我国八年制医学专业教育研究文献分析

目的　对2003至2014年我国八年制医学专业教育研究成果进行系统分析,总结我国八年制医学教育的研究热点、趋势。方法　借鉴Cochrane系统评价法,制定文献检索策略,并从中国生物医学文献数据库（CBM）、中国知网（CNKI）、万方数据知识服务平台和维普期刊资源整合服务平台检索相关文献,对纳入的文献进行质量评价,采用文献计量统计法和综合文献信息分析方法对797篇我国八年制医学专业教育研究文献进行研究。结果　八年制医学教育研究的文献主要集中于4本期刊,研究范围涉及10个方面的内容,其中教育教学方法改革研究文献399篇,属于绝对的热点研究问题。在教育教学方法研究的文献中,主要集中在研究以问题为中心的教学方法。在关于课程设计的233篇研究文献中,仅有42篇文献进行了课程总体设计研究,研究者对于八年制医学教育课程设置中存在的问题认识趋同。仅有19篇文献讨论了八年制医学专业的培养目标,各校的培养目标缺乏共性。随着对八年制医学教育相关政策研究的开展,八年制医学教育标准制定开始受到重视。结论　八年制医学专业教育研究中应进一步加强教育教学理论的研究,增加对更多国家和地区医学教育的比较研究,更为重要的是要加强教育标准的研究,尽快建立八年制医学专业的质量控制标准。     

美国乡村医学教育计划对我国医学教育的启示

通过简单介绍美国乡村医学教育计划的成功范例,分析其特点和成功的因素,为如何解决我国农村地区严重缺乏合格医生的现状提供建议,指出医学教育是解决城乡卫生人力资源分布不均的有效途径。     

七年制师生培养目标定位调查

目的了解学生和导师对七年制培养目标的看法,探讨长学制培养目标定位。方法召开七年制学生和导师座谈会。结果受访学生和导师认为七年制定位很尴尬,缺乏特色和优势,建议制定明确具体的科研能力和临床操作能力标准。结论长学制医学教育应定位于学校本科教育,以课程学习和基本技能训练为主要方式,培养学生从事医师工作所必需的基本能力。     

八年制医学生人文素质教育的几点思考

通过分析国内医学生和八年制医学生人文素质教育现状,借鉴国外医学院校的人文素质教育模式,针对临床医学八年制的培养要求,进行临床医学八年制人文素质教育的探讨和思考。     

医学教育学硕士研究生教育培养方案的研究

开展医学教育学硕士研究生培养方案的研究工作将有助于培养具有专业知识和能力的医学教育学人才,以进一步促进医学教育学专业化与持续性发展。在教育研究实践中,在人才培养目标的指导下,围绕着学生思想政治素质、科学研究能力、理论实践知识学习应用方面建立了较为完善的理论课程体系;并对研究生培养中的实践课程进行了合理设计,对效果的评价...     

临床医学八年制的现状分析与思考

随着医学教育的发展,我国开始试办八年制临床医学教育。文章就八年制医学教育的培养要求及目前教育存在的主要问题进行了深入系统的分析,并对八年制医学教育提出了自己的意见和建议。建议其在招生方式上多元化,在教学方法上采用典型病例导入式和PBL教学法,在考试方式上采用无领导小组讨论,在培养模式上采用双导师制,并加强课程建设和学生能力培养.     

八年制医学生心脏外科学轮转培训的探讨

八年制医学生的临床培养过程中，心脏外科学是必修学科之一，但心脏外科工作性质的复杂性、特殊性常使初入临床的医学生望而生畏。为使他们在心脏外科学的实习达到预期效果，北京大学人民医院心脏外科学教研室制定了切实可行的培养方案并付诸了实践，使他们在心脏外科学的有限实习时间内，尽可能多地学到临床医学知识和技能，达到培养要求。     

中国八年制医学教育与美国医学教育的差距

约翰·霍普金斯大学医学院是代表美国医学教育最高水平的医学院校之一,该校自2009年起实施了新的医学课程计划——“从基因到社会”。本文以此为例,与我国正在试行的八年制临床医学专业教育的状况进行了比较研究。“从基因到社会”课程计划根植于最新的人类基因组计划所展示的人类基因自身不断的变异,并可以对疾病的预后做出改变。“从基因到社会”课程计划整合了社会科学、行为科学以及公共卫生领域最新的知识和理念,尤为注重和强调基因在医学模式中的作用,旨在提高整个社会的健康水平。目前,我国八年制医学教育仍然处于探索阶段,通过比较中美国医学教育的差异所在,对改进我国的八年制医学教育提出了建议。     

麻醉学专业医学生医德教育的探索与实践

本文分析了麻醉学专业医学生进行医德教育的重要性和必要性,探索和总结了自入学到毕业整个医学教育过程中对麻醉学专业医学生进行全方位、多层次的医德教育的方法。