杭州医学高等专科学校教师教学工作评估方案(试行)

教师评估是整个教学评估系统的起点，它为整个教学评估系统的操作提供了最原始的材料，搞好教学质量评估工作是保证全校教学质量，建立一支素质优良的师资队伍，最直接、最有力的环节。为了推动全校教师素质的提高，提高教师教学质量，特制定本方案。一、评估内容及评分标准．（见附表）二、评估步骤及方法。1．学生评估．2．教研室评估．3．系部评估。4．教务处总评估分的统计．（－）学生评估门）由学生工作部具体组织实施，请各班主任在各班的学生中按学号规律地抽取10～15名学生，按附表对各相关教师进行评估。然后班主任进行统计（去除…     

加强中等卫校班主任队伍建设

加强中等卫校班主任队伍建设海南省卫生厅科教处（５７００００）黄更荣班主任是学生班集体的组织者、领导者，是对学生进行思想品德教育的主要教育者，是学校精神文明建设的主要力量。加强班主任队伍的建设，是中等卫校教育的一项重要任务。笔者就如何加强中等卫校班主任...     

实行量化考核提高班主任的工作积极性

如何加强学生思想政治工作、搞好学生管理，是学校管理工作的重要课题。我们对学生管理工作坚持实行学校领导、学生科和班主任三级管理责任制，由学校领导和学生科签订责任书、学生科再与班主任签订责任书，通过班主任工作的量化考核，并将考核结果与班主任待遇挂钩来提高班主任的积极性取得一定的成绩。现结合近几年来我们对班主任实行量化考核的一些做法，谈谈体会。１班主任工作实行量化考核班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生，对学生的日常活动和学习都要关心，工作任务非常繁重。怎样才能体现班主任的工作成绩与效果，我们…     

运用角色扮演法提高学生的人文素质

角色扮演法是一种教学方法。为探讨角色扮演法对学生人文素质的影响。在预防医学教学中，我们随机抽取英语护理专业（16）、（17）班共104人作为实验组，采用角色扮演法教学；（15）、（18）班共101人作为对照组，采用传统讲授法教学。在教学前后对所有学生由任课教师、班主任、班干部和学生自己按照统一的人文素质测评表进行2次人文素质的测评。结果表明，实验组学生在教学前后的人文素质测评结果有极显著性差异（t=17．511，P〈0．01），在多次实施角色扮演法教学后，学生的人文素质明显提高；实验组和对照组教学前的人文素质测评结果比较无显著性差异（t=0．3953，P〉0．05）；实验组和对照组教学后的人更素质测评结果比较存在极显著性差异（t=13．031，P〈0．01），实验组学生的人文素质明显高于对照组。因此，角色扮演法教学有利于锻炼和培养学生的交谈能力、辩论技巧、反应速度、语言理解力、语言流畅力、想像力、逻辑推理能力、记忆能力等基本人文素质。     

浅谈班主任工作的几点体会

班主任是班级的教育者和组织者，对学生的全面发展起重要作用。在班主任工作中应充分重视班风、学风建设，创造良好的学习氛围，营造宽松、和谐的人际沟通环境，培养、提高班主任自身综合素质，从而促进班级管理、学生教育工作的顺利开展。     

班主任如何做好班级管理工作

班级是学校教育教学工作最基层的组织，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任是学生精神家园的守护者，人生道路的引导者，班主任工作的好坏，直接关系到学生能否健康成长。班主任对创建良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前，班主任就是一面镜子、一本书，因此．规范学生的行为，首先要规范班主任的行为；提高学生的素质．首先要提高班主任的素质。     

浅谈学生管理教育工作的体会

学生管理教育工作是学校对学生进行德育教育的重要组成部分，其成效直接影响着人才的质量。在从事学生管理工作的实践中，我们的粗浅体会是：１建立一支高质量的班主任队伍是做好学生管理教育工作的前提班主任是班级管理的组织者、领导者，是沟通和连结校领导与学生之间的桥梁和纽带。学校的教育能否全面贯彻教育方针，学生管理工作的效率如何，都与班主任队伍的素质有很大的关系。首先学校要注重班主任的人选，选择威望较高、政治思想较好及业务素质较高，又热心学生工作的骨干教师担任班主任。目前２２个班主任中，党员占５０％以上，具有…     

谈德育活动课对学生思想品质的培养

德育活动课是班主任对学生进行教育的主渠道，在活动过程中，能发挥学生的主体作用，达到学生自我教育的目的。换言之，活动是德育的生命，没有了活动，便没有了德育，德育活动课是开展德育教育的一个重要手段。同时我们还应认识到，德育是一个系统工程，德育活动课的编排和设计也要考虑其系统性，决不能随意进行，德育活动课应做到：“德育目标，一以贯之；德育内容，循序渐进。”下面笔者以本学期在德育活动课方面所做的尝试为例，进一步说明好的德育活动课对学生思想品质的培养起着怎样潜移默化的作用。     

互动在班级管理中的应用

将互动引入班级管理，对学生的教育、帮助和培养在互动交往中进行，将提高班级管理的效率和效果。互动在班级管理中主要表现为班主任与学生、班主任与班干部、班干部与学生之间的多方双向交互的影响。     

班主任工作刍议

目的：旨在进一步探讨班主任工作在学生管理中的重要作用。方法：通过深入了解掌握学生的实际情况，言传身教的思想工作方法，标本兼治的管理方式，以量化管理制度为保障，结合各种丰富多彩的校园活动，全面提升学生的综合素质，在专业学习方面以增强自信心为基础，进一步提高学习专业知识的兴趣。结果与结论：通过班主任在星级班集体的创建工作过程中的不断探索、实践，班主任工作跃上了一个新的台阶，学生素质及专业知识水平也相应全面提升。     

加强从业意识教育全面提高学生素质

随着中等职业学校招生制度改革，中等卫生职业学校入学的新生素质有所下降，学生的学习积极性不高，对前途悲观失望。面对新形势下出现的新问题，提出从新生入学至毕业离开学校前都要进行从业意识教育；班主任日常工作要围绕从业意识教育；毕业期间强化从业意识教育；教职员工都要成为从业意识教育的表率。经过多年来加强对学生的从业意识教育，较好地提高了学生素质。     

试论班主任工作的阶段性管理和措施

班主任是学生在校学习、生活的管理者、组织者和指导者，班主任工作是校园文化建设及形成良好校风的关键。因此，做好班级学生的阶段性管理，对于班风和学风的形成有着举足轻重的作用。它不但对学生在校时的言行、意识、情感等方面起着积极的指导作用，而且对他们毕业后走向社会的价值取向等，都有着重要的影响。１班主任工作的阶段性管理专业技术学校的教育，有其自身的特殊性。作为一个班主任，应针对学生的素质、专业、学制、培养目标、教育过程、教育内容、教育方法、评价标准等的不同，做好学生的阶段性管理工作。具体可分为以下３个阶…     

班主任工作中的"度"

一个班级学生思想觉悟的高低、学习成绩的优劣、素质的高低,都与班主任的教育艺术水平,组织管理能力有关。班主任应把握好工作中的尺度,提高教育效果。     

PDCA循环在本科生临床实习阶段技能培养与考核中的应用

为加强临床教学管理,全面提高临床实践教学质量,进一步整合传统医学教育、信息化教学与医学模拟改革的优点,采用PDCA[计划（Plan）-实施（Do）-监管（Check）-总结处理（Action）]循环对临床医学专业本科生实习阶段的临床实践技能培养与考核模式进行研究。通过优化传统的“链式传帮带”教育管理模式,从教、学、管角度以PDCA循环模式提高实习生培养各环节的质量,并做好持续改进。实践表明,应用PDCA循环提高了教学质量,带教教师自身素质也得到提高;学生对实习带教管理与临床带教教师的满意度提高,效果明显。     

医学分流教学学生管理工作探讨

分流教学是医学院校进行专业课程教学的重要途径,在此阶段中,做好学生的管理工作是完成专业学习的重要保证.通过深入探讨分流教学学生管理工作中存在的显著问题,针对性的采取措施,倡导人性化管理、加强与专业承办学院的沟通、提高班主任素质、注重学生团队精神的培养、加强心理健康教育,使学生顺利的完成专业课程的学习,并为进入临床实习奠定了良好的基础.     

“三阶段”模式在护理管理学教学中的应用

[目的]改革护理管理学教学模式,加强护理本科学生的管理理论和技巧的实际应用能力,提高学生学习兴趣。[方法]在2010级272名护理本科学生的护理管理学教学中应用“理论教学一临床管理见习一见习后讨论汇报”三阶段模式,并评价学生学习效果。[结果]学生护理管理学理论考核成绩高于上一年级（P〈0．05）,访谈调查显示教学满意度高,对各项管理职能的临床实际应用掌握更好。[结论]理论与实践相结合的模式优化了护理管理学课程教学,提高了学生学习效果和综合素质。     

药学专业以能力为标准的教学评价方法

对新开设的三年制药学专业进行教学评价改革，拟定一套以能力为标准的教学评价方法，包括：（1）多元多维的教学评价，重视实践考核；（2）教学过程考核；（3）校内教学评价与社会评价标准及方法的对接；（4）非学业因素的评价及其与学校教学评价体系的融合。力求通过对药学专业的教学评价改革，促进德育，注重养成，优化课程，强化专业技能，提高就业能力，增强综合素质。     

基于SPOC的混合式教学在医学文献检索课程中的应用

目的：探讨基于小规模限制性在线课程（SPOC）理念下，线上线下混合式教学在医学文献检索课程中的应用和教学效果评估。方法：对医学文献检索课程进行基于SPOC的教学设计和开发，以温州医科大学395名医学类专业学生为研究对象，按班级简单随机化分为SPOC混合式教学组（n=145）、线上教学组（n= 127）、传统授课组（n=123），进行教学实践。通过教师考核评价和学生自我评价，对学生信息素养、文献检索能力、学习积极性等进行教学评估。结果：与线上教学组比，SPOC混合式教学组学生教学过程评价成绩、综述写作成绩、期末考核成绩以及学生自我评价分数均有提高（P＜0.01）；与传统授课组比，SPOC混合式教学组学生教学过程评价成绩、综述写作成绩和学生自我评价分数均有提高（P＜0.05）。结论：SPOC混合式教学方式可提高医学文献检索课程的教学效果。     

高职院校实施“兼职班主任”精准管理模式研究

目的对高职院校实施的"兼职班主任"精准管理模式及方法进行探讨。方法兼职班主任任期满一届(共3年)后,使用自制问卷对管理者、兼职班主任及学生进行无记名调查,内容包括管理者对"兼职班主任"精准管理模式的满意度评价,兼职班主任对精准管理工作的满意度评价及在教学、科研、学历提升方面的自我评价,学生对"兼职班主任"精准管理模式及兼职班主任的满意度评价3方面。结果兼职班主任对精准管理工作的满意度达90%;管理者对"兼职班主任"精准管理模式的满意度为96%,学生对"兼职班主任"精准管理模式的满意度为97%。结论精准管理模式的运用,提高了兼职班主任管理实效,增强了人才培养的计划性、针对性,可在同类院校中加以推广和应用。     

隐性分层教学在儿科护理教学中的应用

中职学生的学习基础、素质参差不齐,为使学生学有所得,同时提高教学质量,笔者在任教的2008级护理1、2、3、4班讲授儿科护理课程时,以1、3班（90名学生）为实验班采用学生分层-目标分层-教学过程分层-评价分层的隐性分层教学法进行授课,以2、4班（83名学生）作为对照班.在授课前、期中、期末分别对学生进行综合评价.结果 显示,实验班和对照班比较,期末的综合评价成绩有显著性差异（P＜0.01 ）;实验班内比较,综合评价成绩期末与期中有显著性差异（P＜0.05 ）,期末与授课前有显著性差异（P＜0.01）;对照班内比较,综合评价成绩期中与授课前、期末与期中、期末与授课前均无显著性差异（P＞0.05）.隐性分层教学使实验班学生综合评价成绩在原有基础上有极大提高.