本科生导师制推行初探

湖北中医药大学自2003年在中医专业推行本科生导师制以来,取得师生们的广泛认同。在总结和借鉴兄弟院系实践经验的基础上,学校临床医学院于2014年正式启动"中西医临床专业"酬高年级本科生导师制的实施工作,本文就导师制实施目的、师生双方的选择及规划等方面进行探讨。     

医学院校推行本科生导师制的必要性探讨

高等医学教育本质上属于精英教育。我国高等医学教育受到高等教育大众化进程的影响,面临着高等医学教育国际化和终身化的考验。实行本科生导师制有助于实现高等医学精英教育的本质,有助于促进学生个性化发展,培养学生的学习能力、创新意识和科研精神,提高学生的人文素质,从而更好地应对高等医学教育面临的挑战。     

关于教学医院推行本科生实习导师制的思考

本科生导师制是目前高等教育教学改革中正在探索的一种人才培养模式,对于提高学生的专业素养和综合素质都起到了积极的作用。同济大学附属第十人民医院实施本科生实习导师制的经验表明,本科生导师制有着诸多的优势,同时在目前的条件下也存在一定的不足,如何总结经验并采取有效措施切实解决制约导师制发展的深层次问题与矛盾,把导师制落到实处,将对我国医学人才的培养产生积极的影响。     

对推行和完善医学本科生导师制的认识

本科生导师制是学分制管理的一个重要组成部分。该制度的实施，有利于充分发挥教师作为高校育人主体的作用，有利于学分制的完善，促进学生的个性发展。本文阐明了实施本科生导师制在高校的教书育人、因材施教方面的重要性，指出导师制实施中存在的问题并提出了相应的对策。     

高校本科生导师制的实践与研究

目的:研究本科生导师制的实施情况,为今后更好实施本科生导师制提供参考.方法:以新乡医学院公共卫生学系实施本科生导师制的学生为研究对象,通过座谈、问卷调查等方法对本科生导师制实践情况进行研究.结果:加入导师组后,导师从各个方面对学生进行了认真指导,收到了很好的效果,其中导师对学生的人生指导方面需要进一步加强.结论:实施本科生导师制后有利于学生学习、科研、人生等方面的提高.     

高校本科生导师制的实践与探索

随着我国高等教育的发展,社会对高校本科生的培养要求越来越高,这就要求我国的高等教育要适应社会的发展,必须不断进行教育模式的改革,"学分制"、"本科生导师制"等教育制度也逐渐被各所高校采用[1],并应用于教学实践中。我校于2009年开始,在2009级本科生实验班中尝试"本科生导     

实施本科生导师制的实践与效果探析

本文旨在探讨实行本科生导师制对本科教育教学改革的意义。我校在四年制本科生的前3年（五年制学生为前4年）实行导师制,每名本科生拥有特定的、负责任的导师,导师每学期至少与学生面谈或集体指导3次,指导学生制定发展计划,针对学生的需求提供指导。实行本科生导师制使学生的学习更加积极主动,更有利于个性发展;同时,可以使教师教书育人的职责更加明确,更有利于充分发挥教师的主导作用。本科生导师制是加强本科生培养、促进本科生素质教育和创造性人才培养的有效举措。     

本科生导师制实施初探

针对"十二五"规划医学教育改革目标及本科医学教育标准--临床医学专业的人才培养要求,结合药学系本科生导师制实施情况,阐述了本科生导师制的目的意义、实施及存在问题和解决途径.     

本科生导师制之浅见

本科生导师制起源于14世纪英国，由牛津、剑桥两所大学率先提出并实施，由于这项制度很好地诠释了“因材施教”的教育思想，强调个性发展和追求培养对象的能力专长多样化等特点，几百年来在世界范围内得以推广，使很多大学获益良多。目前我国正进行高等教育质量工程，重中之重乃是提高高等教育质量。     

中医“本科生导师制”带教方法探析

根据本校开展的本科导师制制度,针对中医专业学生的特点,结合本专业的特色,运用重视基础背诵、课下专题讲解、提早进入临床以及拓展人文知识的方法,使本科生导师制成为传统教学的有力补充。     

优秀生导师制本科生导师制的有效实现形式

从理论上讲，本科生导师制的确是推进学分制改革、实施个性化教育的重要的制度保障，但再好的制度设计也必须得到有效的实践才能充分发挥其效能。从实践上讲，实施本科生导师制是一项系统工程，需要一系列条件支持，缺少这些条件，本科生导师制难免流于形式，难收实效。     

本科生导师制在促进大学生科研创新能力培养中的探析

随着医学模式的转变和疾病谱的改变,国家对医药卫生人才提出了更高、更新的要求,如何培养学生的创新意识,加强创新教育,已成为摆在医学教育工作者面前的重要课题之一。本科生导师制起源于牛津大学,是高等学校实行的一种由教师对本科学生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教育制度,对大学生德、智、体健康成长,全面提高教育质量     

军队院校本科生导师制的探索

军队院校人才培养着眼于提高人才的综合素质，为加快教学改革的步伐，从今年起我校在部分本科专业进行了本科导师制的探索，本文着重探讨其实施的必要性和有益性以及在临床实习阶段实施中的体会。     

医学本科生导师制的探讨

本科生导师制是针对本科生的自身特点和学习能力，给予个性化指导，培养创新能力，构建个人课程体系和知识结构，以减少选课和学习中的盲目性．为学生提供学习、生活和思想指导的一种教育管理模式。针对医学专科院校的本科生实施本科生导师制，除具有一般高等教育的优点外，更符合医学专科院校教育的特点和发展优势。     

医学英语本科生导师制探索

医学英语人才育人理念与培养模式的创新是特色强校与强特色专业的必然要求,也是人才培养服务社会的迫切需要。医学英语本科生培养中,通过实施低年级导师制与高年级导师组制融合,沿用小组合作学习理念,强化全人教育理念,适时分阶段引导学生个性化人格和学业双向发展,充分发挥导师及导师团队在人才培养过程中的核心作用,最终实现过程培养与目标培养的统一。     

本科生成长导师制的探索

巩固和提高本科教学质量是高等学校永恒的主题，人才培养是学校的根本任务，教学质量是学校发展的生命线。医学模式的转变，国际医学教育标准的制定和医疗体制的改革，对医学生的临床技能提出了更高的要求。当前，由于病人家属维权意识不断增强，再加上受《执业医师法》中有关规定的影响，使临床教学成为医学教育的难点，严重影响了医学教育质量的提高^[1]。     

本科生导师制与临床医学教育

临床医学导师制的实施使学生的潜力得到充分挖掘,动手能力、科研能力、自学能力、创新能力得到明显提高,毅力、忍耐力得到有效锻炼,交际能力、合作能力得到全面培养,弥补了第一堂课的不足,能促进学生综合素质的培养,是素质教育的体现。     

本科生导师制实施效果研究

以新乡医学院实施本科生导师制的公共卫生学系学生和采用传统教学方法的管理学院学生为研究对象,通过问卷调查、成绩分析等方法对他们的学习、科研效果进行研究。结果表明,加入导师组后,学生学习态度变得积极,学习效果明显提高,参与科研的积极性和科研水平有较大提高。     

神经内科本科生导师制实施探究

近年来,本科生导师制在我国各医学院校广泛实施,应结合本国国情和医学生教育培养特点,探索具有我国特色、行之有效的本导制度。第二军医大学附属长海医院神经内科实施本导制已有数年,对学员整体和专科素质培养、本导制目前存在的问题等进行了初步探究。     

本科生导师制的实施对本科生的影响

随着我国教育体制的改革,学分制在高等院校普遍实施,与之相对应,各类高校也纷纷实施本科生导师制,用于指导学生的学业和品行,目前国内外关于本科生导师的研究对处于经验介绍、理论分析和思考阶段,目前我国对于本科生导师制的关注重点集中在实施本科生导师制的必要性及相应制度的建立,缺少对导师制进行定量研究.本科生导师制是在借鉴国外高效管理工作经验的基础上,适应我国高等教育发展的需要,探索学生教育和管理的一种新的工作机制.是高等学校实施的一种由导师对学生的学习、科研、品德和生活等方面进行个别指导的教育制度.2008年9月,我系根据学生实际安排了本科生导师,现将我们实施本科生导师的过程和实施效果报告如下.