护理人文课程设置的调研分析

目的 研究分析护理教育中人文课程设置情况,提出完善人文课程建议,推动护士人文素养的不断提升[请简化,直抒目的。研究目的要明确。]。方法 通过文献查阅、学院老师和医院临床带教老师座谈交流、专家函询设计调研问卷,运用网络传媒进行护生、学院老师和医院护士三方调研。结果 22项人文培训课程中有11项内容培训率小于50%。院校教师及医院护理人员对人文素养培养重要性评价无统计学意义,但在课程设置需求认知方面有5项存在统计学差异。结论 医学院校应当普遍开设护理人文课程,完善课程设置,提高学生护理人文素养,满足临床护理人文关怀需求。     

多元一体化护士在职培训体系的构建与实践

目的构建多元一体化护士在职培训体系并探讨其实施效果。方法构建多元一体化护士在职培训体系,主要包括:护理培训师资的选聘,针对性设置培训内容,采用多元化的培训考核方式,开展岗前培训、规范化培训、分层培训及急危重症轮训工作,采用PDCA循环法进行质量控制,促进护士临床实践能力与岗位需求相适应。结果护士在职培训率达100%,常见护理操作技术考核合格率达100%,"三基"理论考试合格率93%以上,护士继续教育学分、学时达标率99%以上,护士晋级考试成绩达标率90%以上。结论多元一体化护士在职培训体系有效保证了护士在职培训的质量,有助于护士临床实践能力的提高。     

基于岗位胜任力的护士在职培训现状及需求调查研究

目的了解基于岗位胜能力的护士在职培训现状与需求,为制定科学合理的培训计划、完善护士在职培训体系提供参考依据。方法采用自行设计的问卷,对医院131名在岗护士进行问卷调查,应用SPSS 17.0软件包对数据进行统计分析。结果 98.5%的护士认为培训对提高岗位胜任能力有帮助;75.6%的护士认为目前在职培训总体效果好。40.4%的护士认为最有效的培训方法为案例分析讨论、角色扮演等多种方法的综合应用;43.5%的护士最希望接受培训的课程时间为60 min/次。不同职称护士在职培训方法、课程时间、内容需求的差异有统计学意义(P0.05),不同年龄护士在职培训方法需求的差异有统计意义(P0.05)。结论护理管理者应根据护士的实际岗位和职称、年龄等调整培训方法、内容和课程时间,进一步完善护士在职培训方案,使在职培训能更贴近护士、贴近岗位。     

永嘉县基层医院护士在职培训现状及需求

目的了解基层医院护士在职培训现状及需求,为完善护士在职培训体系提供依据。方法采用整群抽样,对永嘉县镇级及以上医院的全部在岗护士进行自设问卷调查,内容包括在职培训情况及对在职培训的需求。结果277名护士中,毕业后接受学历教育的171人次;进行在职继续教育的223人次,其中院内培训的119人次。不同级别医院、职称护士对培训内容需求差异有统计学意义（P〈0.05）,对护理操作技能培训需求一级医院护士比二级医院高,对护理新知识培训需求二级医院护士比一级医院高;对护理操作技能培训需求护士职称者最高,主管护师最低;对护理新知识培训需求护师最高;对相关知识培训需求主管护师最高。结论基层医院护士在职培训缺乏规范管理,培训目的性不明确,内容针对性不强,外出学习新知识机会少。目前护士最需要培训的内容是护理新知识,卫生行政部门应统一部署,可委托护理学会制定护士在职培训计划并落实到位。     

基层护士临床轮转现状调查和培训模式的探讨

为了满足病人对全科护理的需求,调查护士培训情况,探讨基层护士培训模式。对10所一级医院731名护士进行了基础培训(急诊、内科、外科轮转)和专科进修情况调查。结果各医院护士基础轮转培训率为7.9%~22.4%,专科进修率为15%~37.3%,护龄5年以上护理人员基础培训率无显著差异(P>0.05)。结果显示医院尚未规范各层次护理人员临床实践培训,护士培训现状与病人对全科护理岗位需求不相适应,基层护士规范化培训模式有待探讨。     

护士在职培训现状及需求情况调查

[目的]了解在职护士临床护理培训现状及对培训方法、内容的需求状况,为临床护士培训创新奠定基础。[方法]采用自行设计的调查表,对284名在职护士现有的在职培训形式、内容的需求及现状进行调查。[结果]对定期培训,护士表示非常需要和需要的占76.4%和16.2%,而对现有培训不满足和很不满足的占42.6%;院内护士培训内容需求前3位为危重症监护技术,沟通能力培养,护理理论及操作知识;培训方式倾向于新颖的案例分析及情景模拟,小组讨论及经验交流,操作示范。[结论]护士在职培训的合理规划是一项重要的命题,针对临床护士的需求甄选培训内容、制定合理的培训方法才能切实提高培训的实效性,达到提高临床护士综合素质的目的。     

44 773名中医院护士辨证施护培训需求的现状调查

目的 了解中医院护士辨证施护的培训需求,为进一步开展辨证施护培训,培养中医护理人才提供依据。方法 2020年1月—4月,采用便利抽样法,发放自行编制的中医院护士辨证施护培训现状及需求问卷,调查全国676所中医院（三级医院286所、二级医院390所）44 773名护士。 结果 44 773名中医院护士中,40 190名的护士所在医院开展了辨证施护培训,36 668名的护士入职后参加了辨证施护培训。64.15%的护士认为师资水平是影响培训效果的首要因素,其他主要影响因素有考核形式（52.15%）、培训形式（49.68%）。中医院护士对辨证能力的自我评价标准分为（77.15±18.75）分,对施护能力的自我评价标准分为（77.71±18.26）分。75.08%的护士对施护能力学习的需求较高。53.43%的护士选择半脱产培训,79.30%的护士选择由中医医疗专家联合中医护理专家作为培训教师,70.94%的护士选择线上线下相结合的授课形式。 结论 中医院护士对辨证施护能力的自我评价为中等水平,对辨证施护培训的需求较高;在培训内容、师资水平、考核方式及培训形式方面应进一步完善,提高护士辨证施护的培训效果。     

邯郸市社区护士健康教育培训需求的调查分析

[目的]调查邯郸市社区护士健康教育培训需求,探索针对性的培训措施,同时也为开展社区健康教育师资培养途径提供参考。[方法]采用问卷调查形式调查邯郸市四区20个社区卫生服务中心、44个社区卫生服务站的社区护士。[结果]邯郸市社区护士近3年健康教育培训率为84.17%;护士要求培训的内容主要是沟通技巧、慢性病知识宣教、预防保健知识及社区康复指导等;社区护士职称和学历水平偏低,不能满足社区健康教育需要。[结论]应加快邯郸市社区健康教育师资和社区护士健康教育能力的培养,促进社区健康教育事业的发展。     

骨科护士对危机管理培训需求及培养模式的调查研究

[目的]了解骨科护士对危机管理培训及培养模式的需求,为进一步构建骨科护士危机管理培训体系提供参考依据。[方法]以某三级甲等综合性医院11个骨科病区192名骨科护士为研究对象,使用自制危机管理培训需求调查问卷进行调查。[结果]共发放问卷192份,回收有效问卷182份,有效回收率94.79%。97.1%的骨科护士认为有必要开展危机管理培训。9个维度46个条目中有45个条目(97.1%)评分在4分以上;最希望的培训方法是案例分析法(89.5%);不同科室、学历、职称、年龄、工作年限的护士对危机管理潜在表现、危机管理基本原则、骨科基础课程等维度内容的需求比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]骨科护士对危机管理培训的需求强烈,在设计培养模式时需结合护士对培训的内容、方式、师资等方面的需求进行针对性培训,建立系统性、科学性的骨科护士危机管理培训体系。     

某三级甲等医院不同层级护士继续教育培训需求的调查分析

目的 了解不同层级护士继续教育的培训需求现状,分析其影响因素,为各层级护士制定针对性的培训计划提供参考依据。方法 采用研究者自行设计的《各层级护士培训需求调查问卷》对我院739名在职护士进行在线问卷星调查。结果 不同层级护士有不同的培训内容需求和培训方式需求。其中在沟通能力、专业能力与科研能力方面的需求比较,具有差异统计学意义(P＜0.05),而在管理能力与教学能力方面,差异无统计学意义(P＞0.05),说明各层级护士的培训需求存在一定的交叉。工作太忙及占用休息时间太多是影响护士参加在职培训的主要因素。结论 护理管理者应根据不同层级护士的培训需求,分内容、分层次、分阶段定期培训,同时提供多渠道、多方位的培训方式,提高培训效果。     

初级职称护士规范化培训需求调查

目的：了解初级职称护士对规范化培训需求情况,探讨初级职称护士规范化培训内容,为制定初级职称护士规范化培训大纲提供依据。方法采用自行设计的初级职称护士规范化培训需求问卷,对北京市1183名初级职称护士进行问卷调查。结果初级职称护士对培训内容的需求得分中,人文素质排在前三位的是护士自身情绪管理及心理减压、人际关系与交流沟通和护理心理学,分别为（4．66±0．55）,（4．58±0．57）,（4．39±0．64）分;理论知识排在前三位的是专科护理理论知识、基本护理理论知识和整体护理理论知识,分别为（4．60±0．57）,（4．55±0．61）,（4．50±0．63）分;临床实践排在前三位的是危急重症护理、病情观察能力和应急处理流程,分别为（4．62±0．57）,（4．60±0．59）,（4．58±0．61）分。教学能力方面以健康教育为主,为（4．37±0．64）分。培训方式排在前三位的是医护合作、集中培训和护理查房,分别为（4．28±0．64）,（4．24±0．71）,（4．23±0．67）分;授课方式排在前三位的是示范操作、案例讨论和经验交流,分别为（4．48±0．61）,（4．35±0．65）,（4．28±0．66）分。35．0％的护士认为初级职称护士培训3个月后可独立上岗,30．6％的护士认为培训半年可独立上岗。结论护理管理者应结合初级职称护士需求,完善规范化培训方案,为初级职称护士职业发展提供更高的发展平台。     

三级综合医院新护士规范化培训的现状调查

目的 调查全国三级综合医院落实《新入职护士培训大纲（试行）》的现状,以及新护士对培训的感受和意见,为进一步完善培训方案提供参考。方法 采用方便抽样法,于2018年 8月—9月抽取全国31个省、自治区、直辖市的1 421所三级综合医院以及62 031名新护士为调查对象。采用自行设计的调查问卷,以问卷星的形式进行调查。结果 91.6%的医院开展了新护士规范化培训项目。基础培训时长为4.0（2.0,6.0）周,专业培训时长为11.0（3.0,23.8）个月。基本理论知识培训落实率为88.8%~98.6%,常见临床护理操作技术培训落实率为81.6%~97.7%;临床科室轮转落实情况为内科（91.0%）、外科（91.8%）、重症监护病房（85.8%）、急诊（85.1%）、妇产科（72.7%）、手术室（71.3%）、儿科（70.6%）。培训方法主要为操作示教（96.8%）、课堂讲授（95.5%）、临床查房（91.5%）及个案护理（82.0%）;临床实践能力考核方式为标准化病人（76.7%）、高仿真情景模拟（63.4%）。78.0%的新护士认为培训内容符合大纲要求,55.8%的新护士认为规范化培训的时长合适,52.0%的新护士认为临床科室的轮转频率合适。新护士对规范化培训的认可程度较高（84.2%）,其中对带教教师的满意度最高;影响新护士感受的主要因素由高到低依次为集体归属感（65.2%）、工作强度（65.0%）、带教规范性（58.3%）、薪酬分配（56.5%）、病房人际关系（45.4%）和个人发展（45.2%）。结论 《新入职护士培训大纲（试行）》发布以来,我国三级综合医院的新护士规范化培训开展率较高,但在培训时长、培训内容、考核方式等方面需要进一步贴近临床需求,以提高全国新护士规范化培训的效果,同时,建议医院在培训中重视新护士的个体感受,促进新护士的职业发展。     

临床新护士培训需求调查

目的探讨临床新护士对培训内容的需求,为制定科学化、规范化新护士培训方案提供参考依据。方法采用自行设计调查表对120名临床新进护士进行问卷调查,分析新进护士对培训内容需求情况并比较不同学历新进护士对培训内容需求的差异。结果共发放问卷120份,回收有效问卷118份,有效回收率为98．3％。对综合素质培训内容认可程度较高的前4项条目依次为：信息与知识获得（89．8％）、护理与法律（77．1％）、人际沟通（74．6％）、护士礼仪与护士职业道德（58．5％）;对专业素质培训内容认可程度均较高的前7项条目依次为：专科疾病知识（88．1％）、专业英语（85．6％）、仪器使用与保养（82．2％）、处理医疗矛盾（78．8％）、护理文书书写（76．3％）、专科护理操作（76．3％）、护理工作程序与护理管理（74．6％）;不同文化程度临床新护士对综合素质培训需求中,临床适应能力、信息与知识获得2个条目的需求,差异均有统计学意义（z分别为-4．484,-2．724;P〈0．01）;不同文化程度临床新护士对专业素质培训及其中的专业素质、护理文书书写、临床带教技能、讲课技巧、护理科研、护理管理6个条目的需求,差异均有统计学意义（Z分别为-2．236,-2．166,-2．406,-2．295,-3．676,-2．871;P〈0．05）。结论在对新护士进行培训时,应根据临床新护士的知识需求特点,合理设置培训课程,促进临床新护士护理技能全方位提高。     

对非口腔专业新上岗护士在职培训的实践

为了对非口腔专业新上岗护士进行培训,提高护士口腔专科知识与技能,帮助其由专业范围普通护理向口腔专科护理转变,适应口腔医院临床护理工作,针对口腔医院专科性突出,新上岗护士口腔专科知识普遍缺乏的现状,制定了新上岗护士具体培训内容及形式,对新上岗的护士进行系统培训。临床科室反馈良好,医生和护士对新上岗护士的临床工作满意度达到81%和85%。     

湖北省老年护理专业教育需求及课程设置现状研究

目的了解湖北省公立机构对老年护理专业教育需求及其对课程设置态度,为老年护理人才培养模式提供依据。方法采用自行设计的老年护理专业教育需求及课程设置调查问卷,对湖北省部分三级临床医院、社区卫生服务机构、养老院及医学院校从事老年护理相关工作人员405名进行调查。结果被调查者认为非常必要和有必要开设老年护理专业的比例为93.83%;认为从事老年护理专业工作人员的学历层次比例最多为大专(54.07%),其次为本科及以上(28.64%);应具备的能力排在前3位的依次是人际沟通能力(90.62%)、应对突发事件能力(84.69%)和专科护理操作能力(82.96%);课程设置需求排在前5位的依次是护理心理学(92.10%)、健康评估(88.15%)、人际沟通(84.44%)、老年用药护理(84.20%)、老年营养学(80.99%)。结论建议高校增设老年护理专业,培养大专及以上高层次的老年护理人才,根据老年专业护士能力要求,合理设置老年护理专业课程。     

人文关怀在护患关系中的运用

目的了解人文关怀在护患关系中的运用效果。方法对30例住院患者实施人文关怀护理，内容包括营造人文环境、注重与患者沟通交流、举办工休座谈会和健康教育。调查患者对护士工作的满意情况和护患关系融洽情况。结果患者对护士的各项工作满意率均为66．7％以上。护患关系融洽为66．7%（20／30），一般为30．0％（9／30），紧张为3．3％（1／30）。结论在护理工作中，应用人文关怀对促进护患关系良性发展具有积极的意义。     

精讲多练带教法在规范护士操作技能培训中的应用

目的探讨精讲多练带教法在规范护士操作技能培训中的应用效果。方法将120名护理人员按随机数字表法随机分为观察组和对照组,每组60名。对照组采用传统的操作培训模式;观察组采用操作技能培训中应用精讲多练带教法的培训模式,同时发放培训模式效果调查问卷60份。结果观察组培训后理论考核成绩（84.52±4.92）分,高于对照组（82.83±3.76）分,差异有统计学意义（t=-2.103,P〈0.05）;观察组培训后操作考核成绩（83.33±3.94）分,对照组（81.30±3.29）分,差异有统计学意义（t=-3.067,P〈0.05）。观察组95%的护士对精讲多练带教法的培训模式和教学方法非常满意/赞成,90%的护士对教学管理、带教效果、带教培训的态度非常满意/赞成。结论护理操作技能培训中应用精讲多练带教法,使培训更具针对性和个性化,能够及时反馈和纠正操作练习过程中存在的不足,激发练习的兴趣和主动性,有效提高护理教学质量。     

对男护士需求调查分析

目的：了解岳阳地区医院对男护士的需求及接受情况,为培养和合理使用男护士提供依据。方法：采用分层抽样的方法,对岳阳地区12所医院的760名医护人员、病人及其家属进行无记名问卷调查。结果：认为男护士的岗位接受率为92.5%;认为男护士可以在护理事业发展中发挥更好作用的为720名,占总数的94.7%;认为最需要男护士岗位的科室分别是精神科（82.7%）、急诊科（69.8%）、手术室（67.7%）、ICU（65.4%）、骨伤科（57.2%）和普通病房（32.3%）;妇产科病人与其他科室病人对接受男护士护理的态度差异具有统计学意义。在760名调查对象中,2.0%认为女护士优于男护士。结论：男护士具有某些职业优势,医院对男护士有一定的需求,建议更新护理服务理念,吸引更多的男性从事护士职业,充分发挥男护士的优势,以更好地促进护理事业的发展。（χ^2=71.34,P〈0.01）     

以提升叙事护理能力为主导的临床护士人文关怀培训模式的构建与应用效果

目的:构建以提升叙事护理能力为主导的临床护士人文关怀培训模式,并探讨其在临床培训中的应用效果。方法:选择62名叙事护理执行水平相近的临床科室护士作为研究对象,采用基础理论课程与叙事故事共情理论教学相结合,结合嵌入临床实践体验、总结反思写作以及参与人文素材开发创作的沉浸体验式培训方式。比较培训前后护士在叙事能力、共情能力、人文关怀能力等方面的表现。结果:培训后护士的叙事能力明显提高(P＜0.05);共情能力量表总分及各维度均显著提升(P＜0.05),护士的人文关怀能力也明显增强(P＜0.05)。有95.1%的学员认为培训方案科学合理、易于接受,并具有实用性。结论:以提升叙事护理能力为主导的人文关怀培训模式能有效提高临床护士的叙事护理能力,提升其人文关怀素养。