改善临床血糖控制效果。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的:探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法:本次共选取244例糖尿病患者为研究对象,采用随机分组方法进行分组,针对常规护理方法(对照组,n=122)与全程健康教育模式的(观察组,n=122)临床效果采取对比分析。结果:观察组患者的血糖控制率为95.08%;对照组患者为87.7%,另外在自我管理率、知识掌握率以及护理满意度等方面,观察组的护理干预效果也明显优于对照组,且组间差异具有统计学意义(P0.05)。结论:临床上对糖尿病患者采取全程健康教育的模式,能够显著的增强患者的预后质量,可予以大力推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的:讨论全程健康教育模式在糖尿病护理中的作用并做总结。方法:选取2014年2月到2016年2月入我院治疗的糖尿病患者100例,按照不同的健康教育模式对其进行临床护理,将患者随机分为实验组和对照组,每组各50例,实验组接受的是全程健康教育模式护理,对照组接受传统的健康护理。然后,将两组对血糖的控制状况和患者对糖尿病知识的了解作比较。结果:相比于对照组来讲,患者家属以及患者本人、患者管理自我的能力和对自身疾病的了解程度都有明显进步;餐后及空腹2小时,患者的血糖下降明显(P0.05),有统计学意义。结论:全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用显著,对病患情况的减轻效果突出。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的:探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法:选取2016年1月至2017年1月来我院进行治疗的糖尿病患者100例,将这100例患者随机分为A组和B组两组,A组患者给予常规的护理方式,B组患者给予全程健康教育模式进行护理,观察两组患者的临床表现以及对患者进行满意度的调查。结果:无论是从患者的临床表现还是满意程度,采用全程健康教育模式护理的B组患者均明显优于采用常规护理方式的A组患者,差异明显,P0.05,具有统计学意义。结论:临床上对患有糖尿病患者的护理,采用全程健康教育模式,能够更大程度的稳定病情,且能提高满意度,值得临床上广泛应用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的重要作用

目的:分析糖尿病护理管理中全程健康教育模式实施的临床效果。方法:将我院2012年1月-2014年2月收治糖尿病患者200例作为对象,分成不同护理组:干预组(全程健康教育)、常规组(基础健康教育),预后评定总体效果。结果:干预组患者预后糖尿病知识了解度(95.0%)、护理满意度(98.0%)高于常规组(85.0%、90.0%),P0.05,有区别;干预组预后血糖指标低于常规组,P0.05,有区别。结论:临床针对糖尿病患者实施全程健康教育模式作用突出,可改善血糖指标,提高病症知识了解度,增强总体效果,值得学习。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用观察

目的讨论采用全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的效果。方法选取2015年4月至2016年2月,76例糖尿病患者进行研究,将以上患者分为传统组和全程组。传统组采用的是传统的健康教育;全程组实施全程健康教育模式。结果两组患者护理后血糖情况方面,全程组的各项数据均优于传统组,并且在患者对糖尿病知识的掌握情况方面,传统组优良率为71.05%;全程组优良率为97.36%。结论全程健康教育模式,可以有效的降低患者的血糖,保障患者的生活质量,值得临床的推广与应用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用探析

目的:对全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中的应用价值进行评价.方法:在我院治疗的122例糖尿病患者随机分为全程组和一般组,均对两组患者实施护理管理,在全程组患者的护理管理中应用全程健康教育.比较两组患者实施护理前后的心理状态、血糖控制状况和疾病治疗依从性.结果:两组实施护理管理前的心理状态(焦虑、抑郁)、血糖控制状况比较均显著差异(P＞0.05),实施护理管理后,全程组患者的心理状态和血糖控制状况均优于一般组(P＜0.05),疾病治疗依从率为95.1％,高于一般组的82.0％(P＜0.05).结论:在糖尿病患者的护理管理中应用全程健康教育,能够有效改善患者心理状态、提高患者的治疗依从性,继而能够进一步改善患者疾病治疗效果.     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的：探讨对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法：选取该院于2012年1月至2014年1月间收治的100例糖尿病患者,按照临床护理过程中健康教育模式的不同分为对照组与实验组（各50例）,为前者提供传统健康教育,为后者提供在此基础上的全程健康教育。经过相同周期的健康教育,对比两组患者对于糖尿病相关知识的认知程度,及血糖控制情况。结果：与对照组相比,实验组患者自我管理能力、对于糖尿病的认知程度,及患者与家属的满意度显著提高;空腹及餐后2 h 血糖水平显著下降（P ＜0.05）。结论：全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中效果理想,对于减缓患者病情,改善护患关系具有极为重要的意义。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的:探讨对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法:选取该院于2012年1月至2014年1月间收治的100例糖尿病患者,按照临床护理过程中健康教育模式的不同分为对照组与实验组(各50例),为前者提供传统健康教育,为后者提供在此基础上的全程健康教育。经过相同周期的健康教育,对比两组患者对于糖尿病相关知识的认知程度,及血糖控制情况。结果:与对照组相比,实验组患者自我管理能力、对于糖尿病的认知程度,及患者与家属的满意度显著提高;空腹及餐后2 h血糖水平显著下降(P0.05)。结论:全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中效果理想,对于减缓患者病情,改善护患关系具有极为重要的意义。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用进行探讨和总结。方法选取我院于2012年1月至2014年1月间收治的100例糖尿病患者,按照临床护理过程中健康教育模式的不同分为对照组与实验组(各50例),为前者提供传统健康教育,为后者提供在此基础上的全程健康教育。经过相同周期的健康教育,对比两组患者对于糖尿病相关知识的认知程度,及血糖控制情况。结果与对照组相比,实验组患者自我管理能力、对于糖尿病的认知程度,及患者与家属的满意度显著提高;空腹及餐后2h血糖水平显著下降(P0.05)。结论全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中效果理想,对于减缓患者病情,改善护患关系具有极为重要的意义。     

全程健康教育在糖尿病护理管理中的作用

目的:对糖尿病患者采用全程健康教育护理管理的效果进行探讨。方法:选取本院2014年8月至2015年8月期间收治的184例糖尿病患者,随机分为观察组与对照组,每组92例患者,对照组采用常规健康教育护理管理,观察组采用全程健康教育护理管理,对两组患者治疗效果进行对比。结果:观察组的治疗总有效率为92.39%,对照组的治疗总有效率为79.34%,观察组明显优于对照组,差异显著,有统计学意义,P0.05。结论:对糖尿病患者给予全程健康教育护理管理,能够有效促进治疗效果的提升,提高患者生活质量,值得推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的效果

目的分析及探索针对糖尿病患者进行护理管理时采用全程健康教育模式的应用价值。方法选取我方医院于2015年2月至2017年2月间收治的患糖尿病198例患者,采取随机数字表法分成2组:参考组共99例,给予常规临床健康教育;研究组共99例,给予全程健康教育。经随访评估2组6月后的疗效。结果统计结果显示,研究组99例患者的总有效率明显优于参考组99例患者(P0.05)。结论糖尿病患者护理管理时采用全程健康教育模式可有效提高其疗效。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的实施

目的对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的实施效果进行分析。方法选取我院在2015年4月到2016年11月收治的122例糖尿病患者,将其随机分为参照组与研究组各61例,参照组进行常规健康教育,研究组进行全程健康教育,对比两组患者的护理效果。结果研究组患者的血糖变化以及护理满意度明显优于参照组,(P0.05)。结论在糖尿病护理管理中实施全程健康教育模式取得的效果十分理想,不仅使糖尿病患者的血糖水平得到了有效改善,而且还显著提高了患者的护理满意度,值得推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用。方法选取2016年9月至2017年7月在我院接受治疗的980例糖尿病患者进行研究,将所有患者随机分为观察组以及对照组,每组490例,对照组予以常规护理,观察组予以全程健康教育模式,实验结束后,对两组患者护理前后疾病认知水平、空腹血糖以及餐后2h血糖进行比较分析。结果观察组患者疾病认知水平明显高于对照组,空腹血糖以及餐后2 h血糖明显低于对照组,P0.05。结论对糖尿病患者护理管理的过程中实行全程健康教育模式可有效改善患者的血糖水平,提高对疾病的认知程度。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用

目的探讨在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式的临床的护理效果。方法将2015-06—2016-06间在医院接受治疗的90例糖尿病患者随机分成两组,对照组(n=45)实施常规健康教育模式,观察组(n=45)实施全程健康教育模式,经干预后比较两组患者对糖尿病知识的了解程度、血糖控制情况。结果护理干预后,两组患者的空腹血糖浓度和餐后2h血糖均有明显降低,且观察组降低幅度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式,能够有效提高患者对糖尿病基本知识的了解程度,有效控制血压,可在临床中推广应用。