地方院校大学生应对方式特点研究

目的了解地方院校大学生的应对方式特点,为有针对性地开展心理健康教育提供依据。方法采用应付方式问卷（CSQ）、症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表（SSQS）对605名大学生进行问卷调查。结果大学生在应对方式上趋于成熟;不同院校大学生在解决问题、自责、幻想、退避、合理化因子上差异显著（P＆lt;0.01）;来自城市与农村的大学生在在求助、自责、幻想、退避因子上差异显著（P＆lt;0.05）;大学生应对方式因子与SCL-90所有因子呈显著相关（P＆lt;0.01）,与社会支持因子存在相关（P＆lt;0.01）。结论根据应对方式特点,提高应对方式水平,开展心理健康教育。     

高校教师应对方式与心理健康的相关研究

目的探讨高校教师应对方式与心理健康的关系。方法采用简易应对方式量表和症状自评量表(SCL—90)对259名高校教师进行调查。结果高校教师的消极应对方式与心理健康得分呈极显著正相关(r=0.394,P0.01),而高校教师的积极应对方式与心理健康得分呈极显著负相关(r=-0.202,P0.01);回归分析显示,应对方式对心理健康有较好的预测作用,其中消极应对方式对心理健康有正向预测作用,积极应对方式对心理健康有负向预测作用,二者可以解释心理健康9.1%的变异量,得到心理健康的回归方程为:高校教师心理健康=0.233×消极应对—0.226×积极应对。结论高校教师的心理健康水平与其采用的应对方式有着密切的关系,高校教师越采取积极应对方式,其心理健康状况越好;反之,高校教师越采取消极应对方式,其心理健康状况越差。     

上海市青少年应对方式的调查研究

目的 调查青少年应对方式，为开展心理健康教育提供依据。方法 用应付方式问卷（CPS）对上海市1416名青少年学生进行施测。结果 ①青少年学生对挫折和应激情境以积极应对方式为主；②在选择应对方式上，存在着性别和年龄差异；③独生子女与非独生子女之间存在差异；④完整型与非完整型家庭中的青少年学生在应对方式的选择上也存在着差异。结论 在开展青少年心理健康教育时，要充分考虑青少年应对方式的差异。     

不同背景大学生应对方式与心理健康的差异

目的探讨不同背景下大学生应对方式以及心理健康水平的差异．以及心理健康的影响因素。方法采用应对方式问卷、心理症状自评量表（SCL-90）和自编的一般背景调查问卷封250名在校大学生进行调查。结果在性别、专业、家庭所在地、是否独生子女各不同背景下大学生应对方式及心理健康水平存在显着性差异。应对方式与心理健康存在相关．多元逐步回归分析表明．幻想、自责、解决问题三应对方式因子对心理健康有显着影响。结论心理健康教育应加强对大学生应对方式的培养．应特别注重幻想、自责、解决问题三个因子。     

中学生应对方式及其与心理健康的关系研究

目的探讨中学生应对方式特点及其与心理健康的关系。方法采用中学生应对方式问卷和中学生心理健康量表对757名中学生进行调查。结果中学生的应对方式的使用程度依次是解决问题、忍耐、退避、发泄、幻想、求助。根据与心理健康的关系研究,将应对方式分为：积极主动的应对方式（问题解决）;中间型应对方式（求助、退避）;消极被动的应对方式（发泄、忍耐、幻想）。结论中学生已经形成比较成熟的应对方式,但在应对方式的培养和提高上仍需要指导和帮助。     

高中生的防御方式和应对方式与心理健康的相关性研究

目的：了解高中生的防御方式和应对方式与心理健康状况,为心理健康教育提供依据。方法：采用随机、分层、整群抽样方法,抽取乐昌市三所中学的５１８名高中生,用症状自评量表、防御方式问卷、应对方式问卷进行调查。结果：大多数高中生倾向于应用成熟防御方式和积极应对方式;相关分析显示,不成熟及中间型防御方式和消极应对方式与心理健康水平呈显著正相关;有心理健康问题或症状评分高者,其不成熟及中间型防御方式和消极应对方式评分也高;女生应用消极应对方式人数及评分高于男生,心理健康量表症状评分亦高于男生（ｐ＜０．０１）。结论：提示高中生心理健康教育应根据性别特点加强应对策略训练,提高对困难和挫折的认识水平及应付能力,完善自己的人格。     

师范大学生心理健康和应对方式的相关研究

目的探讨不同性别、年级、个性的师范大学生应付方式的不同及其与心理健康的相关性。方法用艾森克个性问卷、自评抑郁问卷、症状自评问卷对256名师范大学生进行问卷调查。结果应付方式与心理健康呈现显著相关,抑郁、神经质、内外向人格和年龄是影响不成熟应付方式的主要因素。结论引导学生使用有效的应付方式,促进大学生心理健康。     

成都市劳教人员心理健康与应对方式相关研究

目的对成都市某少教所劳教人员的心理健康状况和应对方式关系进行研究。方法对300名劳教人员进行一般情况问卷、简易应对方式量表和症状自评量表(SCL-90)的调查。用SPSS17.0软件进行统计分析。结果劳教人员心理健康状况为阳性的占47.58%;劳教人员心理健康与常模比较各个维度得分均有显著差异(P<0.01),劳教人员的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和总均分均明显高于常模;积极应对方式与其他因子呈正相关(r>0.3),消极应对方式与强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子均呈正相关(r>0.3);劳教人员的年龄与抑郁、焦虑、恐怖因子和SCL-90总均分呈正相关(r>0.3)。结论劳教人员的心理健康状况存在一定的问题。不同的应对方式会影响到劳教人员的心理健康状况。劳教人员的年龄和文化程度是影响劳教人员心理健康状况的重要因素。     

民办高校大学生应对方式与心理健康的关系研究

探讨民办高校大学生应对方式与心理健康的关系。以湖南长沙一民办高校的352名大学生为研究对象进行症状自评量表-90和应对方式问卷调查分析。民办高校大学生应对方式与其心理健康之间有着较为显著的相关,其中自责、问题解决以及幻想这3种应对方式对心理健康有较好的预测作用。加强对于民办高校大学生应对方式的指导以更好地提高其心理健康水平。     

大学生孤独感水平与应对方式特点的相关研究

目的 了解大学生孤独感现状和应对方式的特点以及不同孤独感程度大学生的应对方式差异.方法 采用孤独感问卷和应对方式问卷对424名高校学生进行问卷测量.结果 ①大学生孤独感在性别、城乡变量上存在显著差异(t=3.464,P＜0.001;t=-2.093,P＜0.01),在年级变量上不存在显著差异;②大学生应对方式在性别(t...     

失业人员的心理健康状况与应对方式的相关研究

目的 :探讨在失业期间失业人员的心理健康状况及其与应付方式之间的关系。方法 :对江西省某市失业人员 12 2人施测了症状自评量表和应付方式问卷。结果 :1.不同性别与不同文化程度的失业人员的心理健康和应对方式有显著差异。 2 .SCL - 90总分与解决问题应付因子显著负相关 ,与自责、幻想和合理化显著正相关。结论 :在失业期间 ,失业人员存在心理健康问题 ,并与应付方式密切相关     

本科大学生自我和谐及其与应对方式的关系

目的 考察本科大学生自我和谐的特征,并进一步探讨其与应对方式之间的关系。方法 采用自我和谐量表（SCCS）及简易应对方式问卷对248名本科大学生进行问卷调查。结果 本科大学生在自我和谐及分量表上不存在性别和专业差异。应对方式与自我和谐总分及其分量表得分存在不同程度的相关。结论 采用消极应对方式对其自我和谐有不利影响,采用积极应对看助于促进本科大学生的自我和谐。     

大学新生孤独感与应对方式

目的 探讨大学新生孤独感与应对方式之间的关系以及不同孤独感状况下的新生应对方式特点.方法 采用孤独感量表和应对方式问卷对458名大学新生进行问卷调查.结果 ①新生孤独感在性别和是否独生变量上差异不显著,而在城乡变量上有显著差异(t =-2.203,P＜0.05);②新生应对方式在性别、城乡以及是否独生变量上均具有显著差异(t=-4.948,P＜0.001;t=2.462,P＜0.05;t=2.082,P＜0.05);③新生孤独感与成熟型应对方式存在显著负相关(r=-0.331,-0.368;P＜0.01),而与不成熟型以及混合型应对方式存在显著正相关(r=0.406,0.232,0.268,0.180;P＜0.01);④3种不同孤独感状况在应对方式的6个因子上均达到极其显著性水平(解决问题F=19.170;自责F=30.082;求助F=29.612;幻想F=9.163;退避F=12.743;合理化F=-6.085;P＜0.001),孤独感高的个体较低孤独感个体更倾向于不成熟的应对方式.结论 农村大学新生的孤独感感高于城市大学新生,孤独感与应对方式相关,孤独感高的大学新生更倾向于采用不成熟的应对方式.     

大学生的应对方式及其相关因素分析

目的 了解大学生的应对方式,为大学生健康教育提供依据.方法 采用简易应对方式问卷(SCSQ)、领悟社会支持量表(PSSS)对1196名大学本科生进行调查分析.结果 大学生的积极应对(1.94±0.45)处于中等偏上水平,消极应对(1.34±0.53)处中等偏下水平.性别、年级、专业、是否恋爱对积极应对影响的差异达到统计学显著水平(P＜0.01,P＜0.05).社会支持与应对方式呈显著性相关.家内支持、家外支持因子均进入积极应对、消极应对回归方程.结论 大学生的应对方式受性别、年级、专业、是否恋爱、是否独生因素的影响,家内与家外支持是影响大学生应对方式的个体内部心理因素.     

大学新生应付方式和抑郁情绪的相关研究

目的 探讨大学新生应付方式与抑郁情绪之间的关系。方法 采用应付方式问卷和抑郁自评问卷(SDS)对河南大学385名大学新生进行调查。结果 男生的解决问题因子得分极显著高于女生。而抑郁得分显著低于女生；抑郁与解决问题、求助因子极显著负相关。与自责、幻想、退避和合理化极显著正相关；不同水平抑郁情绪的被试在各应付因子上均存在显著差异；逐步回归分析表明，自责和解决问题因子进入了回归方程。对抑郁的预测作用较为明显。结论 大学新生应付方式和抑郁情绪的关系密切，提高大学新生积极应付的意识和能力。有助于缓解抑郁情绪。     

大学新生应对方式与宿舍人际困扰的关系研究

目的探讨大学新生的应对方式与其宿舍人际困扰的关系。方法选取昆明学院486名大学新生为研究对象,使用宿舍人际关系诊断量表及应对方式量表进行调查,对调查结果进行t检验、相关分析和回归分析。结果①17.7%的大学新生有一定程度宿舍人际困扰,达到严重程度的比例为0.6%;在应对方式上,女生比男生,文科生比理科生更多地使用幻想;城市学生比农村学生更多地使用求助;文科生比艺术体育类学生更多地使用自责(P<0.05);②大学新生的应对方式各因子与其宿舍人际困扰显著相关(P<0.01);宿舍人际困扰较少和困扰较多学生在应对方式各因子上均有显著差异(P<0.05);幻想、合理化和求助的应对方式对大学新生宿舍人际关系有显著影响(F=42.330,P<0.01)。结论应对方式在一定程度上影响着宿舍人际关系,成熟的应对方式有利于宿舍人际关系和谐。     

人格、应对方式和心理健康的关系研究

目的采用回归分析与结构方程分析构建人格、应对方式和心理健康的关系模型。方法采用SCL-90量表、卡氏16种人格因素测验和应对方式问卷在同一时段,以班级为单位对761名中职生进行施测。结果①解决问题和自责分别对个体心理健康水平有显著的正向和负向预测作用(t=-2.468,P<0.05;t=9.784,P<0.001);②人格特质中的稳定性、恃强性、幻想性、忧虑性和紧张性对个体心理健康水平分别有显著的正向和负向预测作用(t=-3.460,2.668,P<0.01;t=-2.150,2.304,P<0.05;t=4.364,P<0.001)。结论个体应对方式对心理健康水平有直接的预测作用,人格同时对两者有直接作用,而且人格可以通过应对方式对个体心理健康产生间接影响。通过结构方程进行检验,结构模型拟合度较好。