医学英语教学中采用多媒体教学手段的初步尝试

本文分析了同一班级的本科生在运用多媒体教学前后医学英语成绩,初步比较多媒体教学方法在学生单词记忆、阅读和翻译等方面的效果.结果显示,多媒体教学如果应用得当,有助于丰富学生的词汇量,提高学生快速阅读的能力;有助于学生对课文的理解,使学生在翻译方面的优势得到充分的发挥.     

谈英语教学中的译文规范化问题

据统计,在大学英语四、六级考试中,阅读理解可得90%分的学生中有相当一部分在翻译一题中尚不能取得40%的分数,这充分说明学生翻译这一重要技能的薄弱,同时也反映了加强和提高翻译教学的必要和迫切。在公共英语教学中,翻译可贯穿于精读教学之中,既有助于学生对课文的理解,又有助于学生在翻译方面积累感性的知识。但作者发现在教学中,精读课文译文存在不规范的问题。本文试图就这一问题谈谈自己的认识和建议。目前英语教学提倡语篇教学法,用英语教学,大多数教师很少要求学生对一些复杂的长句、难句进行翻译。师生都存在一种误解,即对课文理解…     

医学英语的特点剖析

从词汇、句法和文体3方面系统全面地剖析了医学英语的特点,从而有助于加强医学生对医学英语的理解,提高其医学专业英语的阅读和翻译水平。     

浅谈英语快速阅读技巧的培养

本文详细总结了快速阅读的四种方法与技巧,有助于学生在各种考试过程中在阅读方面得心应手,达到事半功倍的效果。     

浅谈多媒体技术在胸心外科教学中的应用

目的提高胸心外科的教学效果。方法在胸心外科教学中使用多媒体教学方法。结果运用此法教学,学生的学习兴趣和对知识掌握的程度明显提高。结论多媒体教学方法有助于提高胸心外科教学效果。     

古为今用全面提高--文言文教学之浅见

在中专语文教学中,如果把文言文和现代文的教学作比较,绝大多数学生都说更喜欢学习现代文。难道是那些传诵千古的文章魅力不及现代作品吗?其实,并非如此。古今语言的差异固然会造成学生阅读方面的障碍,然而教师怎样指导学生去阅读,把握其精髓,对培养学生文言文的兴趣和能力更起着决定性的作用。大纲规定:文言文的教学目的,在于培养学生“能够阅读浅易文言文的能力”。那么怎样去培养提高这个“阅读能力”呢?对文言文兴趣不高的学生普遍认为文言文纯粹是字句的翻译,这就和教师的文言文教法有关。如果教学中着力于:释字词,断句读,搞翻译,“通…     

浅谈高职生物化学多媒体教学

生物化学是医学各专业的核心基础课程。近年来，生物化学已渗透到医学的各个领域，而多媒体教学在生物化学教学中的应用为生物化学教学改革提供了广阔的前景。多媒体教学有助于突破教学难点，能够很好地解决医学静态教学的难题，有助于提高学生的学习积极性和生物化学课堂教学质量。     

诊断学教学中的多媒体应用

在新的形势下，诊断学教学面临着新的问题，存在着一些不足，有必要引入多媒体教学。多媒体教学的优势在于：（1）能够生动形象地演示教学内容，增加学生的感性认识；（2）有助于合理构建诊断学的教学结构；（3）有利于提高学生的学习主动性。     

多媒体技术在外科临床教学中的应用

目的：探讨对１９９３年级学生进行外科临床多媒体教学的效果。方法：通过在Ｗｉｎｄｏｗｓ操作平台上开发腹外疝及前列腺增生症教学软件，并对其教学效果进行问卷调查及认知水平测量分析。结果：问卷调查结果表明学生对多媒体教学有较大兴趣（Ｆ＞０．５）；认知水平测量分析表明其学习效果有明显提高（Ｐ＜０．０５）。结论：多媒体教学有助于提高外科临床教学质量     

多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的应用

目的:探讨多媒体教学联合传统教学模式在医学影像学教学中的应用效果。方法:将276名成人继续教育学生分为3组,A组为传统教学组,B组为多媒体教学组,C组为多媒体教学联合传统教学组。期末时分别以"理论考试""实践考试"及"问卷调查"方式评价3组的教学效果。结果:无论是期末考试还是问卷调查,B组成绩均高于A组,而C组高于A组和B组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:多媒体教学联合传统教学模式有助于巩固学生的影像学理论知识,提高读片能力,从而使学生的影像学综合素养得到全面加强。     

提高人体寄生虫学教学效果的探讨

在人体寄生虫学的教学中,教师通过提高自身业务水平,采用多媒体教学、启发式教学、理论联系实践的教学方式,有助于调动学生学习的积极性、主动性,培养学生综合能力,明显提高教学效果.     

PBL结合多媒体教学方法在骨科临床教学的效果探讨

目的探索以问题为基础的教学方法(PBL)结合多媒体教学在骨科临床教学中的效果。方法将在我院骨科实习的126名本科生随机分为观察组(66例)和对照组(60例)。观察组采用PBL结合多媒体教学方法,对照组采用传统教学法结合多媒体教学法,比较两种教学方法的效果。结果观察组学生在对教学方法是否能激发学习兴趣、提高学习的主动性、加深对理论知识的理解、提高临床技能以及对教学方法的满意度方面评价均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生理论考试成绩、技能操作成绩、专科体检成绩、病例分析成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001)。结论 PBL结合多媒体教学方法有助于提高骨科实习生的综合素质,提高了教学质量。     

PBL联合多媒体技术教学模式在消化内科临床实习中的应用

目的:探讨PBL联合多媒体技术教学模式在消化内科临床实习教学的应用价值。方法:我院消化内科实习24名学生,分为PBL联合多媒体教学组及传统教学组。比较两组实习生教学质量、教学效果的影响及对教学的满意度评价。结果:与传统教学组比较,PBL联合多媒体教学模式可以明显提高消化内科实习医师的教学质量,学生的满意度提高。结论:PBL联合多媒体技术教学模式有助于消化内科实习医师学生临床思维的培养,明显提高教学质量。     

多媒体教学手段在语文教学中的运用

1多媒体教学手段在语文教学中运用的好处恰当地使用现代化的多媒体教学手段,不仅可以激发学生求知欲望和学习兴趣,而且有助于学生理解知识、丰富想象、强化记忆。那么,在语文教学中如何运用多媒体教学手段,提高教学效果呢?1.1运用多媒体教学手段,激发学生的求知欲望和学习兴趣多媒体教学直观形象,能以绘声绘色的形式生动反映客观事物。借助多媒体教学手段,能做到寓教于乐、寓学于乐,激发学生的求知欲望和学习兴趣。例如:教学《珊瑚》一课,通过一边放录音,一边进行“抽”、“拉”、“移动”的演示,就使珊瑚的形成、珊瑚礁的形成、珊瑚岛的形成的过程形象地展现于学生眼前,使学生很快地掌握了有关珊瑚的知识,激发了学生对自然的兴趣。再如:教学《再见了,亲人》,上课开始,打开录音机,顿时,教室里火车的鸣笛声,“再见了,亲人”和“再见了,亲爱的土地”的告别声响成一片。同时,插入适当的介绍。在音响中,学生被教师讲述的故事深深地吸引着,产生了强烈的学习欲望。1.2运用多媒体教学手段化难为易,解决教学中的重点难点学生的形象思维比较好,所以对教材中词语的涵义、事物的属性,在理解上多依赖于直观、形象。而多媒体教学不受时间、空间、宏观、微观的限制,能形象、逼真...     

眼病学多媒体教学的反思与改革

多媒体教学在临床医学教学中有举足轻重的作用,但是如何科学地应用多媒体教学,最大限度地发挥其优点仍值得研究。天津医科大学眼视光学院眼病学教研组对现有的多媒体教学进行了一系列改革措施,根据研究为基础的多媒体教学设计理论对多媒体教学进行整合,提高了学生的兴趣和认可度,并在改善教学效果方面取得了一定成绩。     

《皮肤护理》教学改革的成效评价

目的比较多媒体教学与传统教学在《皮肤护理》教学中的应用效果。方法采用自制的教学效果评价表和理论小测试卷,评价多媒体教学组28名护生、传统教学组30名护生的教学反馈。结果在激发学生的学习兴趣、教学内容的生动形象、教学中使重难点易于理解、上课能及时反馈学生知识的掌握程度和教学效果的总体评价等方面,多媒体教学效果均优于传统教学法(P<0.05);而课堂上易于做笔记方面则传统教学法优于多媒体教学(P<0.05)。结论多媒体教学与传统教学的互补,才能提高整体教学效果。     

不同教学模式在药理学教学中的比较

目的：比较传统教学、多媒体教学及传统教学与多媒体教学结合的不同模式教学效果的差异性。方法：以2006级临床专业五年制学生为研究对象，采取随机分组、自身对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学与传统教学相比，在教学效果方面各有其自身优势；在提高学生学习能力方面，可根据具体教学内容选择合适的教学方法取得理想的教学效果。结论：药理学教学中传统教学与多媒体教学模式相结合效果更好。     

诠释学理论下的中医英语教学探讨

诠释学认为翻译是视域融合的过程,翻译即解释,理解具有历史性,因此,翻译是动态的。诠释学理论指导下的中医英语教学把翻译看成是跨文化解释,使翻译活动置于文化背景中,体现翻译的动态性和译者的主动性,课堂教学更活跃,更为开放,可以给学生更大的自主实践空间,有助于提高学生的跨文化交际意识和翻译实践能力。     

医科学生英语学业自我评价研究

为全面、客观、科学、准确地评价英语教学，通过发放调查表，了解学生如何评价自己的英语学业。结果表明多数学生对自己的英语程度不满意，大部分学生在阅读方面具有较强的能力，写与听的能力次之，说的能力远远没有达到大学英语教学目标的要求，翻译能力评价与实际情况不符。     

多媒体技术在高职护理专业生理学心电图教学中的应用研究

目的探讨多媒体技术在高职护理专业生理学心电图教学中的应用效果。方法将武汉铁路职业技术学院2012级护理专业两个班分别定为实验组和对照组,在生理学心电图教学中,实验组采用多媒体教学,对照组按传统的方法实施教学。教学中对作业进行评分,教学结束后进行考试并比较两组学生的成绩;教师和小组学生的代表组成评委,对学生的自主学习能力、团结协作能力、实践能力、创新能力进行评价;同时对实验组学生进行问卷调查以了解他们对多媒体教学的评价。结果实验组学生的课堂书面作业成绩和期末考试成绩都高于对照组,差异具有统计学意义;实验组学生的自主学习能力、团结协作能力、实践能力、创新能力评分均高于对照组学生,差异有统计学意义;实验组绝大多数学生赞同多媒体教学,认为有利于学习知识、提升能力和提高素养。结论多媒体教学有助于提高生理学心电图教学的效果,值得推广。