药学整体性理念在研究生学位课程教学中的实施

探索提高综合科研能力的药学研究生学位课程教学新途径;树立药学整体性理念,设计一门课程,由一本教材从整体上讲授各学科的发展和联系,强化药学整体理念。由研究生入学第一学期开设《现代药学研究理论与实践》学位课程,经过两年的教学实践,学生反馈效果良好,药学研究的科学思维能力明显提高。强调药学整体理念对提高药学研究生的整体科学素养和科研能力具有积极的意义,是可供选择的教学理念和模式。     

“药学服务与沟通技能”课程问卷调查及混合式教学的研究实践

目的 调查临床药学本科生对于“药学服务与沟通技能”课程及混合式教学模式的满意度,探索教学模式改革。方法 对该校2018届108名临床药学本科生实施“互联网+”混合式教学,并进行问卷调查。了解学生对于“药学服务与沟通技能”课程设置、教材、教学方法、考核的意见以及对混合式教学模式的教学效果评分。结果 学生对于课程设置、教学方法均有较高的认可度,而对于教材的选择、考核的方式等方面需进一步调整和完善。混合式教学的整体评价较好,对于情景案例的知识点设计需要进一步改进和丰富。结论 “药学服务与沟通技能”课程的混合式教学模式充分调动学生的主动性和积极性,丰富了教学模式,并提高教学满意度。     

全程科研化管理下本科生创新能力的培养

创新能力的培养作为药学专业本科生人才培养过程中的重要环节,也是高等药学专业人才必备的基本素质。郑州大学药学院在四年制药学专业本科生人才培养过程中引入全程科研化管理模式,该模式以课程教学为主线、以大学生创新创业训练项目和毕业论文为抓手,在培养学生专业知识与实验技能的基础上开设本科生"创新人才班",形成可持续发展的由本科生组成的阶梯式"科研团队"和由专业老师组成的"导师团队",旨在将科研训练贯穿于4年教学始终,全程化培养学生的创新能力,也为培养高等药学专业拔尖人才提供新模式。     

项目导向下的药学专业双创教育模式探索

为适应“大众创业，万众创新”的本科教育新趋势，解决药学本科生在创新创业实训课程现有问题，本文以“互联网+药学服务”项目为导向探索药学本科创业实训课程新模式。课程以确定项目、分析项目、实践实训、项目实战、孵化创业、项目评价实施为脉络展开实训教学，使学生接触到真实创业全过程，有效的提高学生的创业实践能力，推进药学本科创新创业教育改革的落地。     

药学专业学生开设临床药学选修课程的教学情况调查

目的 了解药学专业学生对临床药学选修课的需求，分析教学反馈，为进行教学改革、提升教学质量提供依据。方法 以华中科技大学同济医学院409名4年制药学本科生为调查对象，在临床药学选修课程教学结束后采用问卷调查方法对选课目的、课程设置评价、教学形式等方面调查，评估课程设置需求。结果 被调查对象中，44.99%的学生认为学校所学不能满足临床药学工作需要，91.20%的学生对本课程设置感到满意，90.46%的学生期待增加临床药学实践环节教学，90.95%的学生认为本课程有必要开设。结论 临床药学选修课可满足药学专业学生的需求，今后还需在教学方法、课程结构等方面进行不断改进和完善。     

研究型大学药学专业本科生教学改革初探

结合药物化学教学实践，对国内研究型大学药学专业本科生教学的管理模式、教学内容、教学方法及实验教学进行了初步改革探讨，在教学管理模式上从课题组负责制向课程建设组负责制转变；在教学内容上从重点讲授药物学各论的应用型内容向重点讲授药物设计与研发的研究型内容转变；教学方式上从单一的汉语教学向多媒体、英汉结合的双语教学转变；实验教学从单一的验证性合成实验向综合性的研究型实验转变的一些做法。为研究型大学的药学专业本科生教学改革提供一条可以借鉴的思路。     

临床医学专业本科医院药学选修课课程设置实践

目的 探讨如何更合理地设置临床医学专业本科医院药学选修课。方法 分析临床医学本科教学的课程设置，基于医院药学课程的名称、内容设置、考核方式等方面设计调查问卷，根据调查结果比较上述内容变更前（2013年至2019年）与变更后（2022年）的效果。结果 课程名称由“临床药学”变更为“药事管理与精准药学”，课程内容设置由仅包括总论（2019年有1条各论）变更为包括总论、各论和实习3个部分后，选课人数百分比有了一定升高，且改用调研感想形式进行课程考核，问题主要包括对精准药学的理解、药事管理与精准药学在临床工作中的重要性，今后如何与临床药师合作等。选择来自医疗机构具有多年临床经验的临床药师为临床医学专业第四学年第二学期的本科生授课，同时，学生建议增加案例教学和实习课程等内容。结论 临床医学专业本科医院药学课程设置应以案例教学和实践教学为主，并在教学过程中促进授课方式和内容的完善。     

原创性疫苗研发案例用于药学专业学位硕士研究生“生物技术制药”课程教学实践

目的 探索培养应用型生物技术制药专业人才的案例教学模式。方法 以学校2018年至2022年选修“生物技术制药”课程的药学专业学位硕士研究生为研究对象,基于药学专业人才培养要求,制订该课程的教学目标。以教研室原创性疫苗研发为主要教学内容,综合运用基于问题的学习（PBL）法、案例教学法、研讨式教学法授课,在产学研平台落实以创新思维为导向的实践教学,过程性评价学生的学习效果。结果 该教学实践有效提升了教学效果,培养了学生的创新运用理论解决实际问题的思维能力,其中有5名药学专业学位硕士研究生参与教研室原创性疫苗研发。结论 基于原创性疫苗研发的案例教学课可用于药学专业学位硕士研究生“生物技术制药”课程教学。     

五年制临床药学本科生临床药学导论教学效果及需求调查

目的 了解并分析五年制临床药学本科生对临床药学导论课程的教学反馈,为该课程的教学改革提供依据。方法 以某医科大学2017-2020级五年制临床药学本科生6个班262名学生作为研究对象进行问卷调查,调研教学内容和教学效果。结果 53.05%(139/262)的学生对临床药学导论课程的整体教学效果表示非常满意,58.02%(152/262)的学生认为课程教学内容难度一般,75.19%(197/262)的学生对教学方法比较满意。51.91%(136/262)的学生提出包括增加临床真实案例、突出教学重点内容、增加课堂互动方式与次数、希望能实地参观医院临床药师日常工作等主观建议。结论 临床药学专业本科生临床药学的教学内容和教学模式尚需进一步探索和完善。     

非临床药学专业硕士研究生临床药物治疗学教学效果的调查与分析

目的 :了解非临床药学专业硕士研究生对临床药物治疗学课程学习的效果反馈,为完善教学内容和模式提供依据。方法:对2016—2017学年选修临床药物治疗学的非临床药学专业硕士研究生进行问卷调查,分析课程内容安排、药师讲课方式、学生参与度等目前存在的问题。结果:83.33%的学生认为授课内容已包含他们所想要了解的领域,而90.00%的学生认为不同课程的课时分配欠妥。86.67%的学生认为药师在讲授"临床药物治疗学"课程中突出了药学特色,而66.67%的学生认为其课堂参与度较低。结论:非临床药学专业硕士研究生临床药物治疗学的教学内容和教学模式还需进一步探索和完善。     

药学类院校开展计算机教育的探讨

药学类院校的计算机教学在药学类本科生教育中处于服务性地位 ,切忌喧宾夺主。本科生计算机教育应强调以学生为主体、以教师为主导的指导思想 ,强调学生掌握学习计算机课程的一般方法 ,努力培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力。     

基于BOPPPS教学模式下《初级临床实践》课程教学内容设计及教学效果调研

目的 调研并分析五年制临床药学本科生对《初级临床实践》课程的教学反馈，为该课程BOPPPS（导言、目标、前测、参与式学习、后测和小结的教学过程）教学模式的改革提供依据。方法 以某医科大学2020-2021级五年制临床药学本科生4个班级的145名学生作为研究对象开展问卷调研，调研《初级临床实践》6个章节中学生自评课堂表现、教师教学内容、教学方法和教学效果4个维度内容，问卷4个维度的Cronbach’s α信度系数均在0.9以上，KMO系数均在0.8以上。结果 在4个维度21个问题的调研中，超过80%的学生对课程设计满意，在调动学习主动性、提高综合分析能力、加深对临床药学知识理解与运用等方面学生的认可度较高，但仍有极少数学生不满意。在6个章节教学内容及教学方法的设置方面，调研显示4个维度认同人数分布差异无统计学意义，其中有72名（49.6%）学生提出主观反馈建议。结论 学生对《初级临床实践》部分章节反馈程度较好，但教学内容和教学模式尚需进一步探索和完善，以便于学生对临床药学专业学习有鸟瞰式的了解，激发学生对临床药学的学习兴趣。     

新医科背景下案例驱动-双师同堂结合教学模式与传统教学模式的比较

目的 探索新医科背景下生物药剂学与药物动力学理论实践深度融合教学模式的创新与实践。方法 分别选取2018级、2019级药学专业四年制本科生作为对照组（21名）和试验组（16名），对照组采用传统教学法授课，试验组以“案例驱动-双师同堂结合教学模式”对教学内容进行融合，优化教学过程。课程结束后，通过考试和问卷调查对教学效果进行评价。结果 试验组期末考核成绩显著优于对照组[（87.56±5.38）vs.(78.15±6.02),P <0.001]，且试验组学生对“案例驱动-双师同堂结合教学模式”的认可度均达87.50%以上，该教学模式能有效激发学生对课程的学习热情，增强临床药学思维，大幅度提升教学质量。结论 “案例驱动-双师同堂结合教学模式”有利于理论与实践的深度融合教学，能适应新医科背景下对临床药学人才培养的需求。     

完善我国社会药学研究生课程路径研究

目的为进一步优化我国社会药学类研究生课程提供参考。方法对比我国与美国社会药学研究生课程的区别，分析我国3所大学社会药学研究生的满意度问卷调查结果。结果我国社会药学研究生对知识掌握的合理程度很不理想，多数学生认为应该加强社会实践课程、应用课程以及方法论课程的学习。结论我国应深化基础社会药学理论，增设社会药学理论工具课程，让学生多参与实践学习。     

专业学位硕士“药品标准实务”课程教学反思

针对“药品标准实务”课程的特点和课程的教学对象以及社会各界尤其是医药行业对药品质量从业人员的职业素养要求，构建一种有效的“药品标准实务”课程体系正在逐渐成为一项迫切的需求。为此本文在药学类专业课程教学大纲的基础上，根据以往该课程的教学经验，归纳总结了近年来该课程的教学经验与成果，基于药品质量源于设计(QbD)等先进理念，提出以培养高级专业人才为导向的“药品标准实务”课程培养模式，有助于提高药学类研究生对药品质量标准的认知水平和实际运用能力，提升大学生的就业能力，同时也为该课程的体系化、规范化、标准化建设提供了一种新的参考模式。     

新药研发的跨学科知识和技能课程教学实践

培养一流药学人才是国家赋予药学研究生培养单位的重要使命。为适应生物医药企业对本领域药学综合素质人才的需求，福州大学开设了新药研发的跨学科知识和技能研究生课程，出版了配套教材。教学设计跨学科涵盖完整药学知识结构，致力于提升研究生科研能力及创新能力，拓宽学生视野，培养高素质复合创新型药学人才。     

有机化合物波谱分析课程教学方法探讨

有机化合物波谱分析是制药、药学、中药学等药学类专业及相关专业本科生、研究生的专业基础课.主要教学目的是使学生掌握有机化合物结构分析的基本技能和方法,从而培养学生掌握解析简单有机化合物波谱图的能力.     

以临床病例为导向的案例式教学结合PBL教学法在药理学课程中的改革探讨

目的 针对药理学课程在传统教学模式“讲授式”下存在的知识点繁琐复杂,学生学习碎片化、应用性突出不足和学生理论联系实际能力不足等问题,探讨以临床病例为导向的案例式教学结合PBL教学法在药理学课程中的应用。方法 本文以临床病例作为导向,案例式教学和PBL教学法相结合,对我院医学类专业药理学课程进行了教学改革。结果 药理学课堂教学建立在临床病例情景下,可以充分调动学生学习的积极性,明显提高了课堂教学效果,同时培养了学生对理论知识活学活用的能力。结论 以临床病例作为导向,案例式教学和PBL教学法相结合,适用于医学类专业本科生教学,该教学模式在其他课程中也具有一定的推广价值。     

微格教学在医药类研究生教学能力培养中的作用探讨

目的：探讨微格教学法在医药类研究生教学能力培养中的效果。方法药学专业研究生32名,随机分为实验组和对照组,每组16名。实验组采用微格教学法,对照组采用传统教学法;课程结束后评价两组学生的教学效果。结果与对照组相比,实验组学生的教学技能、课堂满意度方面有明显提高（P＜0.05）。结论微格教学法作为以实践为导向的教学方法,能够提高研究生的教学技能,有效调动学习的主动性和积极性,适合在医药类研究生教育中应用。     

本科生和研究生病理学技术课程的教学探讨

目的比较病理学技术本科生和研究生课程的内容和结构,结合学生的评价和教学效果,探索优化该课程教学的方法。方法问卷调查统计学生的相关评价;SPSS统计软件分析考试成绩,进行教学效果评价。结果本科生和研究生对病理学技术课程内容的评价和学习需求不同,对相同类型内容的掌握程度也不同。结论本科生和研究生的病理学技术课程教学,应合理调整不同类型内容比例,优化课程结构和设置,因材施教,提高教学质量。