品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用

目的探讨品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果。方法将56名护生随机分成两组各28人,对照组采用传统的教学方法,实验组在临床带教中开展品管圈活动,比较两组学习效果及对带教工作满意度。结果实验组的学习成绩和对带教工作满意度均明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论品管圈活动在眼科护理临床带教中效果良好,值得推广。     

品管圈在耳鼻喉科护理工作中的成果探讨

目的:探讨分析品管圈活动在耳鼻喉科护理中的成果。方法:从2013年1月到2013年12月,来我院耳鼻喉科住院的病患共480例,将其分为品管圈活动开展后的观察组尚未实施品管圈活动的对照组,每组各240例,并通过对病患发放调查问卷的方式,并观察两组患者对护理的满意度以及护理知识水平、操作水平等多项观察目标,以此分析品管圈活动前后耳鼻喉科护理质量以及患者对于我院护理的满意度。结果:通过品管圈活动可以发现护理中存在的问题,及时采取改善措施,从而不断提高护理质量。大大增加患者对于医院护理工作的满意度。结论:品管圈活动可以大大提高护理质量,并有效提高住院病患对于护理工作的满意度。     

PDCA循环在耳鼻喉科临床带教中的应用?

将PDCA循环管理程序应用于耳鼻喉科临床带教实际工作中,通过教学计划、实施、组织和处理循环,不断发现新问题、修订计划并实施,规范临床教学管理行为,提升临床带教教员水平,从而达到提高耳鼻喉科临床教学质量的目的。     

浅谈耳鼻喉科临床实习带教的体会

目的:探讨耳鼻喉科实习生带教的内容和方法。方法:回顾分析从2007年6月～2012年6月经笔者带教的50名实习生的学习效果。结果:所有实习生均圆满完成耳鼻喉科的实习任务,出科考试成绩46名为优秀,优秀率92%,4名合格,占8%。结论:对实习生进行全面的培养非常重要,为各个医院培养了一批又一批的优秀护士。     

品管圈对耳鼻喉科护理管理质量的影响

品管圈简称QCC,品管圈活动指的是是同一个工作现场或工作相互关联区域的人员自动自发地进行品质管理活动所组成的小组.该活动可把科学管理和人员管理结合在一起,从而容易实现管理目标.品管圈活动的特点是一个小组被授予一定的权利,每个人都有参与决策和解决问题的机会,其优点是有利于发挥每个人的创造性思维,以便达到提高护理质量的目的.     

路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用

目的：探讨科学规范的,临床护理带教模式,提高临床护理带教质量。方法：将2009年1月至8月在耳鼻喉科实习的46名大中专护生按单双号随机分成两组,实验组实施路径带教法,对照组采用传统带教法,出科时进行考核比较。结果：两纽护生在理论知识、操作技能、综合素质及对带教老师的满意度上,实验组明显高于对照组。结论：路径带教有助于提高护生的学习主动性,提高,临床教学质量及教学满意度,规范教师行为,提高教师的综合素质,做到教学相长。     

品管圈在精神科男病房新护士带教中的应用

目的:探讨品管圈(QCC)活动在提高精神科男病房新护士带教质量中的应用。方法:确定协作心小组人员,以提高精神科男病房新护士带教质量和团队协作力为主题,比较QCC活动前后,新护士的带教质量和团队协作力。结果:精神科男病房新护士的带教质量明显提高,能较快的适应精神科的工作环境和流程,新老护士的协作力更加默契与高效,两组新护士的专业知识考核成绩,研究组明显优于对照组。结论:开展QCC活动后,新老护理人员的交流增多以及信息的全面性,打消了新护士的恐惧、紧张心理,让带教工作更为高效、有序,值得推广。     

品管圈对眼耳鼻喉科病区护理管理质量的临床影响效果观察

目的:探究品管圈对眼耳鼻喉科病区护理管理质量的临床影响效果.方法:选取我院2015年3月～2017年3月耳鼻喉科护理人员20名展开品管圈活动,参与患者为50名,对比品管圈活动开展前后护理人员工作能力、护理效果等进行对比观察.结果:实施品管圈前护理合格率为68.00％,显著低于实施后的96.00％,对比差异显著具有统计学意义(P＜0.05);实施品管圈后护理人员各项分值平均分显著由于实施前,对比差异显著具有统计学意义(P＜0.05).结论:眼耳鼻喉科病区护理工作较为繁杂,开展品管圈活动有助于集中对护理人员进行培训,同时促进彼此之间的交流,从而提升护理人员的专业能力以及整体护理质量.     

案例教学法联合QCC活动在神经内科护理实习生临床带教中的应用

目的探讨案例教学法联合品管圈(QCC)活动在神经内科护理实习生临床带教中的应用效果。方法选取2017年7月至2018年1月在柘城县人民医院神经内科实习的56名护士,按照随机数表法分为对照组与观察组,各28名。对照组采用传统"以老带新"带教模式,观察组进行案例教学法联合QCC活动的临床带教,为期3个月。比较两组教学效果、实习生对带教老师的满意度、综合素质自评量表评分。结果观察组理论成绩、技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组提高沟通能力、提高自学能力、提高激发学习动机、提高观察能力、提高分析问题能力、提高理论知识、提高创新能力、提高循证能力、提高动手能力、提高学习主动性方面好评率大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合QCC活动有利于提高神经内科护理实习生临床带教教学效果,增强护生综合素质,且学生对带教老师的满意度高。     

美学在护理带教中的运用

护理工作是一种追求美、创造美的过程,它与美学有着特殊的关系。如何在护理带教过程中结合专业特点融入审美教育,是临床护理带教工作者值得思考和研究的课题。1美学在护理带教中的意义与作用1.1美学有助于护生想象力和创造力的发挥美学是一门社会科学,是研究自然、社会和艺术领     

人性化带教模式在骨科护理带教中的效果观察

目的：探讨人性化带教模式在骨科护理临床带教中的效果。方法：将40名在我院骨西科实习的护生随机分为试验组70人和对照组20人,对照组采取传统带教模式,试验组采取人性化带教模式。对带教老师进行培训和选拔,根据骨科护理及护生特点实行人文关怀,制定培养计划并进行实施,出科前进行考核、评估。结果：试验组护生理论考试、操作技能考核成绩以及患者的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：人性化带教模式将人文关怀及人道主义精神融入临床教学中,调动了护生的积极性、主动性,不仅增强了护生的专业技能,而且培养了护生良好的职业道德,提高了患者的满意度。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果观察

目的:观察采用人性化带教模式对妇产科实习护生带教的效果.方法:选取2009年2月至2012年6月期间,来我院妇产科实习的嘉兴卫校护理班的60名护生作为研究对象,将其按照随机数字表法分为实验组和对照组.实验组护生采用人性化带教模式进行临时实习,对照组护生采用传统带教模式进行实习;将两组护生实习期满后的综合考核成绩、护生及英带教护理人员的满意度进行比较.结果:实验组护生的综合考极成绩明显优于对照组护生,差异均有显著性(P＜0.05);实验组护生及其带教护理人员的满意度明显高于与对照组护生及其带教护理人员(P值均＜0.05).结论:人性化带教模式充分考虑带教双方的立场,极大地提高了护生的学习积极性,充分调动了护生的主观能动性,有效提高带教效果,是一种值得临床护理带教人员借鉴的教学方法.     

护理程序在心内科临床护理带教中的实践

为探讨医学模式转变后临床护理带教工作的方法，8年来有意识地将护理程序引入临床护理带教活动中．将对资料的收集、评估、计划、实施、评价贯穿于教学的全过程，取得了显著的成效。不但培养了护生严谨的工作作风。而且提高了护生时带教工作的满意度。教学活动则更具目标性、系统性和规范性，实现了师生互动、教学相长的良性循环。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的体会

<正>临床护理实习是护理教育中实现人才培养目标的最后教学阶段,是学校教育的重要组成部分[1],而医院是培养人才的基地,带教老师的工作看似平凡,却很重要,护理带教质量的高低直接影响着护生能否适应将来的工作,对护理事业的发展起着举足轻重的作用[2]。随着社会的发展、人们对健康需求的提高及医学模式的转换,护理学科内容不断     

责任制带教在骨科护理带教中效果观察

目的：探讨责任制带教在骨科护理带教中的效果。方法：选取2009年7月．2010年6月于本院进行实习的32名护生为研究对象,将其随机分为对照组（常规带教组）16名和观察组（责任制带教组）16名,后将两组学生带教前后的理论知识、操作知识、实践操作及实习积极性进行统计及比较。结果：观察组理论知识、操作知识、实际操作及学习积极性均优于对照组,P均〈0．05,均有显著性差异。结论：责任制带教可改善骨科护生的实习积极性,综合改善各项知识掌握程度。     

全员分层带教方式在神经内科护理带教中的应用

目的：探讨在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的临床应用效果。方法：选取2022年10月至2022年12月在我院神经内科护理实习的40名实习生作为研究对象,使用随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组人数均为20名,对照组和试验组采用的带教方法分别为常规带教方式、全员分层带教方式,对比两组理论成绩和护理操作成绩。结果：试验组理论成绩和护理操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论：在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的效果显著,有利于提高实习生的理论成绩和护理操作成绩。     

APIE与带教--浅谈护理程序在临床护理带教工作中的实施

护理程序（NursingProcess）：是一种系统的科学的为护理对象确认问题和解决问题的工作方法，是一个持续的、循环的、动态的过程。护理程序包括以下基本步骤：评估（Assessment）、计划（Planning）、措施（Implementation）、评价（Evaluation）。当前，护理业务技术、管理、科研、带教质量以及护理人员素质的提高均得益于护理程序这一科学思维方式指导。带教作为临床护理工作中一项重要内容，也必须以之指导不断提高未来护理从业人员的综合素质。我院是一所大型综合性教学医院，每年接受来自不同层次的实习、进修护士。我们将护理程序…     

护理程序在急诊护理带教中的探索

应用护理程序的模式在急诊护理带教实践中进行探索,通过评估、计划、实施和评价四个基本步骤,进行带教,大大地提高了教学质量.     

护理程序在临床带教中的应用

护理程序是临床护理中一个完整的工作过程,是有计划、系统的对病人实施护理的方法,是综合的、动态的、具有决策与反馈功能的过程。我们将护理程序应用于临床护理带教后,对实习护士进行个体评估、分出档次、因人施教、抓住平时考核与出科考试等环节作出评价,从而提高了临床护理带教质量,得到满意效果。1　个体评估实习护士刚入科室,出于对环境、人员的陌生,会产生紧张、恐惧、焦虑等心理问题。我们通过教学双方的语言交流,从中了解实习护士的心理问题,尽可能消除他们的不良心理问题,评估他们对问题的理解能力、语言交流能力、基础知识掌握情…     

问题带教法在临床护理带教中的应用

目的 改变传统模式带教方法,探索以问题为基础的临床带教方法.方法 2007年学年护生58人为实验组,该组护生在笔者所在科实习期间采用问题带教法;2006年学年护生55人为对照组,该组护生在笔者所在科实习期间采用传统模式带教方法.结果 实验组在理论考试、满意度调查等方面成绩明显优于对照组(P＜0.05).结论 问题带教法使护生学习积极性得到提高,更全面掌握专科知识,有利于临床教学质量的提高.