发挥教师主导作用 提高课堂教学效果

教学过程,是教师和学生共同活动的过程,在这个过程中,充分发挥教师教的积极性,同时带动起学生学的积极性,就能产生良好的教学效果,从而提高教学质量。我在近年来的教学工作中积累了一些经验,略谈如下。     

浅谈教师和学生在教学过程中的地位及其关系

教学，简要地说就是教师的教和学生的学的共同活动。教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落在人的身上。在教学过程中，教师的活动——教，与学生的活动——学，构成了教学赖以进行的两个并行而且统一的活动体系。因此，要组织开展合理的教学活动并提高教学成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，明确教师教和学生学的相互关系，树立正确的师生观，对提高教学质量具有非常重要的意义。在教育史上，“教师中心论”和“学生中心论”一直是一个争论激烈的问题：传统教育派的观点认为，教师是教学过程的主宰，…     

思想政治工作在学生管理中的运用

思想政治工作在学生管理中的运用鲍卫星，刘吉民（包头医学院临医系，包头０１４０１０）学校工作的重点是教学。教学是由教师的教和学生的学组成的教育活动，这个教育活动存在着两个过程，即德育过程和智育过程。智育过程实质上是培养学生认识世界和发展认识能力的过程，...     

优化教学过程的几种医学视听教学方法

教学方法是教师在教学过程中引导学生完成教学任务所采用的手段和方式的总称,也就是在教学过程中所使用的工作方式。它既包括教师教的活动方式,也包括学生学的活动方式,是教法与学法的统一。选择恰当的教学方法,对提高教学质量具有重要的意义. 优化教学过程已成为教学改革的主要目标,医学视听教学是优化教学过程的有效途径。常用的视听教学方法有视听媒体播放法.程序教学法、微型教学法和成绩考查法。本文介绍的几种教学方法则是传统教学方法与视听教学方法相结合而产生的新型教     

掌握学生心理特点,提高俄语教学质量

教学过程是教师引导学生学习知识,掌握技能和技巧,发展智力能力的双边活动过程。它实质上是教师指导下的学生个体认识过程、个性心理和行为习惯的发展过程。这个过程的实现要受学生心理活动规律所制约。学生是教育的对象,又是教育的主体。因此,教师只有根据大学学生的心理特征,通过培养学习兴趣,情感和意志,发展学生的注意力、记忆力和思维力,调动学生的学习主动性、积极性,促进学生个性全面发展,才能取得良好的教学效果。     

中医内科学导式教学法

教学的目的在于教学生学会知识与技能。传统的教学模式,是以教师为中心,老师教,学生学;现代教学模式,提倡以学生为主体,在教师的引导下,学生发挥主观能动性,主动地学习,此即学导式教学。以下介绍笔者在中医内科课堂教学中应用学导式教学法作法,与同道们共同探讨。1　问题引导法     

浅析教与学

<正> 教与学是教学过程中相互矛盾的统一体。高等学校的教学过程既是教师有计划,有目的,有方向的教学培育活动,也是大学生有同样目的,方向,系统的学习认识活动。因此教学过程的本质应视为教师和学生相互联系,相互作用,相互依存的过程,是教师和学生共同参与的认识和实践活动。所以在教学过程中,促进教与学这一矛盾过程的统一,需要教师和学生共同努力方能实现。教师在教学过程中的作用教是教学过程中的主要矛盾,而教师在教学中应起主导作用。因此教师在教学过程中至少应做到以下几点:     

新时期应如何做好中专校班主任工作

在学生成长的过程中,班主任教师起着其他教师无法替代的作用,班级是学生学习、成长的直接“土壤”,班主任则是班级管理工作的组织者和领导者。这个由几十个学生组成的班级的首要问题,是进行有效的管理。这将帮助教师在组织班级工作中促进学生集体意识的发展,有助于更好地调动学生的积极性,使每个学生在集体活动中得到全面、健康的发展。所以,有效的班级管理实质是一种寓教于学、寓教于管理的教育过程。而班主任的职责就是引导全班学生在学习、劳动、文体、社会等活动中,共同探讨真理,使学生在获得科学文化知识中,用社会的道德规范…     

优化教学过程创造互动的教学环境

目的：优化教学过程，培养出适合社会需求的医学人才。方法：通过调动学生积极性，利用多媒体教学，让学生参与教学活动，改进考试方法，给学生创造一个能发挥学生学习能动性的环境，提供施展才能的方寸园地，从教学的每一个环节激发生学生求知欲，培养学生学习兴趣。结果：使教学过程变得生动活泼，创造出轻松、愉快，平等、和谐，互动的教学环境。结论：教学是教师和学生的双边活动，是教师教和学生学的互动过程，在这个过程中即是传授知识的过程，也是发展和培养学生能力的过程。     

“讨论法”在临床见习教学中的运用

临床见习是医学生临床能力综合训练的关键阶段。在临床见习过程中 ,作为带教老师 ,又如何能更好地提高学生的临床技能 ,让学生系统全面地把理论与实践结合起来呢 ?笔者通过对“讨论法”的研究 ,探讨该法在临床见习教学中运用的可行性和重要性。“讨论法”是教师与学生之间的信息交换活动。在这个过程中 ,师生双方既互为主体 ,又互为客体 ,两者相互制约、相辅相成。一般来讲 ,“讨论法”的实践方法可分为三种 :1由教师提出问题 ,引导学生应用已掌握的知识进行回答。 2由学生提出疑问 ,由教师进行回答。 3组织学习小组进行自由讨论或专题讨论 ,由教师进行归纳总结。笔者认为“讨论法”在临床见习教学中的优点有 :1教师的教学将更有针对性 ,对学生的具体情况及问题能及时了解并给予指导和解决。 2在师生相互讨论过程中 ,提高学生的主观能动性 ,活跃学生的思维 ,真正做到把理论与临床实践有效地结合。 3教师通过与学生的讨论得到反馈信息并对反馈信息进行分析 ,不断加强自身学习和改进 ,从而优化其教学质量。总之 ,在教学中 ,师生之间相辅相成的螺旋上升趋势既能发挥教师的主导作用 ,又可以发挥学生学习的主动性。在具体的临床见习教学实践中 ,教...     

语文教学如何培养学生创造性思维

在教学过程中注重对学生能力的培养是每一位教师责无旁贷的重任，而培养学生的创造性思维是其获得“独行”能力的关键。因此，教师应当精心设计良好的教学情境，运用启发、诱导等方式来充分调动学生思维活动的积极性和主动性，通过鼓励质疑、引导想象、打开思路等途径来更好地培养和发展学生的创造性思维，这是达到语文教学终极目的，即“从教到不需要教”的必由之路。     

诊断学实习带教几点体会

诊断学是临床各科的基础和入门学科,是由基础理论过渡到临床实践的桥梁,是引导医学生跨入临床工作的第一步。如何培养学生良好的临床思维、医德医风和规范的体检手法,是每一位诊断学带教教师都非常重视的问题。笔者将带教过程中的一些感想体会总结如下。1提高教师自身素质教学包括教师的"教"和学生的"学"。诊断学教学对象是初     

优化授课程序的初步尝试

讲课是教学的基本形式,是理论教学的主要环节。课堂是传授知识,开发智能的重要场所。明确教学目的,精选教学内容,精心设计教学方法是提高授课质量的关键。本文就个人在生物化学授课中优化授课程序的作法总结如下: 一、优化授裸程序的目的传统的课堂教学是教师将准备好的教案讲给学生。在这个过程中,学生无法提问或发表不同意见,有的学生还会由于前面的问题听不懂而影响后面的听课,课堂上常出现学生思想"开小差"现象。这就是说,教学过程只有教的一方活动,而学的一方,由于某种原因,大脑常处于抑制状态或兴奋中心转移现象.为了引导学生积极思维,必须贯彻启发式教学原则,启发式教学方法很多,     

“问题教学法”在人体寄生虫学教学中的应用

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,在这个过程中学生是活动的主体。教师的工作不是把世界上所有知道的东西全部教给学生,而在于使学生爱好知识、采用恰当的方法去求知。为了改变课堂教学中教师“一言堂”的局面,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,调动他们学习的积极性和主动权,加强对他们自学能力的培养和智力开发,我们在九七级本科妇产专业人体寄生虫学教学中试用了“问题教学法”,取得令人满意的效果。1“问题教学法”的基本要求“问题教学法”是一种通过建立问题的情景,来克服过去那种“讲授一图例说明”…     

教学方法选择的相关策略

教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。实践证明-教学方法的选择对于提高教学质量具有十分重要的意义。只有选择恰当的教学方法，才能顺利地完成教学任务。教学质量高、效果好．往往和教师采用恰当的教学方法有关；反之，学生在知识技能方面有欠缺、掌握不牢固，也往往与教师所采用的方法不当有关。     

引入竞争机制改革教学管理

高等学校办学的根本目的是为国家培养高质量专门人才高质量专门人才的形成主要是通过教学过程来实现的。教学过程是教师“教”与学生“学”的共同活动过程。在这一过程中教师起着主导作用,学生则是教学活动的主体。只有把教与学     

浅谈课堂教学中学生内动力的激发

浅谈课堂教学中学生内动力的激发王鲁男（免疫微生物教研室）教学过程是教师和学生的双边活动过程。在教学过程中，学生是教育的对象又是学习的主体。教师的教只有通过学生积极主动地学习才能达到实际效果。学生学习的积极性主要来自学生的内动力。这就要求教师在课堂上不...     

动作技能理论在神经病学见习中的应用

教学过程是教师引导下学生掌握知识的过程.教师要善于引导和激励学生,以使学生的心行一步步趋向教育的目标.笔者结合动作技能学习的不同阶段的特点,论述在神经病学见习教学中,教师可应用巧妙的引导和激励方式,进一步提高教学质量.     

引导学生积极预习

引导学生积极预习山东省枣庄市第二卫校王泽洪２７７５００教学本身是一门科学，也是一门艺术，它通过好的教学方法把知识传授给学生。而教学过程是“教”与“学”的双向活动。传统式教学不着重安排预习，一味地叫学生死记硬背，当然也就对所学知识不能灵活应用。当今的教...     

电化教学与优化教学过程(续)

电教深入教学目的是优化教学过程,教学过程包括四个要素,即教师、学生、教学内容与教学手段(媒体),优化是整个方法体系,不是个别的最优化方法,优化既要管“教”又要管“学”,因此要求教师活动与学生的学习活动最优化结合起来,要求将教学内容与教学形式、教学方法的改革结合起来,按照优