健康信念模式和自我管理效能在预测2型糖尿病患者自我管理行为中的作用

目的探讨健康信念模式(HBM)和自我效能在预测2型糖尿病(T2DM)患者自我管理行为中的作用。方法采用HBM量表、糖尿病(DM)自我管理效能量表(DM-SES)和自我管理量表对270例T2DM患者进行问卷调查。结果 T2DM患者自我管理行为的预测因素有年龄(β=-0.171,P<0.05),独居(β=0.154,P<0.05),感知益处(β=0.144,P<0.05),感知障碍(β=-0.300,P<0.001)和自我管理效能(β=0.189,P<0.01)。自我管理效能可以强化对健康行为建议的认知所起到的行为促进作用。结论 DM健康教育干预可以融合HBM和自我管理效能以提高患者的自我管理行为和生存质量。     

结构化干预在2型糖尿病患者自我管理中的应用

目的分析应用结构化干预进行一对一教育对2型DM病人自我管理能力、并发症的影响。方法把所有病人随机分成两组,每组40人。对照组病人采用传统的2型DM方面的健康教育。观察组病人在常规教育前提下,再根据个人情况采取一对一的结构化干预。结果观察组应用结构化干预后自我管理能力的各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组病人出现高渗性昏迷与低血糖的比率明显低于对照组(P0.05),而两组出现糖尿病足的比率差异无统计学意义(P0.05)。结论进行结构化干预,能够明显改善病人的自我管理能力,有利于有效控制血糖,延缓病情发展,降低并发症的出现。     

糖尿病自我管理小组活动在社区2型糖尿病治疗中的作用

目的探讨社区2型糖尿病治疗中更加规范有效方法。方法筛选2015年2月~2016年1月在我社区卫生服务中心就诊的自愿参与本研究的2型糖尿病患者120例,随机分成两组,每组60例。对照组患者仅实施常规的社区门诊治疗;观察组在常规门诊治疗基础上开展糖尿病自我管理小组活动。以小组活动的方式,对患者饮食和运动等生活方式实施量化管理,患者间相互监督、共同学习改变不良生活方式包括调整饮食、运动、生活起居习惯,指导患者合理用药、调节心理平衡、控制相关危险因素。期间共同学习糖尿病相关知识、根据每个人的不同情况进行个性化的健康指导,最终起到自我管理和保健的目的。分析对比两组患者的治疗效果与满意情况。结果观察组患者的各项指标和满意情况要优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论糖尿病自我管理小组活动能够更加有效的帮助改善糖尿病患者治疗效果,使2型糖尿病理更加规范有效,有利于提高2型糖尿病综合治疗效果,同时提高患者生活质量。应在社区进一步深入地开展。     

分析多元化护理在2型糖尿病患者自我管理行为中的应用

目的在2型糖尿病患者的自我管理行为中,分析多元化护理的应用效果。方法收治2017年12月—2018年12月240例2型糖尿病患者,分为观察组与对照组,每组均120例,对照组应用常规护理干预,观察组应用多元化护理方式,比较两组患者的SDSCA评分情况,以及空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白水平。结果观察组患者经过多元化护理之后,观察组SDSCA评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组的空腹血糖、餐后2 h血糖,以及糖化血红蛋白均明显下降,各项指标均明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对2型糖尿病患者自我管理行为进行临床护理中,通过多元化护理方式的应用,有效改善了患者的空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白水平,并且,提升了SDSCA评分,在临床护理中,具有应用价值,可以推广应用。     

聚焦解决模式在2型糖尿病患者健康教育中的应用概况

糖尿病是由于胰岛素分泌减少和/或作用不足(胰岛素抵抗)引起的代谢性疾病。我国糖尿病患者中90%以上为2型糖尿病,且发病率逐年上升〔1〕。为了有效地控制2型糖尿病的患病率、减少并发症、提高患者的生存质量及延长其寿命,2型糖尿病的预防和健康教育日益被众多学者所重视。聚焦解决模     

聚焦解决模式在社区2型糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨聚焦解决模式在社区2型糖尿病患者健康教育中的应用及效果。方法将本社区132例糖尿病患者随机分为观察组与对照组各66例,对照组按照常规健康教育模式进行社区规范化管理教育,观察组按照聚焦解决模式5个步骤进行社区规范化管理教育。分别于管理前、管理12个月后对两组患者的糖尿病知识掌握情况、血糖控制情况、HbAlC情况进行比较评价。结果规范化管理1年后,观察组患者糖尿病知识掌握情况、血糖优于对照组（P〈0．05或P〈0．叭）。结论应用聚焦解决健康教育管理模式能提高社区糖尿病患者的疾病知识水平,有效控制病情,预防、延缓并发症发生。     

全程健康教育在2型糖尿病护理中的应用

将我院60例糖尿病患者随机分为两组,每组30例,分别是常规教育组和全程教育组。常规教育组遵照医院的传统护理方法,全程教育组在患者整个治疗过程中实施全面的健康教育模式。结果:应用不同的健康教育方式后,全程健康教育组患者在治疗过程中糖尿病并发症的发生率和对糖尿病相关知识的掌握情况明显好于常规教育组。讨论:全程健康教育方式更有利于糖尿病患者病情的恢复。应用全程健康教育方法之后,全程教育组的糖尿病患者疾病的并发症明显少于常规教育组,同时患者对于糖尿病有了更透彻的理解,促进疾病的恢复。     

中医特色糖尿病健康教育在2型糖尿病管理中的应用

目的探讨2型糖尿病管理中应用中医特色健康教育的临床应用效果。方法选取2016年8月—2017年8月期间治疗的86例2型糖尿病患者,按照随机排列表法划分为观察组与对照组,各43例患者。观察组43例患者实行中医特色健康教育,对照组43例患者实行常规健康教育,对比两组管理前后血糖血脂情况及管理前后自我管理行为表得分情况。结果管理前两组空腹血糖、餐后2 h血糖、血脂情况对比差异无统计学意义(P0.05),管理后观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、血脂情况明显低于对照组,两组对比差异有统计学意义(P0.05);未行相关管理前两组自我管理行为评分对比差异无统计学意义(P0.05),经过相关管理后观察组自我管理行为评分显著优于对照组,两组对比差异有统计学意义(P0.05)。结论 2型糖尿病管理中应用中医特色健康教育,患者血糖得到有效控制。     

中医特色糖尿病健康教育在2型糖尿病管理中的应用

目的探讨中医特色糖尿病健康教育在2型糖尿病管理中的应用价值及意义。方法选取2012年1月—2014年4月收治的100例2型糖尿病患者为研究对象,将100例患者随机分为观察组与对照组,每组各50例,两组患者均给予控制血糖、降脂等常规性治疗,观察组在此基础上进行中医特色糖尿病健康教育模式,干预6个月后进行效果评价。结果采取不同的干预方式后,观察组的血糖与血脂改善情况均优于对照组(P0.05)。干预后观察组的各项行为护理能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。两组干预前中医症候分级积分无显著性差异,干预后观察组得分明显低于对照组(P0.05)。结论中医特色糖尿病健康教育丰富了健康教育的内容与形式,有利于控制疾病进展,改善患者的自我管理能力,可作为一种有效的健康教育模式在社区长期开展应用。     

互联网模式联合健康教育路径在初诊2型糖尿病患者中的应用

目的 2型糖尿病患者的初次临床诊断中应用互联网模式联合健康教育路径的效果研究讨论。方法参与该次实验的2型糖尿病患者共100例,均为该院2015年1—12月期间收治的,按照双盲法将其分成两组,各50例。对照组采用传统的健康教育方式:每周5次小组讲课、看幻灯片、阅读宣传资料及个性化床旁指导进行教育;试验组采用的健康教育方式:利用互联网组建QQ、微信群并在入院时,住院期间,出院时给予有计划,有目的,有组织地对患者及家属给予全程个体化教育的路径实施健康教育。出院时用试卷测试的方法调查患者对糖尿病基本知识和自我管理能力的掌握程度,同时对患者相关临床指标变化情况予以跟踪调查。结果相比于对照组,试验组患者的糖尿病知识和自我管理能力均更高,同时于治疗3个月后其FBG、P2hBG和HBA1c指标均更低(P0.05)。结论互联网模式联合健康教育路径比传统健康教育方式效果更好,患者更易接受,值得推广。     

2型糖尿病患者自我管理研究进展

糖尿病的自我管理现状并不乐观,进行糖尿病患者自我管理干预时应注意哪些影响因素是临床上需要研究的课题,本文从2型糖尿病自我管理现状、影响自我管理的因素、国内外教育干预的形式、教育评价工具等进行综述。     

远程医疗模式在2型糖尿病综合管理中的应用

目的为探索基于网络的糖尿病综合管理模式,建立"U-健康管理(U-Healthcare)"糖尿病远程医疗服务平台,验证其有效性及实用性。方法从我科门诊就诊的T2DM患者中筛选220例,并分为两组。试验组用具数据传输功能的血糖仪传送血糖数据,获得医疗组药物、饮食、运动等糖尿病UHealthcare综合管理,对照组维持传统就诊模式。两组在3个月和6个月时随访。结果 3个月时,试验组FPG较基线[(8.3±2.9)vs(7.1±1.7)mmol/L,P=0.001]和对照组[(7.9±2.4)vs(7.1±1.7)mmol/L,P=0.038]降低。试验组TG较基线降低[(2.9±2.4)vs(2.0±1.9)mmol/L,P=0.000]。6个月时,试验组2 hPG较基线和对照组降低,HbA_1c每3个月呈阶段性降低(P0.05)。结论基于网络的糖尿病U-Healthcare综合管理不仅能有效控制血糖、降低HbA_1c、改善血脂,也能提高患者依从性。     

接纳承诺理念护理模式在新诊断2型糖尿病患者自我管理能力中的应用效果研究

目的 探讨接纳承诺理念护理模式对新诊断2型糖尿病患者的自我管理能力的影响。方法 选取2022年1—12月在吉林市人民医院新诊断为2型糖尿病的80例住院患者为研究对象,采用目的抽样方法分为对照组和研究组,每组40例。对照组给予常规护理,研究组采用以接纳承诺理念为指导的护理干预。比较两组患者自护行为和糖代谢指标。结果 干预后,研究组的自护行为明显优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组的空腹血糖（Fasting Plasma Glucose, FPG）、餐后2 h血糖（2-hour Postprandial Blood Glucose,2 hPG）、糖化血红蛋白（Glycated Hemoglobin, HbA1c）分别为（7.19±1.60）mmol/L、（9.39±1.77）mmol/L、（8.10±1.48）%,明显优于对照组,差异有统计学意义（P均<0.05）。结论 接纳承诺理念护理模式能有效提高新诊断2型糖尿病患者的自护行为、改善血糖水平,提高患者的自我管理能力,最终提高糖尿病患者的生活质量。     

饮食日记在2型糖尿病患者健康教育中的应用

通过糖尿病患者的饮食日记对其饮食结构进行指导与评价,探讨饮食日记对血糖水平及教育效果的影响。方法由患者记录下一日三餐的饮食情况,包括摄入食物的量及烹饪方法,由教育专员进行评价、指导并随访。结果 干预前后患者糖化血红蛋白差异均具有统计学意义(P<0.05),患者对饮食知识的知晓率显著提高。结论 糖尿病饮食日记能够激发患者主动参与的积极性,对血糖控制的效果显著,值得推广。     

糖尿病自我管理模式在糖尿病护理管理中的效果评估

目的评价糖尿病自我管理模式对2型糖尿病病人管理效果的影响。方法将226例2型糖尿病病人根据入院顺序分为干预组112例和对照组114例,干预组采用上海复旦大学公共卫生学院建立的慢性病病人自我管理项目模式,即开展6次糖尿病病人自我管理小组活动,每周1次,连续6周;对照组采用常规的糖尿病教育方案。于在管理前和管理后1年进行2次问卷调查、血压测量和实验室检测,评价干预效果。结果干预后,干预组糖化血红蛋白和血糖水平下降显著高于对照组,2组比较差异都具有统计学意义。干预后,干预组自我管理行为量表得分提高较对照组多2.32分(P0.001)。结论糖尿病自我管理模式有助于病人的血糖控制,提高糖尿病病人自我管理能力。     

家庭干预护理模式在2型糖尿病患者中的应用

目的探讨家庭护理干预在2型糖尿病(T2MD)患者的作用和方法。方法选取自2012年6月—2013年12月期间收治的2型糖尿病患者168例,随机分为实验组和对照组,每组84例。对照组采用传统护理模式,实验组采取家属参与的家庭护理干预模式。比较两组的在患者出院后6个月后同时进行空腹血糖(FBG)、餐后2小时血糖(2 hPG)、体重指数(BMA),以及患者的治疗依从性和疾病知晓率。结果实验组经过家庭干预治疗依从性和疾病知晓率均高于对照组,6个月后血糖控制指数和体重指数均低于对照组。两组相比有统计学意义。结论家庭参与式的护理干预模式能够提够2型糖尿病病人的遵医行为,提高治疗依从性,纠正了不良习惯,有效控制了血糖,减少减慢了并发症的发生。值得临床推广应用。     

健康教育在2型糖尿病治疗中的作用

2004年6月～2006年2月,我院对84例2型糖尿病（T2DM）患者实施了全面系统的综合健康教育,获得满意的效果。现报告如下。     

胰岛素泵在2型糖尿病中的应用

2004年3月～2005年2月,我们对60例2型糖尿病患者分别采用胰岛素泵持续皮下输注（CSⅡ）和胰岛素多次皮下注射（MSⅡ）治疗,并进行疗效比较.现报告如下.     

健康信念模式在老年2型糖尿病初期患者自我饮食管理中的应用

目的探讨健康信念模式在老年2型糖尿病初期患者自我饮食管理中的应用价值。方法选择2015年1月—2016年10月在该院治疗的老年2型糖尿病初期患者68例,随机分成观察组和对照组,对照组采用常规护理模式,观察组给予健康信念模式,比较两组患者血糖指标改善情况和自我饮食管理水平的差异性。结果观察组和对照组自我饮食管理后FBG、2h PBG、Hb A1c均明显改善,且观察组各项指标改善程度明显大于对照组,观察组和对照组具备自我管理能力总比例分别为94.12%、76.47%;两组各项观察指标比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论健康信念模式能树立患者健康信念,增强患者自我饮食管理水平,保持健康的饮食方式,确保血糖浓度稳定控制,提高患者生活质量,值得推广应用。     

不同健康教育方式在2型糖尿病护理中的应用对比

目的对比分析在2型糖尿病护理中不同健康教育方式的临床效果。方法选取2011年5月—2014年7月期间该院接受治疗的2型糖尿病患者100例,平均分为观察组与对照组,各50例患者。观察组:接受强化式健康教育;对照组:接受健康教育方式为说教。两组连续接受教育4个月,对比评价效果。结果:对照组患者在血糖、胆固醇、糖尿病相关知识的积累方面不如观察组患者。每周血糖测量人数,观察组患者多于对照组,P0.05。结论强化式健康教育方法可以使2型糖尿病患者的自主能力得到提升,患者对于糖尿病的相关知识有了更多的了解。患者的血糖水平与代谢情况有了明显的好转,积极性得到提高,效果优于单纯说教式健康教育。