大学生积极完美主义与父母教养方式的相关研究

目的探讨父母教养方式与积极完美主义的关系。方法采用自编的积极完美主义问卷和父母教养方式问卷对大学生进行测试。结果 1被试在积极完美主义上不存在显著的性别差异(t=-0.865,P0.05);文、理科生在问卷总分(t=2.52,P0.05)及条理性维度上存在显著的学科差异(t=3.10,P0.05);2被试在父亲严惩(t=2.54,P0.05)、过度保护(t=2.10,P0.05)、偏爱(t=2.83,P0.01)、母亲过干涉、过保护(t=2.13,P0.05)维度上存在显著的性别差异;3父母教养方式中的情感温暖、理解偏爱等因子与积极完美主义的高标准性、条理性、果决性因子及总分呈显著的正相关(r=0.13～0.30P0.05,P0.01),而拒绝、否认、惩罚、严厉等因子与条理性、果决性呈显著的负相关(r=-0.12～-0.18,P0.05,P0.01)。结论良好的父母教养方式有利于子女对自己的严格要求、自我控制,形成积极的完美主义人格。     

大学生完美主义心理与父母养育方式的关系

目的 本研究旨在探究大学生的完美主义心理与父母养育方式的关系。方法 对100名工科大学生的完美主义心理5个维度和父母养育方式11个因素进行了测试。结果 发现学生完美主义的适应性雏度，即“条理组织度”与父、母的“温暖理解”这个因素呈正相关，与父、母的“惩罚严厉”、“过保护”、“过干涉”、“拒绝否认”等因素呈负相关。而完美主义的4个非适应性雏度只与父母教养方式的个别因素有关。结论 说明不良的教养方式不利于个体在完美主义的适应性方面的发展，但并不必然强化完美主义的非适应性方面。     

大学生完美主义与父母教养方式、亲子依恋的关系

目的:探讨大学生完美主义与父母教养方式、亲子依恋的关系.方法:采用近乎完美量表修订版的中文修订版(APS-R-CR),父母权威问卷(PAQ)和父母同伴依恋问卷(IPPA)对538名大学生进行测试.结果:①完美主义高标准维度在父母婚姻状况上差异显著,父母婚姻关系正常大学生的得分显著高于离异家庭大学生的得分.②母亲专制和母亲权威的教养类型,与母亲信任的亲子依恋能显著地正向预测完美主义的高标准;母亲专制和母亲放任的教养类型,与父亲疏离的亲子依恋对完美主义的差异有显著的预测作用.结论:大学生的完美主义与不同类型的父母教养方式,亲子依恋有关.     

中学生完美主义与父母教养方式的关系

目的:探讨中学生完美主义与父母教养方式的关系.方法:采用多维度完美主义量表中文版(CFMPS)和父母养育方式评价量表等问卷对392名中学生进行测试.结果:①条理组织上性别与年级差异显著,女生得分显著高于男生(t=-3.039,P<0.01),高中生得分显著高于初中生(t=-3.00,P<0.01);行为迟疑度上年级差异显著,高中生得分显著高于初中生(t=-2.00,P<0.05)).②父母亲温暖理解型的教养方式与中学生形成顺应型的完美主义有显著正相关;父母亲惩罚严厉、拒绝否认、过度干涉保护与中学生形成顺应不良型的完美主义有显著正相关.     

消极完美主义在父母教养方式与心理健康关系中的作用

目的考察完美主义在父母教养方式与心理健康关系中的作用。方法以355名大学生为被试,采用Frost多维完美主义量表（FMPS）、父母教养方式评价量表（EMBU）和症状自评量表（SCL-90）进行测量。结果积极完美主义与心理健康之间不存在显著相关（r=0.05～0.18）,但消极完美主义与父母教养方式、心理健康之间存在着普遍的显著相关（r=0.09～0.38,P〈0.05或P〈0.01）,并且父亲惩罚/严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝/否认、过度保护和母亲拒绝/否认对心理健康具有显著的预测作用。回归分析发现消极完美主义对父亲过分干涉、过分保护、母亲拒绝/否认与心理健康间具有部分中介效应;Sobel检验发现消极完美主义对父亲偏爱被试与心理健康间也具有部分中介效应（ZF4=1.03,P〈0.05）。结论父母教养方式以消极完美主义为中介,对心理健康具有预测作用。     

父母教养方式与大学生自尊的相关研究

目的 :探讨父母教养方式对大学生自尊的影响。方法 :采用“自尊量表”和“父母教养方式问卷”对河北省 8所不同类型高校的 4 75 1名 (男 2 4 18名 ,女 2 333名 )在校大学生进行调查。结果 :⑴父母情感温暖与理解以及父亲的过度干涉对大学生自尊具有非常重要的积极影响 ,而父母的严厉惩罚、拒绝否认以及父亲的过度保护对大学生自尊有消极的影响 ;(2 )异性父母的教养方式对独生大学生自尊的影响更重要 ,而对于非独生大学生 ,父亲和母亲的教养方式同样重要。结论 :对不同的大学生群体 ,父母教养方式对其自尊的影响形式不同。     

医学生父母教养方式与拖延行为的关系:完美主义的中介作用

目的:以医学生为被试,探讨完美主义在父母教养方式和拖延行为之间的中介作用。方法:采用父母教养方式问卷(PBI)中文修订版,一般拖延量表(GPS)和中文版Frost多维度完美主义量表(CFMPS)对536名被试进行测量。结果:1积极的父母教养方式负向预测拖延,消极的父母教养方式正向预测拖延。2适应性完美主义负向预测拖延,非适应性完美主义正向预测拖延。3适应性完美主义在积极和消极父母教养方式与拖延的关系中起部分中介作用,非适应性完美主义在积极和消极父母教养方式与拖延的关系中也起部分中介作用。结论:完美主义在医学生父母教养方式和拖延行为之间起部分中介作用。     

完美主义心理研究

20世纪初，Janet指出，强迫型人格障碍者有一种内在的不完美感（feeling of incompleteness），总感到自己的行为没有达到自己的要求。五六十年代Horhey、Hollender等人将完美主义（perfectionism）视作一个精神病理学概念。1980年，美国精神病学会制订的《心理障碍的诊断与统计手册（DSM-Ⅲ）》把完美主义作为强迫型人格障碍的诊断标准之一，此后欧美心理学界对完美主义的研究给予了越来越多的关注，研究文献明显增多。     

大学生心理健康与父母教养方式的关系:心理资本的中介效应

目的:探究父母教养方式对大学生心理健康的影响及其作用机制.方法:使用简式父母教养方式问卷(s-EMBU)、积极心理资本问卷(PPQ)和北京居民心理健康自评量表,对北京23所高校的1415名在校大学生进行调查,所得数据应用SPSS24.0进行统计分析.结果:①调查的大学生中男生在父亲拒绝与父亲过度保护维度上得分显著高于女...     

大学生自尊与父母教养方式的关系

目的:探讨大学生自尊与父母教养方式的关系。方法:采用自尊量表(SES)和父母教养方式量表(EMBU)对264名大学生进行测试。结果:自尊在性别、独生与否上的差异均不显著;父母教养方式部分因子在学生性别、独生与否上有显著差异;父母情感温暖和理解高分组大学生的自尊水平均高于低分组,而父母拒绝否认高分组大学生的自尊水平均显著低于低分组;大学生自尊与父母的情感温暖和理解都呈显著正相关,与母亲的拒绝否认、惩罚严厉呈显著负相关。结论:父母教养方式对大学生自尊有一定影响。     

大学生心理控制源与家庭教养方式的关系研究

目的探讨大学生父母教养方式与心理控制源的关系。方法使用父母教养方式量表(EMBU)和内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC),随机整群抽取493名大学生进行调查分析。结果①大学生在机遇上存在性别差异(t=3.93;P<0.01);②本、专科生在内控性、有势力的他人和机遇上存在显著差异(t=-3.99,6.95,5.02;P<0.01);③母亲情感温暖与理解显著预测内控性(β=0.134;P<0.01),父亲拒绝否认、过度保护与母亲惩罚严厉、情感温暖理解能显著预测有势力的他人和机遇(β=0.143,0.145,0.147,-0.161;P<0.05;β=0.219;0.148;0.127;-0.132;P<0.05),而母亲偏爱被试显著预测有势力的他人(β=0.139;P<0.01)。结论①女生和本科生的家庭教养方式更积极,更内控;②家庭教养方式中的积极因素有利于形成内控性,消极因素更能影响外控性的形成。     

本科大学生自我和谐及其与应对方式的关系

目的 考察本科大学生自我和谐的特征,并进一步探讨其与应对方式之间的关系。方法 采用自我和谐量表（SCCS）及简易应对方式问卷对248名本科大学生进行问卷调查。结果 本科大学生在自我和谐及分量表上不存在性别和专业差异。应对方式与自我和谐总分及其分量表得分存在不同程度的相关。结论 采用消极应对方式对其自我和谐有不利影响,采用积极应对看助于促进本科大学生的自我和谐。     

父母教养方式与儿童学业成绩的关系

目的：探讨父母教养方式与儿童学业成绩的关系。方法：采用父母教养方式评价量表（ EMBU ）,对237名学龄儿童进行调查。取语文、数学考试期中、期末成绩的均分做学业成绩的指标,比较其与EMBU因子的相关。结果：男生FSS1、MSS1得分显著低于女生（t＝－4．929,－3．987;P＜0．01）;FSS2、FSS5、MSS3、MSS4得分显著高于女生（t＝2．913,2．997,3．976,3．578;P＜0．05）。 FSS1、MSS1因子分与儿童学业成绩呈显著正相关（P＜0．01）,FSS2、FSS3、FSS5、FSS6、MSS3、MSS4因子分与儿童学业成绩呈显著负相关（P＜0．05或0．01）。结论：父母教养方式与儿童学业成绩有较密切的关系,积极的教养方式有助于儿童学业成绩的提高。     

"难管教儿童"的心理健康与父母教养方式

目的:探讨难管教儿童的心理健康及其父母教养方式.方法:随机抽取长沙某特殊训练营学校的难管教儿童120名和普通中学生105名,用EMBU来评估父母教养方式,用SCL-90来评估难管教儿童的心理健康水平.结果:难管教儿童的心理健康水平显著低于常模.普通中学生父母教养方式的情感温暖的得分显著高于难管教儿童:而普通中学生的父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲干涉保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉的得分显著低于难管教儿童.结论:难管教儿童心理健康水平较低,其父母较多使用消极的教养方式,较少的使用积极教养方式.     

高职生父母教养方式和自我价值感的关系研究

目的探讨高职生父母教养方式和自我价值感之间的关系,为提高高职生的自我价值感水平提供依据。方法采用自我价值感量表和父母教养方式量表对1047名高职生进行测试。结果父母教养方式各维度与总体自我价值感、社会取向和个人取向一般自我价值感存在不同程度的相关,父母教养方式对总体自我价值感、社会取向和个人取向一般自我价值感有一定的预测力。结论高职生的总体自我价值感、社会取向和个人取向一般自我价值感受到父母教养方式的影响。     

医学院校大学生父母教养方式、自我效能和应对方式之间的关系

目的了解大学生父母教养方式、自我效能和应对方式之间的关系。方法采用整群随机抽样对山西医科大学551名大学生进行简式父母教养方式、一般自我效能感和应对方式问卷调查。结果①相关分析发现父母亲情感温暖、自我效能感和成熟型应对方式显著正相关(P<0.01);父母亲拒绝、过度保护的教养方式和不成熟型、混合型应对方式显著正相关(P<0.01),父亲情感温暖、自我效能和不成熟型应对方式显著负相关(P<0.01);②回归分析发现父亲情感温暖对成熟型应对方式有正向预期作用(β=0.149,t=3.694,P<0.001);母亲过度保护、父母拒绝对不成熟型应对方式有正向预期作用(β=0.156,t=3.550,P<0.001;β=0.162,t=3.823,P<0.001;β=0.115,t=2.533,P<0.05);自我效能对成熟型应对方式有正向预期作用(β=0.317,t=7.841,P<0.001),而对不成熟型应对方式有负向预期作用(β=-0.227,t=-5.792,P<0.001);母亲拒绝、父亲过度保护对混合型应对方式有正向预期作用(β=0.139,t=3.247,P<0.01;β=0.112,t=2.608,P<0.01);③进一步的路径分析显示父亲情感温暖可以直接影响成熟型、非成熟型应对方式,也可以通过自我效能为中介影响成熟型、非成熟型应对方式;母亲情感温暖通过自我效能间接影响成熟型应对方式。结论大学生父母教养方式、自我效能和应对方式之间关系密切,提倡情感温暖型的父母教养方式、提高学生的自我效能可以对学生成熟的应对方式产生积极的影响。     

大学生情绪智力、应对方式对心理健康的影响

目的揭示当代大学生情绪智力和应对方式的特点及其对心理健康的影响机制。方法使用波士顿情绪智力问卷、应对方式问卷和症状自评量表,在河南省3所高校大学生中展开问卷调查。结果①男女生均表现出良好的情绪智力,性别差异不显著;②独生子女“自我意识”和“自我控制”因子显著优于非独生子女,而“人际关系”和“情智教练”因子显著低于非独生子女;③女生在应对方式比男生更积极主动;④大学生的情绪智力与应对方式各因子与SCL-90总均分存在不同程度的相关;⑤情绪智力和应对方式的7因子与SCL-90总均分之间存在非常显著的线性关系。结论大学生的情绪智力和应对方式影响心理健康状况,回归效应非常显著。     

高职生气质类型,父母教养方式与社交能力的关系研究

目的 探讨高职生气质类型,父母教养方式与社交能力的特点及其关系.方法 运用人际交往能力评估量表,气质类型量表,父母教养方式量表对386名高职生进行调查.结果 ①女生在情感支持得分高于男生(t=-2.022,P=0.040),而在主动交往上的得分均低于男生(t=2.089,P=0.040);城市高职生的主动交往和自我表露...