彰显文化自信的中医健身学课程思政元素探讨与实践

结合建设优秀中华传统文化传承体系,弘扬文化自信,设置中医健身学课程的专业教学和思政教育双重目标,充分融入课程思政元素,理解中医传统功法和文化自信的相互交融性.采用理论讲解、现场演示、问题导向等教学方法,积极开展中医健身学课程思政教育,实现学生掌握知识、建立文化自信的目标.     

西医院校中医学课程思政建设的探索与实践

针对目前西医院校中医学课程思政建设的现状，笔者从课程思政的内涵、课程评价体系、课程思政元素融入、德育方法等方面进行探讨，深入挖掘中医文化立德育人的内涵，提高中医学教师队伍的德育素养，优化改进课程评价体系和教学方法，充分调动学生学习中医的热情和积极性，使学生领悟到中华传统文化的博大精深，增强中医药文化自信，推动课程思政落地生根。     

课程思政对医学生职业素养培养的思考与探索

国家重视医学生职业素养培养、思想政治教育的时代背景给高校课程思政,即在传统专业课教学中融入思想政治教育元素带来新的契机。作为医学院校,要想培养时代需要的医务工作者,更应该对课程思政在医学生职业素养培养中的意义进行思考与探索。本文以《医学影像诊断学》为例,探索医学生课程思政的有效途径并思考其意义。     

课程思政在中医院校医学英语教学中的应用

课程思政是全员育人理念的体现,是高校教学改革的方向。开展课程思政是实现高校办学目标的内在要求,是实现全员育人的必要途径,有助于提高学生专业课的学习动力和效果。在中医院校医学英语课堂开展课程思政旨在达到两个目标,即强化医学生救死扶伤、健康所系、性命相托的道德感和责任感以及树立医学生传播中国医药文化的意识。在实际的教学实践中主要从挖掘现有教材课文内容的思政内涵、补充学习部分中医英语内容及医学名家故事介绍三个方面来进行。医学英语兼有语言学科的人文性质和医学学科的科学精神,很适宜融入思政内容,与其他课程一起共同引领医学生正确的价值导向。     

中医学专业英语教学融入课程思政教育的思考

中医学专业英语是中医专业本科生必修课程之一,是提升学生专业外语水平的重要课程,旨在培养学生流畅使用英文表达中医知识和技能,同时在培养外向型中医人才中处于关键地位.专英教学中融入课程思政教育,有利于树立医学生传播中医药文化的意识、弘扬民族精神、增强文化自信.本文结合自身教学体会,对中医学专业英语课程思政教学进行探索与挖掘,认为教师应从言传身教、全心育人;重视学情调研、做好教学设计;课堂导入先行,多元教学并用;巧用第二课堂、合理利用网络4个方面,将课程思政巧妙融入授课过程中,提高教学质量和效果,完善大学生思想政治教育,实现全员、全程、全方位育人.     

线上线下混合教学模式下高职高专生物化学课程思政研究与探索

挖掘生物化学课程中的思政元素,建立课程思政案例库,把课程思政融入线上线下混合教学的各个环节,让互联技术协助开展课程思政,拓展课程思政建设方法和途径,让生物化学教学既有理论高度又有情感温度,激发医学生的共鸣。     

高校流行病学课程思政现状及实施途径

流行病学作为公共卫生专业一门重要的专业课程,不仅包含专业知识,也包含丰富的科学精神、人文精神,蕴藏了极为丰富的思政资源。在培养公共卫生领域人才过程中,课程思政具有重要意义。文章聚焦于流行病学课程思政的教学现状,针对流行病学专业课中可能存在的教师缺乏思政教学意识、思政内容融入生硬、授课时间有限这些问题进行分析,从强化高校流行病学教师思政教学意识、挖掘流行病学思政元素、健全流行病学课程思政体系三个方面提出流行病学课程思政的实施途径。文章突破传统的流行病学专业课教学方式,在专业课中融入课程思政内容,并将思想政治教育贯穿教育教学全过程。文章进一步提炼流行病学课程中潜在的思政价值,充分发挥流行病学课程的德育功能,将其转化为社会主义核心价值观的有效教学载体,引导医学生成长为符合时代发展要求的德才兼备的公共卫生领域人才。     

课程思政视野下中医药自信教育路径探索——以《方剂学》课程为例

在中医传统文化中深挖课程《方剂学》所蕴含的思政资源,构建教与学互动一体的思政教育实施方案,在课堂授课、学习讨论、课外作业、学习汇报等教学环节中融入渗透思政教育主题。融入课程思政的实验班,在提高学生的学习兴趣,培养学生文化自信,提升学生的职业认同感等方面优于传统对照班,认为中医药自信教育路径在于综合分析思政教育元素,构建教与学互动一体的实施方案,提升教师自身的政治素养与人文素养。     

课程思政融入耳鼻咽喉科学课程教学的研究与实践

目的：探析课程思政融入耳鼻咽喉科教学课程设计及实践效果。方法：选择2017级87名临床医学专业学生作为试验组,2016级95名临床医学专业学生作为对照组。对照组实施传统课程教学形式,试验组将课程思政融入耳鼻咽喉科学课程教学中。对比两组医学生专业教学效果、思政教育理解度、课程教学满意度。结果：试验组专业实践技能、基础医学知识客观评分均明显高于对照组(P<0.05)。试验组政治认同、家国情怀、道德修养、文化素养、法制意识、职业情操各项思政教育理解度评分均明显高于对照组(P<0.05)。试验组课程教学满意度(96.55%)明显高于对照组(85.26%)(P<0.05)。结论：课程思政融入耳鼻咽喉科教学设计主要重视有机融合思政元素及医学教学,课程思政融入耳鼻咽喉科学教学中可以有效提高学生教学满意度、思政教育理解度及综合技能,值得应用。     

浅论医古文课程思政教育教学的“三育合一”

医古文作为医学类专业基础课之一,与思政教育联系紧密。课程本身蕴涵着丰富的传统文化元素和思政元素,我们在教育教学中更可以发挥“文以载道”“以文化人”的独特学科优势,紧扣课程教学内容和特点,结合时事热点,努力做好医古文课程思政教育。现从医德医风教育、使命担当教育及科学精神教育“三育合一”角度对医古文课程思政展开论述,探讨在教育教学实践中不断提高“立德树人”成效的方式方法。     

抗精子抗体和抗子宫内膜抗体与不孕及流产的关系

目的　探讨抗精子抗体（ＡｓＡｂ）与抗子宫内膜抗体（ＥＭＡｂ）在不孕、流产中的作用及二者关系,进一步 揭示不孕、流产的病因。方法　采用酶联免疫吸附试验（ＥＬＩＳＡ）同时检测３４５例不孕、流产妇女血清中的ＡｓＡｂ与 ＥＭＡｂ,按ＡｓＡｂ检测结果分阳性组和阴性组,比较两组ＥＭＡｂ阳性率的差异。结果　原发不孕及自然流产妇女中, ＡｓＡｂ（－）组ＥＭＡｂ阳性率高达１６．６７％和１９．５１％,而ＡｓＡｂ（＋）组ＥＭＡｂ阳性率高达４３．６４％和４２．８６％,显著高于 ＡｓＡｂ（－）组（Ｐ＜０．０１,Ｐ＜０．０５）。继发不孕妇女中ＡｓＡｂ（－）组ＥＭＡｂ阳性率为１８．１８％,ＡｓＡｂ（＋）组ＥＭＡｂ阳性率 为３２．２％,二者无显著性差异（０．０１＞Ｐ＞０．０５）。结论原发不孕及自然流产妇女中因个体免疫反应差异使某些 人易对体内、外物质发生免疫反应而产生抗体,从而导致不孕或流产。     

亚硝基脲类和亚硝基硫脲类的理化性质及致突变能力

本题选择N,N′-二甲基亚硝基脲(DMNU),N,N′-二乙基亚硝基脲(DENU),及其类似物N,N′-二甲基亚硝基硫脲(DMNTU)、N,N′-二乙基亚硝基硫脲(DENTU)为代表,测定了这些化合物的水解反应速度、脂溶性(HPLC的logk′值)、水解产物和致突变能力。证明了硫脲的脂溶性大于脲的脂溶性。DMNTU对TA100菌株的致突变能力最强,其它较弱。     

气血与足月妊娠分娩关系的探讨

论述足月妊娠分娩的发动和维持依靠气的推动、温煦、气化、固摄功能和血的营养、濡润功能。顺利分娩既要气血充足，还要气顺血和。临床研究结果表明调补气血，是促进产程，预防难产的重要手段。实验研究结果阐明调补气血中药加强产力、促进产程主要是从改善产妇全身情况，提高机体抗应激、抗疲劳、耐缺氧能力，即所谓使产妇气血充足调和，充分发挥气血在分娩过程中的生理作用。     

水疗联合抚触对新生儿的生长发育、黄疸及睡眠的影响

目的探讨新生儿游泳联合抚触对新生儿的生长发育、黄疸及睡眠的影响。方法将经阴道顺产分娩的正常新生儿100例随机分为两组，观察组（水疗联合抚触组）50例，对照组（单纯沫浴组）50例。①测定两组10日、28日的体重、身长、上臂围；②观察记录胎便转黄时间，测定皿清胆红素；③记录24h睡眠时间。结果两组新生儿10日、28日体重、身长、上臂同增长有显著差异（P〈0．05），两组新生儿5日时，胎便转黄时间及黄疸指数比较均有显著性差异（P〈0．01），两组睡眠时间比较有统计学意义（P〈0．05），两组并发症比较无统计学意义（P〉0．05）。结论新生儿水疗联合抚触可促进新生儿的生长发育，能加速胎粪的早排出，减轻生理性黄疸程度，有效地降低新生儿高胆红素血症的发病率，提高睡眠质量。