全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的研究在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式的意义。方法选取该科2015年1月—2016年12月收治的200例糖尿病患者,借助于数字随机表法将其列入观察组(合计100例)和对照组(合计100例),对照组与观察组分别应用常规健康教育模式与全程健康教育模式,对两组的护理效果进行对比分析。结果两组护理有效率对比,观察组(94.0%)显著高于对照组(79.0%),差异有统计学意义(P0.05);两组糖尿病疾病知识知晓情况对比,观察组显著优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式能够有效地提高患者对于疾病知识的认知水平,改善降糖效果,可推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的研究并分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法选择该院2013年1月—2014年1月该院收治的84例糖尿病患者作为研究对象,按随机方式分为观察组与对照组,对照组采用常规健康教育模式,观察组使用全程健康教育模式,对比两组血糖控制效果等指标。结果两组患者在护理干预前空腹血糖与餐后2 h血糖均无显著差异,护理完成后,两组患者均得到一定情况的改善,在干预后,观察组40例患者对疾病了解程度达到70分,对照组仅有24例患者达到70分。结论全程健康教育模式能够有效帮助患者掌握糖尿病的相关知识,提升患者对于护理工作的配合度,该种护理模式值得在临床中推广和使用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探究和分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法选择该院2013年7月—2014年7月接收的糖尿病患者80例为主要对象,随机分成对照组和实验组,各40例。对照组给予常规健康教育,实验组同时给予全程健康教育模式。观察和比较两组患者的干预情况。结果在血糖水平改善上,实验组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。在血糖控制、相关知识掌握以及自我管理优良率上,实验组比对照组高,差异有统计学意义(P0.05)。结论在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式,能够有效提高患者的护理质量,改善患者的预后,值得推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的运用对比研究的方式探讨和分析在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式的效果。方法选择在2015年5月—2017年5月来该院诊治的糖尿病患者110例,将其随机均分成2组,命名实验组和对照组,对照组患者给予传统的健康教育模式,对实验组患者在此基础上实施全程健康教育模式,对比2组患者在疾病相关知识掌握程度、血糖控制情况、自我管理能力和对护理的满意度等方面的差异。结果经过12周的治疗与护理,两组患者的自我管理能力、对疾病知识的掌握程度和对护理的满意度均有提高,且空腹血糖和餐后2 h血糖也有降低,但实验组的改善要明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组患者血糖控制的有效率为94.55%(52/55),自我管理能力能力的良好率81.82%(45/55),疾病知识掌握良好率76.36%(42/55),对护理服务的满意率100.00%,对照组的分别为87.27%(48/55)、52.73%(29/55)、45.45%(25/55)、92.73%(51/55)。结论在糖尿病的护理管理中运用全程健康教育模式取得了理想的效果,有效缓解了患者病情,改善了医患关系,这是一种常规化、制度化的护理模式,值得推广应用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的研究并探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法于2013年1月—2015年6月,随机选取100例糖尿病患者进行研究,采取数字抽签法进行随机分组,分为各有50例的对照组和观察组。对照组患者采取传统健康教育模式,观察组采取全程健康教育模式。对比两组患者的血糖控制情况和疾病不确定感评分。结果与护理前相比,护理后两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖均得到有效的改善(P0.05),但观察组的血糖改善程度更加显著(P0.05)。与对照组相比,观察组的疾病不确定感评分明显更低(P0.05)。结论在糖尿病的护理管理中采取全程健康教育模式,能够有效促进患者血糖的控制,减轻患者对疾病的不确定感。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法选取该院在2013年9月—2015年9月期间收治的98例糖尿病患者,并随机分为两组,观察组的50例采用全程健康教育模式进行护理,对照组的48例患者则采用常规健康教育护理。然后对两组患者的护理效果进行观察和对比。结果观察组患者的血糖变化情况、患者的满意度、护理配合度以及对糖尿病的认知度都明显优于对照组,两组之间的差异具有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病患者实施全程健康教育模式有较好的效果,值得在临床上推广应用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的临床分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法选取我院2015年4月~2016年4月收治100例患者,随机将其分为研究组(50例)和对照组(50例),对比两组患者的治疗效果。结果经过治疗后,研究组治疗效果比对照组明显更优(P0.05)。结论对于糖尿病患者,实施全程健康教育模式,能够明显提高患者治疗效果,提升患者自我监控能力,减少复发率,使患者生活质量得以提升,值得临床推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的研究并分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法选择该院2013年1月—2014年1月该院收治的84例糖尿病患者作为研究对象,按随机方式分为观察组与对照组,对照组采用常规健康教育模式,观察组使用全程健康教育模式,对比两组血糖控制效果等指标。结果两组患者在护理干预前空腹血糖与餐后2 h血糖均无显著差异,护理完成后,两组患者均得到一定情况的改善,在干预后,观察组40例患者对疾病了解程度达到70分,对照组仅有24例患者达到70分。结论全程健康教育模式能够有效帮助患者掌握糖尿病的相关知识,提升患者对于护理工作的配合度,该种护理模式值得在临床中推广和使用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探讨分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理当中的运用。方法选取2014年2月—2014年8月该院收治的患有糖尿病的患者58例,分为对照组和参考组各29例,在患者住院治疗期间对对照组的患者使用常规的基础护理模式,而对参考组的患者使用全程健康教育护理模式。对比两组患者的治疗效果。结果两组患者在治疗期间,血糖均控制在正常视频,结果对比无差异。但是对照组的患者的平均住院时间为15 d,患者在大约9 d,左右的时间血糖可以降至正常的水平,而参考组的患者的住院时间为12 d,,患者降血糖的时间为7 d,。结论糖尿病是一种慢性的复杂的内分泌系统疾病,不仅需要良好的综合治疗,而且还需要患者良好的配合,对患者使用全程健康教育模式不仅能够更好的帮助患者缓解病情,而且还可以减低疾病的复发率。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探讨糖尿病护理管理中采用全程健康教育模式的应用效果。方法选取2018年6月—2019年6月该院收治的130例糖尿病患者纳入该次研究,其中65例对照组患者实施常规护理;65例观察组患者采用全程健康教育模式,观察临床护理效果。结果观察组患者的餐后2 h血糖、糖化血红蛋白明显低于对照组;血糖控制达标率为66.15%(43/65),显著高于对照组41.54%(27/65);观察组患者的护理满意度达到了96.92%(63/65)、对照组78.46%(51/65);差异有统计学意义(P0.05);但两组患者的空腹血糖水平比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论将全程健康教育应用于糖尿病患者的护理管理中,能够帮助患者更加有效地控制血糖,改善生活质量,建议推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的总结全程健康教育模式在糖尿病护理管理工作中的实施价值,为糖尿病护理干预工作的开展提供参考。方法选择该社区中心近3年收治住院治疗的108例糖尿病患者作为实验对象,随机分为采取常规健康教育的对照组(54例)以及采取全程健康教育模式的实验组(54例)。对比两组糖尿病患者治疗依从率、疾病健康知识知晓率、护理满意度以及护理干预前后患者血糖指标变化情况。结果实验组糖尿病患者护理满意度、治疗依从率、疾病健康知识知晓率均高于对照组糖尿病患者,另外,护理干预后空腹血糖以及餐后2 h血糖指标水平均优于护理前、对照组护理后。两组糖尿病患者各项实验指标对比,实验组均优于对照组(P0.05)。结论相对于常规健康教育,对糖尿病患者实施全程健康教育可以改善患者血糖情况,并提高治疗依从率、疾病知识知晓率,更好的规范了患者的生活,建议临床实施应用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

选择2015年6月至2016年6月在我院接受治疗的85例糖尿病患者为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组采用常规健康教育模式,观察组采用全程健康教育模式,对比两组患者的护理效果。结果观察组患者糖尿病疾病认知水平、空腹及进食2小时后血糖水平、护理满意程度明显优于对照组,差异显著,(P0.05),具有统计学意义。结论对糖尿病患者采用全程健康教育模式能够有效改善患者的血糖水平、糖尿病认知水平,提高护理满意度。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用作用。方法选择2015年5月—2017年5月期间,在该院治疗的糖尿病患者94例作为该次护理管理对象,按照治疗的先后顺序将其分为两组,研究组和对照组,每组47例患者。对照组所有患者应用常规护理及管理模式,研究组患者应用基于全程健康教育基础上的护理干预及管理模式,分析应用效果。结果两组患者健康知识、生活质量、心理状态随访评价相比,研究组健康知识、生活质量、心理状态评价分数均显著优于对照组,两组患者健康生活习惯的养成情况相比,研究组所有患者的实际健康生活习惯的养成在状况均优于对照组,两组患者护理满意度对比,研究组总满意率97.87%;对照组总满意率87.23%;研究组护理总满意度显著优于对照组,对比差异有统计学意义(P0.05)。结论全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果显著,能够有效提升患者的生活质量、改善患者心理状态,提高患者治疗依从性,并且增加医患和谐关系,值得临床推广和应用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的探讨全程健康教育模式实施在糖尿病患者的临床护理中的作用。方法选取该院2014年9月—2016年9月间收治的糖尿病患者82例进行研究,随机分为常规组和全程组各41例,就常规健康教育模式(常规组)及全程健康教育模式(全程组)在护理前后的餐前及餐后2 h的血糖值及疾病知识掌握、自我管理合格率和对护理效果满意度进行对比。结果两组患者护理后的血糖值均优于护理前,差异有统计学意义(P0.05)且全程组患者在护理后的血糖值优于常规组患者护理后的效果,差异有统计学意义(P0.05),全程组患者在护理后对疾病知识、自我管理的合格率及对护理效果的满意度均优于常规组患者,差异有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病患者使用全程健康教育模式能有效的改善患者的血糖值,提高患者对疾病的认知能力及对护理效果的满意度,值得应用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用。方法选取从2014年7月—2015年7月收治糖尿病患者60例,按照随机数字法分为对照组(30)与研究组(30),对照组采取常规健康教育,研究组采取全程健康教育,对比两组FPG水平、总有效率、糖尿病知识掌握率、护理满意度。结果护理前两组FPG水平,差异无统计学意义(P0.05);护理后研究组FPG水平低于对照组(P0.05)。研究组糖尿病知识掌握率为83.33%,对照组为60.00%,研究组高于对照组(P0.05)。研究组满意度为86.67%,对照组为63.33%,研究组高于对照组(P0.05)。研究组总有效率为80.00%,对照组为53.33%,研究组高于对照组(P0.05)。结论对糖尿病患者采取全程健康教育,能改善患者血糖水平,提升护理满意度,具有临床应用价值。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法选取2011年2月—2012年2月期间在该院长期治疗的糖尿病患者486例,随机分为观察组和对照组,每组各243例。对照组给予患者传统的健康教育模式;观察组在传统健康教育方式的基础之上,进行全程化健康教育。对比两组患者治疗效果。结果观察组空腹血糖控制总有效率明显高于对照组,观察组餐后血糖控制总有效率明显高于对照组,观察组患者知识知晓程度、自我管理能力、满意度明显好于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论全程健康教育模式能够有效提高对糖尿病患者的护理管理效果。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用效果。方法将该院于2014年3月—2015年8月收治的84例糖尿病患者随机分为观察组和对照组,对照组采用一般健康护理,观察组采用全程健康教育护理,比较两组护理结局。结果观察组患者的血糖控制率明显高于对照组;观察组患者对糖尿病相关知识掌握能力高于对照组。结论给予糖尿病患者全程的健康教育护理模式,可以很好控制患者的血糖,并提高患者对于疾病的认识度。     

刍议全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探究糖尿病护理管理工作中采用全程健康教育模式具有的作用。方法选取该院2013年3月—2014年2月收治的120例糖尿病患者作为研究对象,随机分为对照组与实验组,每组60例。对照组接受常规健康教育,实验组则接受全程健康教育,对两组患者多项临床指标进行统计并比较。结果经过一段时间的治疗与护理后,对照组患者的糖尿病知识掌握良好率、自我管理能力良好率、血糖控制良好率分别为43.3%、46.7%、81.7%;实验组患者分别为80.0%、83.3%、95.0%,两组患者各项数据比较差距明显,差异有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病患者施行全程健康教育护理,可有效提升患者的自我管理能力及对病症知识掌握程度,大大减少重复住院的概率,实现患者生存质量的提升,值得临床推广与应用。