产前健康教育对分娩方式及产程时间的影响

目的 观察产前健康教育对孕妇分娩方式及产程时间的影响.方法 选择2011年参加孕妇学校进行系统产前健康教育而收治住院分娩的初产妇126例为观察组,选择住院分娩但未参加过孕妇学校学习的初产妇126例为对照组,比较观察两组的分娩方式、产程时间.结果 观察组的自然分娩率明显高于对照组(P＜0.05),观察组的第一产程,第二产程明显短于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 通过孕妇学校对孕妇进行系统的产前健康教育,能够明显的提高自然分娩率,缩短产程时间,应加大对产前健康教育宣传力度,并不断提高产前健康教育服务质量.     

围生期心理护理及健康教育对初产妇影响的临床观察

目的观察产前及产后心理护理及健康教育对初产妇的临床影响,探讨提高初产妇护理质量的措施。方法选择提前3～5d住院待产的初产妇70例,随机均分为常规组和干预组,常规组初产妇住院期间采取常规护理措施,干预组初产妇在上述护理措施的基础上于产前及产后给予心理护理及健康教育,比较产后第5d两组产妇汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、焦虑量表(HAMA)评分及产后母乳喂养情况。结果产后第5d两组产妇在HAMD评分、HAMA评分、母乳喂养例数和人工喂养例数方面比较,差异均具有统计学意义(P<0.05),干预组优于常规组。结论初产妇围生期应积极施行心理护理和健康教育措施,可缓解其负性情绪并提高母乳喂养率。     

临床护理路径指导健康教育对自然分娩初产妇效果评价

目的 评价临床护理路径指导健康教育对自然分娩初产妇的效果.方法 选择我院自然分娩初产妇114例,随机分为观察组和对照组,各57例 观察组应用临床护理路径进行健康教育,对照组应用常规护理,比较两组患者围产期母乳喂养、饮食合理、产后训练、抚摸和游泳等的掌握情况,对护理工作满意度,分娩后下床时间、总住院时间以及住院费用.结果 观察组住院时间平均为2天,对照组平均为3.3天,两组住院时间比较差异有显著性（P＜0.05）：住院费用观察组平均为2100元,对照组平均为3010元,两组住院费用比较差异有显著性（P＜0.05）：术后下床时间观察组平均9.5h,对照组平均12.3 h,经分析两组差异有显著性（P＜0.05）.观察组良好掌握健康教育知识产妇比率为86.0%,对照组为54.4% 观察组对护理工作满意度为93.0%,对照组为71.9% 两组良好掌握健康教育知识产妇比率和对护理工作满意度比较差异均有显著性（P＜0.05）.两组母婴围产期母乳喂养、饮食合理、产后训练、抚摸和游泳各项比较差异均有显著性（P＜0.05）.结论 临床护理路径是一种科学的护理管理模式,在临床医疗工作中可行性强,值得推广.     

孕产妇健康教育策略及效果分析

目的探讨孕产妇健康教育的内容、实施方法及效果。方法开展婚前、孕期、分娩期、产褥期全程规范性健康教育,选择2012年1月至2013年10月在该院接受宣教的初产妇200例为干预组及同期未接受宣教的初产妇200例为对照组,比较两组初产妇的分娩方式、护理能力掌握情况及母婴结局。结果干预组的剖宫产率、胎儿窘迫率、产后抑郁率均低于对照组,干预组的顺产率、婴儿护理能力高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论对孕产妇进行系统的健康教育,有利于促进母婴健康。     

临床护理路径在妇产科剖宫产术中的临床应用效果

目的 探讨临床护理路径在妇产科剖宫产术中的应用效果.方法 选取2013年2月～2014年5月在本院行剖宫产的初产妇153例为研究对象,按照随机数字表法分为两组,研究组77例,对照组76例,对照组按照传统医疗护理模式实施护理措施,研究组按照临床护理路径实施护理措施,比较两组平均住院天数、平均住院费用、满意度、产妇健康教育知识掌握程度.结果 研究组平均住院天数短于对照组,平均住院费用低于对照组,满意度及产妇护理、情绪调节、母乳喂养知识及新生儿护理知识掌握程度均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 妇产科剖宫产术中实施临床护理路径能使医疗质量提高,医疗成本降低,住院时间缩短,满意度及健康教育知识掌握程度明显提高,值得临床推广应用.     

隔代家属健康教育对初产妇母乳喂养效果的影响

目的 观察隔代家属健康教育对初产妇母乳喂养效果的影响.方法 2019年1—6月该院待产的100例初产妇及其隔代家属,随机分为观察组与对照组各50例.对照组待产期间及分娩后给予初产妇及其陪产家属母乳喂养健康教育,观察组在对照组基础上应用为期6个月的隔代家属健康教育.比较两组产前产后母乳喂养知识掌握率、母乳喂养家庭支持度及...     

健康教育在自然分娩中的应用

目的：探讨健康教育对自然分娩促进作用的临床观察。方法：选取2007年10月-2008年10月在我科住院阴道分娩的初产妇100例实行健康教育心理护理,对照组为同期分娩初产妇100例采取一般医疗护理。结果：两组比较在缩短产程、新生儿窒息率、产妇感染率有显性差异。结论：加强健康教育可促进自然分娩,降低剖宫产率,缩短产程时间,降低围产期母婴患病率及病死率。     

肝胆外科患者围手术期健康教育的护理体会

目的肝胆外科患者围手术期健康教育的护理体会。方法选取我院2012年至2013年收治的80例肝胆外科围手术期健康教育患者进行分析,并平均分成观察组和对照组,每组40例。观察组采取围手术期健康教育的护理方式,对照组采取常规护理,对比两组患者护理满意度、住院时间、健康教育效果等情况。结果经过一系列健康教育护理之后,观察组患者护理满意度、住院时间明显优于对照组患者,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的健康教育效果明显优于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对观察组患者实施围手术期健康教育,能有效提高患者伤口愈合效果,缩短住院时间,减少并发症,故值得在临床上推广应用。     

健康教育在初产妇中的应用研究

目的探讨健康教育在初产妇分娩时的应用效果。方法选择100例初产妇实施产程健康教育的护理方法，随机分为观察组和对照组各50例，两组观察记录分娩方式、产程时间、产后2h出血量、新生儿Apgar评分等指标。结果两组在分娩方式、产程、产后2h出血量和新生儿Apgar评分均有显著差异。观察组安全感明显高于对照组，产程缩短，提示健康教育有效。结论开展“以患者为中心”的健康教育是整体护理的重要组成内容之一，做好健康教育已势在必行。     

产前教育及心理干预对降低剖宫产率的效果观察

目的 探讨产前教育及心理干预对降低剖宫产率的效果.方法 选取2006年5月至2008年5月,已妊娠16周在我院产检、分娩的初产妇,随机分为两组,观察组200例均为自愿参加母婴俱乐部的初产妇,对照组200例均为同期不参加母婴俱乐部的初产妇,观察组实施产前健康教育及心理干预.观察和比较两组剖宫产率和顺产率及新生儿窒息率.结果 观察组顺产率为67.5%,剖宫产率为30.0%,新生儿窒息率为40%;而对照组顺产率为42%,刮宫产率为54.0%,新生儿窒息率为9%,结果 显示观察组顺产率显著高于对照组;剖宫产率及新生儿窒息显著低于对照组,有显著性差异(P<0.05).结论 产前教育及心理干预对分娩方式可提高顺产率,减少剖宫产和新生儿窒息.     

孕妇对母乳喂养自信心及其影响因素的研究

目的探讨影响孕妇对母乳喂养自信心的因素,加强健康教育提高孕妇对母乳喂养的自信心。方法将2010年10月至2011年1月住院的42例初产妇分为常规教育组21例和强化教育组21例;常规教育组进行传统的母乳喂养教育模式,强化教育组分别在入院后、产前、产后以及出院前分4阶段进行强化母乳喂养的专项知识教育。产后随访,观察两组孕妇产后母乳喂养坚持率、健康教育满意率。结果常规教育组对母乳喂养的知识明显欠缺,中途放弃母乳喂养的例数明显高于强化教育组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论采取增强孕妇母乳喂养自信心的健康教育是保证母乳喂养顺利开展的前提,有利于提高孕妇对母乳喂养的自信心,提高母乳喂养率。     

无痛分娩和常规分娩分娩质量的比较分析

目的分析比较无痛分娩和常规分娩的分娩质量。方法选取本院2008年2月～2010年3月收治的166例健康产妇，进行随机平均分组，观察组83例，采用低浓度罗哌卡因联合太尼硬膜外阻滞法行无痛分娩；对照组83例．采取临床非药物性常规分娩镇痛方法。比较两组孕妇的镇痛有效率、分娩方式、失血量、住院时间及新生儿健康情况等。分析两种方法的利弊。结果观察组剖宫产14例，出现伤口感染2例，住院时间为（2．5±0．6）d，胎儿窒息2例，产程（6．7±2．9）h，均少于对照组，两组比较，差异有统计学意义；两组产妇的分娩失血量差异无统计学意义。结论较常规分娩而言，无痛分娩对孕妇的损伤和对胎儿发育的影响较小，且生产时痛苦小，产程短，感染率低，可降低剖宫产率，具有良好的临床效果，可以通过产前教育等方式在产妇中推广。     

初孕妇健康教育对降低难产率的影响

目的探讨初孕妇健康教育对降低难产率的影响。方法对100例愿意接受此实验的初孕妇实施健康教育,以常规围生检查的100例作对照。比较两组患者的产程时间、分娩方式及产时心理反应。结果实验组产程时间、难产率明显低于对照组（P〈0.01）。结论实施初孕妇健康教育能有效缩短产程时间和降低难产率,具有积极的作用。     

孕妇学校健康教育对母乳喂养的相关性分析

目的探讨孕妇学校健康教育对母乳喂养的相关性分析。方法回顾性分析本院2010年3月～2011年2月收入的120例产妇,随机将其分为两组,其中观察组60例进行孕妇学校健康教育,对照组为剩余60例在入院后进行常规护理而不进行其他健康教育干预,比较两组产妇母乳喂养成功率、母乳喂养技巧掌握等方面情况。结果 7d后观察组中喂养姿势正确、挤奶手法正确和饮食营养合理人数均明显高于对照组,并且观察组的纯母乳喂养率要高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论孕妇学校健康教育可以有效提高孕妇母乳喂养率和母乳喂养技巧掌握,值得继续开展进行下去。     

新型健康教育在早产儿视网膜病变筛查中的应用

目的探讨新型健康教育在早产儿视网膜病变筛查中的应用。方法将2011年3月至2011年8月的111例和2011年9月至2012年2月的114例的筛查早产儿视网膜分为两组，两组患者的一般情况、疾病情况等比较差异无显著性（P〈0．05）。I组患者给予常规的健康教育，Ⅱ组患者给予新型的健康教育，比较两组患儿的随访率。结果Ⅱ组患儿经过新型的健康教育，随访率明显优于I组患者，组间数据比较差异有显著性（P〈0．05）。结论进行新型健康教育，患者的随访率提高明显，值得在临床推广。     

健康教育在脑出血病人术后康复中的应用

目的　探索积极的健康教育在脑出血病人术后康复中的作用。方法　 5 8例脑出血术后病人随机分为两组 ,健康教育护理组及常规护理组。前组予以健康教育 ,帮助患者掌握康复训练的知识及技巧 ,实现自我康复 ;另一组施行常规护理。分析两组患者术后的住院日以及术后康复情况。结果　健康教育组患者住院日数少于常规护理组 (P<0 .0 5 )。康复计划完成率高。结论　对脑出血术后患者施行积极的健康教育提高患者参与康复的积极性 ,增强患者康复的信心 ,有助于患者术后功能的恢复 ,缩短了住院天数。     

医患互动式健康教育在颈椎病康复中的效果评价

目的评价医患互动式健康教育对颈椎病患者康复的效果。方法选择本院2010～2012年已确诊的颈椎病患者96例作为研究对象,随机分为对照组32例观察组64例对照组。对照组采用门诊传统的医患一对一式传统的健康教育方式及常规的非手术治疗,观察组采用医患互动式健康教育,每月举行一次,包括多媒体讲座,座谈,患者间经验交流,游戏示范,知识竞猜,发放健康教育处方等多种形式的健康教育活动及常规的非手术治疗。半年后对两组患者的颈椎病痊愈率及显效率,症状自评量表(SCL-90)中躯体化因子分,焦虑因子分,抑郁因子分进行对比分析及统计学处理。结果观察组颈椎病痊愈率53.1%显效率32.8%,均显著高于对照组痊愈率31.3%及显效率21.9%,颈椎病患者症状自评量表评分,躯体化因子分,焦虑因子分,抑郁因子分均较对照组显著降低(P<0.01)。结论医患互动式健康教育较传统的卫生宣教更有助于颈椎病患者的康复     

临床护理路径在门诊输液患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径（clinical nursing pathway,CNP）在门诊输液患者健康教育中的应用效果。方法将800例门诊输液患者随机分为两组,观察组400例运用临床护理路径在输液前、输液中、输液后对患者进行健康教育,对照组400例按传统的方式进行健康教育。对比观察两组患者的健康教育知识掌握程度、患者对护理的满意程度以及护理投诉率。结果观察组的健康教育知识掌握程度好于对照组（P〈0.01）,患者对护理的满意程度高于对照组（P〈0.01）,两组患者的护理投诉率差异无统计学意义（P〉0.05）。结论在门诊输液患者中应用临床护理路径开展健康教育,可有效提高健康教育水平,改善护患关系,有利于提高医院窗口服务水平。     

对老年高血压患者及家属同步实施健康教育效果评价

目的探讨对老年高血压患者与家属同步实施健康教育的效果。方法 96例高血压患者随机分为观察组和对照组各48例。两组在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育,比较两组的效果。结果观察组总体生活质量明显高于对照组(P<0.01)。结论对老年高血压患者同步实施健康教育可提高患者的生活质量。     

量化健康教育应用于1020例高血压患者的自我护理效果研究

目的：分析并评价量化健康教育应用于高血压患者的自我护理效果。方法将本院心内科自2011年2月～2013年1月期间收治的2040例患者，按照随机数字表法，随机分为观察组与对照组，各为1020例。对照组患者给予常规的健康宣教，观察组给予健康教育计划，并实施个体量化健康宣教。对比两组患者的自我护理行为的依从性。结果观察组在测定血压、规律服药、合理运动、合理饮食、按时检查及保持体重方面的自我护理依从性均优于对照组，两组相比差异显著，具有统计学意义（P均＜0.05）。结论个体量化健康宣教能够增强高血压患者自我护理依从性，对患者的病情康复发挥积极的作用。