如何在生理学教学中培养医学生的创新能力

21世纪是人类依靠知识创新推动社会发展的世纪。十二五规划纲要中明确提出“创新教育方式，突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力，培养造就创新型科技人才”。生理学是研究生物机体及其各组成部分正常功能活动规律的医学基础学科。传统的生理教学以教师向医学生灌输知识为主，重视学生对知识的记忆，忽视对学生创新能力的培养。本文拟结合生理学教学实践，探讨如何在生理学教学中培养医学生的创新能力。     

立体化创新型教学模式的实践与思考

教育部在"面向21世纪教育振兴行动计划"中指出:在今后及今后一个时期,缺少具有国际领先水平的创造型人才,已成为制约我们创新能力和竞争能力的主要因素之一.因此,我国要实现创新型国家目标,必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才.如何在高等护理教育中加强创新教育,构建知识、能力、素质为一体的创新教育模式,培养具有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神和创新素质的护理人才,已成为我国高等护理教育普遍关注的热点[1].所谓立体化创新型教学模式,是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的,它是以课程为单元,以教学资源为平台,充分尊重学生的主体地位和个性发展,使学生在知识、能力、素质方面有机地融合,动用所有教学要素,立体化、全方位地融学习与创新为一体的教学体系.     

MOOC教学促进军队院校学生创新能力培养的策略分析

随着知识经济时代对创新型人才的需求日益增加,迫切需要培养新时代创新型人才。高等教育是培养创新型人才的摇篮,军队院校因实行军事化管理,存在特有的教学模式和管理特点,限制了学生创造力的发展,因此迫切需要探索与时俱进,且符合军校特色的教学模式。本文从军队院校学生创新能力培养的必要性入手,分析了军队院校引入MOOC开展创新教育的适用性及策略;同时探讨MOOC教学对军队院校教学的挑战,从而进行了基于MOOC的多模态教学运用于军队院校创新教育的策略研究,为高等院校尤其是军队院校培养个性化创新人才提供有力支撑。     

通过科研平台提高大学生创新训练质量的探讨

正在过去的十数年里,如何提高教学质量已经成为现今教育改革发展的核心任务。随着现代科学技术、现代通讯业务以及现代信息学技术的飞速发展,创新意识和创新能力已经成为决定一个国家国际地位和国际竞争能力的最重要因素[1]。创新意识和创新能力虽然和个体因素有关,但决定因素是后天引导,即教育培养是决定一个学生创新能力的根本。随着我国应试教育模式的不断改革,从传统教学模式向     

基于创新型医学检验人才培养的医学遗传学教学改革探索

培养创新型医学检验人才是为了适应21世纪社会对医学人才的需求。笔者在医学遗传学的教学中融入对学生科学精神、创新性思维品质和创新能力等方面的培养,取得了显著的成绩,提高了创新型医学检验人才的培养质量。     

基于护理本科创新型人才培养的机能实验学教学体会

护理学学科的建设和发展需要创新型护理人才。机能实验学以实践教学为主,更适合开展培养护理本科生创新能力的教学。常州大学护理学院机能实验学教研室从优化教学内容、改革教学方法、完善学生成绩评价体系和提升教师创新素质等方面,对机能实验学教学进行了探索与实践,提高了学生的学习主动性,有效地培养了学生的实践动手能力和创新能力。     

针灸学创新人才培养平台的建设

针灸学创新人才的培养，是指在针灸教学全过程贯穿创新教育理念，特别地结合相关知识和技能的学习和训练，有目的地培养学生的创新能力。基于创新型教学模式，我们开展了相应的创新人才培养的平台建设，主要包括：临床医师＋技师型人才、临床医师＋研究型人才、临床医师＋对外交流型人才等的创新培养平台建设。这种培养模式，能最大限度地调动和挖掘学生潜能，赋予学生创新意识，打好事业发展的基础。     

浅谈高职护理教育如何培养创新型人才

创新教育已成为我国教育改革的主旋律，其根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型人才。高职护理教育要创设教学环境、树立创造意识，培养学生敏捷性思维及独立思考能力，开阔科技视野、促进思维发展，加强实践活动、培养创新型人才，是新时代的需求。     

对护理学生创新能力培养的思考

创新能力的培养和教育是我国深化教育改革,推动素质教育的核心.它是依据社会发展对人的要求,有目的地培养学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新人格的教育.护士教育是一种培养护理专业人才的专业教育,随着医学模式的转变和社会需求的发展,护理服务的范围逐步扩大,服务的内容也日趋复杂,对当今的护理教育提出了挑战.护理教育要面向未来,就必须适应社会需要,全面提高学生的综合素质,特别是要注重对学生创新意识和创新能力的培养[1].……     

浅谈创造性教育

我国教育改革基于对“应试教育”的批判和对新型人才的期盼。提出了创造性教育。创造性教育是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式。是实施素质教育的有效突破口和必然选择。实施创造性教育必须以课堂教学为渠道。爱护和培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生自主学习、独立思考。保护学生的探索精神、创新思维。营造崇尚真知、追求真理的氛围。为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的课堂环境。     

本科护士对护理本科创新型人才认知的质性研究

目的 了解本科护士对护理本科创新型人才的认知情况,为完善护理本科创新型人才的培养模式及制订评价体系提供依据.方法 运用质性研究的方法,对某三级甲等综合医院13名接受全日制护理本科教育的护士进行深入访谈,将获得的资料整理、分析,提炼出主题.结果 临床岗位受众对本科护理人才的素质要求是多方面的;课题申报、文章发表及专利发明等外显性成果,是对创新型人才最直观的评价;大部分护生在校学习期间不能理解创新能力在护理工作上的重要性,缺少主动获取相关知识的动力;由于工作压力、任务繁重等因素,许多本科护士在工作后的自我发展大都为了晋升职称需要,缺乏创新兴趣与为解决实际问题而研究的单纯性.结论 护理本科创新型人才培养,应以学生为出发点,以岗位胜任力为导向,完善人才创新素质培养模式;医院可多提供学习、深造的机会,注重科室创新团队的建设;评价方面,除了外显性的成果,内在创新意识、创新精神也应值得关注.     

对护理学生创新能力培养的思考

创新能力的培养和教育是我国深化教育改革，推动素质教育的核心。它是依据社会发展对人的要求，有目的地培养学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新人格的教育。护士教育是一种培养护理专业人才的专业教育，随着医学模式的转变和社会需求的发展，护理服务的范围逐步扩大，服务的内容也日趋复杂，对当今的护理教育提出了挑战。护理教育要面向未来，就必须适应社会需要，全面提高学生的综合素质，特别是要注重对学生创新意识和创新能力的培养。     

覆盖课堂内外的立体化教学改革提高本科生的创新能力

创新是人们在已有成果基础上的不断探索,是人类主观能动性的高级表现,是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.培养创新型人才,努力提高学生的创新能力和创新意识,是增强学生综合素质的需要,是实施科教兴国战略的需要,也是实现中华民族伟大复兴的需要[1].本校医学检验系是全军惟一的医学检验系,为军内外培养了大批医学检验专业专门人才.临床生物化学是医学检验专业课程体系主要组成部分,内容丰富,辐射面广,知识更新快.因此,深化临床生物化学课程教学改革,包括教学内容和教学方法的改革,培养和提高学生的创新意识和创新能力,对于培养高素质的创新型医学检验人才,促进军队乃至全国检验医学水平提高至关重要.为此,作者以提高学生的创新能力和创新意识为目标,全面覆盖课堂内外,有机衔接教学科研,对医学检验本科的临床生物化学课程教学进行了立体化的全方位改革,取得了很好的效果.     

医学检验专业实验教学模式改革

医学检验是一门发展迅速、多技术、多学科交叉的实践性很强的学科。其新的培养目标提出"本专业培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力的从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专门人才"。但是,由于受应试教育和现行的"单学科叠加式"模式的影响,使医学检验专业教学中存在重理论教学、轻实践教学、轻技能培训,不利于培养学生的创新能力和创新思维。为了促使学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型转变,本文提出"多学科渗透式"实验课程教学模式改革。     

医学实验技术专业大学生创新能力培养模式的探索与实践

医学实验技术专业大学生创新能力和创新精神的培养目前暂无成熟,可复制推广的经验和模板进行学习和借鉴。本文总结了该院对医学实验技术专业大学生创新型人才培养模式探索。提出课程设置贯彻创新精神和能力培养;健全政策保障创新实践能力训练;"成长导师"引导本科生树立科学创新素养。以期为医学实验技术专业创新型人才的培养提供可借鉴的思路和参考。     

儿科案例式课业设计在培养护生通用能力中的应用研究

正课业设计是英国爱德思国家职业学历与学术考试机构(BTEC)课程教育的一种考核方式,教师依据教学大纲要求编排教学内容,在教学过程中通过实际的案例,让学生学到该职业的相关知识与技能,培养学生学习创新能力、解决问题能力、表达沟通能力的培养,对学生通用能力的提高起到了积极的推动作用[1]。其教学理念及教学模式打破了传统的应试教育模式,采取以能力为主的教学效果考核,通过课业评价考查学生的知识运用、创新思维和实践能力[2]。通用能力是     

转变教育思想全面提高护生素质的实践与体会

人类已进入 2 1世纪 ,由于现代科技新成果引入医学领域 ,医学模式的转变及其内涵的延伸 ,对培养面向 2 1世纪的高素质护理人才提出了迫切要求。为此我校近年来围绕转变教育思想 ,全面提高护生素质做了初步尝试 ,现就我们的实践与体会总结如下。1　转变教育思想　加强能力培养传统教育思想是以继承为中心的演绎性教学 ,课堂教学多以“灌注式”为主 ,忽视培养护生的创新意识 ,现代教育思想则要求传授知识、培养能力、提高素质三者并重。我们在护理大专班的专业课教学中 ,重视培养护生的创新能力 ,加强创新性思维训练 ,具体做法如下。1 1　讨论…     

"学导式"教学在内科护理学教学中的应用

21世纪是创新教学的世纪。创新教学是我国深化教育改革、推进素质教育的核心内容,实施创造性护理教学是时代的呼唤。创新教学模式、提高护理教学质量,是现代护理发展、培养创新护理人才的需要。笔者总结了多年教学经验,将“学导式”教学法应用于内科护理学教学中,收取了良好的教学效果。现总结如下。     

医学检验专业开放性实验室建设与教学模式的探讨

加强素质教育,培养创新能力已成为高校教育改革的重要内容和迫切任务,医学专业实验室是医学检验学生获取专业技术技能的重要组成部分,该环节的教学质量直接影响学生专业水平的提高,因此对实验室的管理体制、运行模式和教学方式的探索和改革便成为实现现代化教学目标的关键环节,开放性实验室旨在巩固理论知识的基础上,进一步拓展学生思维,充分培养学生自主实践能力,引导和启发学生创新和探索意识。长期的实践证明,开放性实验室的建设是培养21世纪高素质人才的有效方式。本文就如何进行医学检验专业开放性实验室建设和教学改革进行了有益的思考和探讨。     

创新型医学人才培养的几点思考

胡锦涛总书记多次强调，自主创新能力是国家的核心竞争力，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。陈至立在国务院学位委员会第二十二会议上指出：“在增强自主创新能力，建设创新型国家的进程中，人才是第一资源”。研究生教育作为国家教育体系的最高端，代表着国家高等教育水平，把大力培养拔尖创新人才，增强自主创新能力作为学位与研究生教育工作的中心任务，以适应建设创新型国家的需要。创新型医学人才是国家高端人才的重要组成部分，也是建设创新型国家的重要基础，必须着力抓好。