医学生物学"学导式"教学法的探讨

讲授法是目前医学生物学理论课的主要教学方法，它具有传递信息密度大、接受效率高、内容更新快的特点，但讲授法为单向传授知识，学生的学习主动性不能充分发挥，学生的思维能力和自学能力的训练受到限制。在知识爆炸、知识更新周期越来越快的今天，这种教学方式已不适应...     

学导式教学法在医学心理学教学中的体会

医学心理学是医学教育中一门重要的交叉学科。从学科任务和内容来看,其涉及面广,内容多,理论比较抽象,传统的教学方法使大多数学生感到枯燥无味、难记、难懂。为了提高课堂教学效果,激发广大学生对学习医学心理学的积极性,在教学中我们尝试进行了学导式教学法,通过一段时间的实践,对学导式教学法的重要性和远大的发展前景有了更深刻的认识。1 学导式教学的基本程序 学导式教学法,是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法。这种教学法,把学生视为学习的真正主人,把学生在教学过程中的认知活动     

学导式教学法在医学寄生虫学教学中的应用

改革医学寄生虫学理论课讲授方法,改进课程设置。“学导式教学法”能够显著提高学生考核成绩,大大提高学生的学习兴趣,取得较好的教学效果。“学导式教学法”是培养学生的创新能力和自学能力的有效途径,可以很好的应用于医学寄生虫学教学中。     

浅谈学导式教学法在医学生化教学中的应用

医学生物化学是一门理论性很强、发展迅速的医学基础课，五年制医学生经过一年系统的无机化学和有机化学的学习之后，开始学习生物化学．感觉难度很大。为了使医学生深入全面地学好生化课，我们在某些章节的教学中改革的既往的程序式教学法，采用了“学生按大纲要求：自学一讨论一讲解一提问一教师总结的学导式教学法，它以学生为主体，以教师为主导充分调动了学生的学习主动性，在培养目标上从过去的“知识型人才”逐步转向“创造性人才”。     

"讲授式"与"学导式"教学法在药理教学中的运用

为提高医学教育水平 ,培养高素质的医学人才 ,人们不断探索新的教学方法 ,如以问题为中心的“学导式”教学法[1] 等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课 ,并进行了初步研究。1　对象与方法1.1　对象与分组　　授课对象为本校 99级检验班 (46人 )及     

案例教学法在医学遗传学教学中的应用效果

目的探讨案例教学法在医学遗传学教学中的应用效果。方法选择我校2010级、2011级医学检验专业1班共89名学生作为实验组,应用案例教学法;同年级2班共88名学生作为对照组,采用传统的讲授式教学法。期末考试结束后对两组学生进行问卷调查。结果实验组期末考试成绩明显优于对照组。问卷调查结果显示,实验组学生的自主学习能力等6个方面优于对照组。结论案例教学法提高了教学效果,调动了学生的主观能动性,提升了学生的综合能力,是医学遗传学有效的教学方法。     

拼图教学法在医学遗传学教学中的应用

拼图教学法是基于协作学习理论和拼图游戏的基本原理而发展出来的一种教学方法。本文以医学遗传学实践教学为例,详细介绍了拼图教学法的具体实施过程,探讨了其在提高学生学习热情、加强学生知识整合能力、培养学生团队合作精神等方面具有的教学优势。     

“学导式”教学法在口腔修复教学中的应用

学导式教学法是近年来出现的一种新的教学方法,我们在口腔临床前教学中进行了尝试,随机选择口腔四年级的两个班．在开设口腔修复学课程时,乙班采用传统的教学法,而甲班分三个阶段进行学导式教学,即在理论学习阶段有目的的开设一部分讨论课;在前期实习阶段让学生参与实习设计．来确定实习内容,步骤及目的;课程学习结束时,组织一次由学生自己主持的读书报告会,其选题及内容由学生自己确定,学期末通过综台考试来检验教学效果．甲班的总成绩及各项成绩均好于乙班．两班的总成绩．实习成绩及读书报告存在着显著差异。我们认为学导式教学法是一种较好的教学方法．可充分调动起师生双方的积极性。     

案例教学法在医学遗传学教学中的应用

医学遗传学是医学院校开设的一门由基础理论逐步向临床实践过渡的专业基础课程,其课程知识复杂,内容抽象,学员理解掌握难度大。因此,如何变抽象为具体,从而有利于学员理解掌握,进而提升教学效果,是每个授课教员面临的一个重大难题。海军军医大学将案例教学法应用到医学遗传学教学过程中,通过强化基础理论与临床实践之间的联系将抽象的理论知识具体化、形象化、生动化,化繁为简,有效激发学员的学习兴趣和求知欲,丰富其理论知识,逐步建立起相对完整的遗传学理论知识框架。文章拟通过结合医学遗传学这门课程的教学特点和案例教学法的具体步骤：巧妙地引出问题、引导学员分析讨论问题、科学归纳总结,来分析应用案例教学法在医学遗传学课程教学中的作用及意义。     

“学导式”教学法在机能实验教学中的应用探讨

“学导式”教学法倡导在教师的指导下学生的自主学习，在机能实验中运用“学导式”教学法是一种尝试，通过学生的自学和教师的引导来解决问题，从而学习隐藏在问题后面的理论知识，培养学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的技能。     

TBL结合传统教学法在医学遗传学教学中的应用

在采用传统教学方法的基础上,将TBL教学法引入医学遗传学教学,使学生在系统学习基础理论知识的同时提高自主学习、独立思考、分析和解决问题的能力,增强学生人际沟通和团队协作能力,激发学生对医学遗传学的学习热情和兴趣,提高医学遗传学教学效果.     

案例教学法在医学遗传学教学中的应用

案例教学法是一种重要的教学方法。在医学遗传学的教学中恰当地引入案例．会有效地提高教学效果。     

医学遗传学实验课分步式教学法的研究

随着生命科学的发展和与人类对疾病认识的不断深入,越来越多的证据表明了人体的发育和大多数疾病都与遗传因素有关,因此,对于医学生来说,学好遗传学是非常重要的。实验课是教学中的重要环节,是理解遗传学理论的重要方法和途径,通过实践我们觉得这种针对遗传学实验的分步式教学方法值得推广和借鉴。     

病例分析讨论法在医学遗传学教学中的应用

医学遗传学教学中应用病例分析讨论教学法,能激发学生学习主动性,提高学生独立思考及综合分析能力,培养学生的团结合作精神,在医学遗传学教学中密切师生关系,是值得推广的教学模式之一.     

学导式教学法在正常人体学教学中的应用

1学导式教学法的定义及特点 学导式教学法是把学生的自己学、主动学和教师的引导结合起来的教学方法。它和传统的教学方法相似。但侧重点不同。传统的课堂教学以教师的“讲”为主，而学导式教学法是以学生掌握学习方法自学为主。以教师引导为辅，自学和引导相结合的教学方法。虽然学导式教学法也有教师的“讲”。但是以“精讲”为主。     

微信平台辅助“专题、案例式”教学法在医学遗传学教学中的应用

目的:探讨微信平台辅助"专题、案例式"教学法在医学遗传学教学中的应用效果。方法:选取我校2017级临床医学本科专业学生288人,实验组采用微信平台辅助"专题、案例式"教学法(共145人),对照组采用传统教学方法(共143人)。课程结束后以考试成绩、微信平台投票和留言的方式进行教学效果评价,并对各项结果进行统计分析。结果:实验组学生总评成绩、综合性问答及案例分析题、实验成绩均显著高于对照组(P<0.05);90.26%的实验组学生认可微信辅助专题案例式的教学方法。结论:微信辅助专题案例式的教学法可显著提高医学遗传学的教学效果,值得进一步探索和研究。     

PBL教学法在医学遗传学教学中的实践与优化

PBL教学法的核心是以问题为导向和以学生为中心。本研究将PBL教学法应用到医学遗传学的教学实践中,经过两个教学周期的实践与优化,有效激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,增强了教师间的合作,使教师与学生都有收获。     

病例学导式教学法在医学高职院校临床教学中的应用

目的探索一种培养医学高职学生临床思维能力、有助学生自己动手解决实际问题的临床教学方法。方法在课程设计理念上,病例学导式教学法依据认知结构理论、建构主义学习理论以及系统设计思想,提出开放环境、面向问题、情景模拟、教师引导、师生互动、评价反馈6个关键设计要素。在《内科学》课程中,以本教学法和传统教学法进行比较。结果该教学法在培养学生的创新性思维能力、自己解决实际问题的能力,以及培养学生团队协助精神、增强学生的学习兴趣等方面与传统教学法比较,差异有显著性意义(P<0.01)。结论该教学法在由知识、行为、情感领域构成的综合教学效能方面明显优于传统的教学方法。     

多媒体技术在医学遗传学教学中的应用

医学各学科在人类基因组计划的推动下正在飞速地发展,《医学遗传学》作为横跨基础医学与临床医学的桥梁课程,是医学与遗传学相结合的一门边缘学科,是研究人类遗传性疾病发病机制、传递规律以及诊断、治疗与预防的一门基础医学分支学科。当前,《医学遗传学》已成为生命科学的前沿学科之一,是21世纪的医学教育的重要基础课,被称为现代医学的五大支柱课程之一。已被许多医学院校立为专业必修课程。目前各院校都在积极探索和开展《医学遗传学》多媒体教学,给传统的《医学遗传学》教学带来了勃勃生机。     

案例在医学遗传学教学中的应用

医学遗传学是横跨基础医学与临床医学的桥梁。我们把案例用于教学的各环节,教学相长,提高了教师的素质和能力,也培养了学生自主学习能力、创新思维能力、分析和解决问题能力、表达力,收到了良好的教学效果,是实现知识、能力、素质同步培养的有效方法。