中西医结合妇产科理论教学中双TBL的初探

运用双TBL教学法(团队教学法和任务教学法)进行中西医结合妇科的教学,通过数据分析,认为双TBL教学法有利于学生临床操作能力及实践能力的发展,提高了学生的整体素质。     

TBL在中医肝病内科临床见习带教中的探索

目的：探讨TBL教学方法在中医肝病临床见习中的应用效果。方法：2012级中医学专业本科生随机分为对照组和实验组,实验组采用TBL教学法,与LBL教学效果进行比较。结果：实验组教学效果明显优于对照组（P〈0.05）。学生对TBL的学习方法表现出了极大的兴趣,可使学生掌握更多中医肝脏疾病的知识,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高了教学效率（P〈0.05）。结论：TBL教学法在中医肝病内科临床见习教学中具有较明显优势,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的解决问题能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高。     

组织胚胎学实验TBL教学法的应用

初步探讨TBL教学法(Team-based learning)在组织胚胎学实验教学中的应用。通过在组织胚胎学实验教学中实施TBL教学法,证实TBL教学法可以有效的提高学生学习的积极性;促进主动学习,改善学生的学习方法;提高学生的人际交往及语言表达能力;切实提高组织胚胎学实验和理论成绩,提高教师教学水平。值得进一步深入开展和实践。     

TBL教学法在中医骨伤科学教学中的应用体会

目的探索TBL教学法在中医骨伤科学教学中应用。方法 2013—2014学年对江西中医药大学科技学院2011级中医(骨伤方向)班级的中医骨伤科学进行TBL教学法教学,A班采用TBL教学法,B班采用传统LBL教学法。结果 A班与B班成绩经统计学检验差别有统计学意义(P0.01)。结论 TBL教学法可以提高学生的学习热情和动手能力,使临床和实践紧密结合,弥补传统的LBL教学法的不足。     

浅析TBL教学法在《针灸学》教学中的应用与研究

以团队为基础的学习(Team-based Learning,TBL)是一种新的教学方法。现尝试将TBL教学法运用到《针灸学》中《针灸治疗学》部分的教学中。通过问卷调查,分析考试成绩,结果表明TBL教学有利于提高学生的自学能力、临床应用能力,能够激发学习兴趣,增强团队意识,活跃教学氛围。     

TBL教学法在外科护理学中的应用研究

目的 了解TBL教学法在外科护理学中的应用效果.方法 以本校护理学本科2009级和2010级290名学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用TBL教学法,对照组采用传统的LBL教学法.结果 2个年级实验组学生的理论考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义.结论 TBL教学法在提高教学效果的同时,对学生自学能力、团队协作意识及综合素质的培养等方面优于传统的LBL教学法.     

内科护理学TBL结合PBL双轨式教学法的应用

目的将TBL结合PBL双轨式教学法应用于内科护理学教学中,评价其教学效果,为推广此教学方法在护理专业其他课程教学中的应用提供依据。方法采用整群抽样法抽取2012级护理本科2个班的学生作为研究对象,随机分为试验组(n=73)和对照组(n=73),试验组采用TBL结合PBL双轨式教学法,对照组采用传统的灌输式教学法进行教学,并采用自制教学效果调查问卷和评判性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV)进行效果评价。结果试验组总体教学满意度和评判性思维能力高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用TBL结合PBL双轨式教学法有利于提高学生的评判性思维能力和教学满意度,值得进一步推广应用。     

解剖学TBL教学法的运用效果评价

目的进一步探讨TBL教学法在人体解剖教学中运用的教学效果。方法以本校临床医学专科168名学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用TBL教学法,对照组采用传统的LBL教学法。结果实验组学生的理论考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义。结论 TBL教学法在提高教学效果的同时,对学生自学能力、团队协作意识、语言表达沟通能力及综合素质的培养等方面优于传统的LBL教学法。     

TBL+LBL双轨模式教学法在生理学教学中的应用

传统教学(lecture-based learning,LBL)法难以调动学生学习积极性,影响教学效果和学生综合素质的培养;基于团队的教学法(team-based learning,TBL)以团队为基础开展课堂测验和讨论,又不利于对知识全面系统的掌握和对重难点知识的理解。为提高教学质量和学生的综合素质,探讨了LBL联合TBL教学法应用在生理学理论教学中,比较各组学习成绩,并采用问卷调查评价教学效果。结果表明,TBL+LBL双轨模式教学法在提高学习成绩,培养学生学习态度、能力及提高专业知识方面优于单一的LBL教学法,并能被绝大多数学生接受。提示,在生理学教学中,采用TBL+LBL双轨模式教学能取长补短,提高学生学习兴趣和学习主动性,提升学生综合素质,增强教学效果,从而为日后学习和工作奠定坚实的基础。     

TBL 教学法结合影像诊断思维在医学影像学教学中的应用

TBL 教学模式是为适应现代医学教育而引进的一种新型的医学教学方法.本文针对在医学院校医学影像教学中试行TBL 教学法及影像思维教学,对传统教学过程转变为"教师为主导,学生为主体"的教学模式的必要性和可行性进行了分析,并阐述TBL 教学法及影像诊断思维概念.TBL 教学模式结合影像诊断思维明显提高了学生学习的主动性和团队合作精神,以及运用和掌握知识的能力.     

TBL教学法在中药炮制实验教学中的应用探索

目的探索TBL教学法在中药炮制实验教学中的应用,以期提高教学质量,培养学生的主观学习、团队协作意识及初步的科研能力。方法将TBL教学法引入综合性设计性实验,学生通过自由组合成立学习小组,自选实验题目,查阅文献制定实验方案,PPT讲解讨论最终确定实验方案后完成实验选题,最后以科研论文的形式提交实验结果。结果大部分学生对TBL教学模式满意,认为该教学法能提高学习的兴趣,促进不同学科间知识的融合,培养团队合作意识。结论 TBL教学法作为一种新的教学方法在教学实践中取得较好的教学效果,但还需要继续探索。     

TBL教学模式在生理学教学中的应用探讨

研究TBL教学法对学生自主学习能力、科学思维及创新能力的影响。选取本校2013级中医专业学生,在生理学教学中采用TBL教学法,并与传统教学方法学生的学习成绩进行对比及问卷调查。结果提示采用TBL教学法学生的学习成绩高于未采用TBL教学法的学生,TBL教学法可培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生掌握科学的学习、思维方法,并增强团队合作能力。     

TBL教学模式在金匮要略教学中的应用

探讨在金匮要略教学中开展TBL教学法的应用体验。为探索适合中医经典的教学模式,选取本院2013级2个班级为教学对象,在教学中初步尝试TBL教学方法,教学结束采用问卷调查方式考察教学效果。结果表明,同学们对此教学法认可度非常高,TBL教学有助于激发学生的兴趣,可使学生在解决问题过程中,提高认知和学习能力,充分发挥学生学习的自主能动性和团队合作精神,提高学生的中医临床思维能力。由此可见,TBL教学模式可以有效地应用于中医经典教学。     

中药药事管理学SPASL-LBL+TBL三轨立体教学法的应用

SPASL-LBL+TBL(Scene of Pharmacy Administration Simulated Learning-Lecture-Based Learning+Team-Based Learning)三轨立体教学法是一种利用"模拟‘药事管理’情景"将理论知识与实践相结合,并且在教学过程中穿插运用团队和讲授教学法的综合性教学方法。在《药事管理》的教学中,应用SPASL-LBL+TBL教学法,具有"一高、二度、五强"的特点,即学生学习热情高涨,教学兼顾知识的广度和深度,参与性、协作性、互动性、理论性、实践性强。SPASL-LBL+TBL教学法有助于提高《药事管理》课程的教学质量。     

TBL+LBL双轨教学模式在医学免疫学与微生物学教学中的应用

在医学免疫学与微生物学教学中试行以LBL教学法为主,TBL教学法为辅的双轨教学模式的改革,使学生做到课前预习、分组答辩、阐述观点,以实现对较分散、抽象的教学内容更好地理解与掌握,培养学生自主学习的能力及团队合作的意识。通过问卷调查的方式对教学效果进行初步分析,结果表明,TBL+LBL教学法在培养学生学习态度,能力及提高专业知识方面优于单一的LBL教学法。本研究为进一步在医学免疫学与微生物学教学中推广TBL+LBL双轨教学模式提供了基础和依据。     

TBL在临床检验仪器学中的应用与探索

目的探索TBL教学法在高职院校临床检验仪器学中的教学效果。方法选取2013级三年制专科临床检验1班70名学生,分为实验组和对照组,各分35人,对照组采用传统的教学法讲课;实验组采用TBL教学法讲课,比较两班成绩（笔试及实训技能考核成绩）和调查答卷情况,并采用统计学软件SPSS19.0进行数据统计分析。结果实验组学习成绩好于对照组,并且学生学习态度、学习能力、个人能力及团队协作能力均好于对照班。结论 TBL教学法能够调动学生的学习热情,端正学生的学习态度,增强学生的团队协作意识,增进师生间的感情,激发教师的讲课热情,提高学生的学习成绩和教师的讲课水平,好于传统的教学方法,多方面提高了临床检验仪器学的实际教学效果。     

认知科学视域下的《金匮要略》TBL教学模式的应用

<正>TBL教学法(Team-Based Learning,TBL)是一种以团队为基础,以学生为中心,使学生由被动接受知识向主动学习转变,培养学生团队合作能力的教学方法[1-2]。近年来,TBL教学法逐渐被应用于国外一些医学院校的主要课程和医学专业教育[3]。目前在国内TBL教学法也已应用于部分医学基础课程、临床课程及中医学的教学中[4-7],并取得了一定     

基于课程整合的TBL教学法在中医骨科教学中的应用与探索

目的探索基于课程整合的TBL教学法在中医骨科教学中的应用。方法选择2016年1月—2017年4月中医骨科实习的实习生共80名,以随机、均等法将实习生分为对照组和观察组各40名,对照组实习生实施传统模式的临床教学,观察组实施给予课程整合下的TBL教学法,以4周为1个实习期,评价2组的教学成果。结果出科时观察组实习生各考核成绩评分高于对照组,P0.05;对照组实习生对教学方式的满意度低于观察组,P0.05。结论在中医骨科教学中应用TBL教学法可提高实习生分析问题和解决问题的能力,并可提高实习生的成绩和对教学方式的满意度。     

中医院校病理学教学中PBL教学法应用的体会

目的探索一种适合中医院校教学的PBL教学法。方法对103名2008级中医学专业学生分别予以PBL教学法和LBL传统教学法进行病理教学,并比较评价两种教学法的教学效果。结果表明PBL教学法能提高学生的学习兴趣和积极性,培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维的能力,有利于提高病理学教学质量。     

多种教学方法在麻醉科临床实习带教中的应用探讨

目的探讨传统教学法、PBL和TBL教学法在麻醉科临床实习带教中的作用。方法比较2012和2011年度,同时段在麻醉科临床实习的学生,分别采用不同的教学模式的成绩对比和反馈调查。结果采用传统教学法的2011年度的学生在理论考试和操作考试的成绩分别为（70.7±6.8）分和（80.6±4.0）分,而采用了PBL和TBL教学法的2012年度的学生在理论考试和操作考试的成绩分别为（85.6±4.0）分和（90.5±5.4）分。结论 PBL和TBL教学法在麻醉科临床实习带教中具有明显的优越性,值得进一步推广。