医护一体化模式在产科剖宫产护理中的应用效果探讨

目的 探讨产科剖宫产护理中运用医护一体化模式的临床效果.方法 选择2019年10月至2020年10月期间我院产科收治的170例行剖宫产术产妇为研究对象,根据数字随机法将其分为两组,其中对照组行常规护理,而观察组则运用医护一体化模式,对比分析两组护理效果.结果 观察组的护理质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0...     

医护一体化模式在手术室护理质量持续改进中的应用效果观察

目的探究在手术室护理中应用医护一体化模式进行质量持续改进的临床效果。方法选取2016年1月至2018年1月在我院进行手术治疗的患者64例,将之随机均分为研究组和对照组,两组各32例,对照组通过传统方式进行手术室护理,研究组应用医护一体化模式进行护理,比较两组患者在不良事件发生情况方面的差异。结果研究组、对照组患者出现低体温、压力性损伤坠床跌倒等不良事件的总发生率分别为3.13%和18.75%,研究组不良事件发生率显著低于对照组(χ~2=4.01,P=0.0452)。结论手术室护理中应用医护一体化模式可以显著减少不良事件的出现,更有助于质量持续改进,应用效果较为理想,可以在临床上进行广泛的推广和应用。     

医护一体化优质护理服务模式在眼科日间手术中的应用分析

目的研究和分析对于接受眼科日间手术的患者给以医护一体化优质护理的临床应用效果。方法选取120例2015年8月至2017年8月到我院接受眼科日间手术的患者为研究对象,按照随机化分组表,将患者随机分为实验组和对照组,患者各60例,其中实验组60例患者接受医护一体化优质护理,而对照组患者给予常规护理方法。结果实验组患者接受护理后,其眼睛恢复效果、不良反应的发生、总体护理满意度明显优于对照组,差异显著,P<0.05。结论对于进行眼科日间手术的患者给予医护一体化优质护理其临床效果显著,值得推广应用。     

医护一体化优质护理服务在心血管科护理中的实施

通过在心血管科开展的医护一体化优质护理服务的过程中,调整工作模式,转变服务理念,优化住院环境,提高专业护理内涵,强化健康指导,提高了医护人员配合程度,使患者对医生护士的诊疗护理满意度和对健康知识的知晓率提高,护士对护理工作的主动性、积极性大大提高。从而提高了心血管病住院患者的满意度和护理工作质量。     

医护一体化护理模式在扁桃体切除术患儿术后护理中的应用研究

目的 探讨医护一体化护理模式在扁桃体切除术患儿术后护理中的应用效果.方法 选取2019年5月至2020年5月该院收治的200例行扁桃体切除术的患儿,按照抽签法随机分为对照组和观察组,各100例.对照组采用常规术后护理,观察组在对照组基础上行医护一体化护理干预,比较2组患儿术后视觉模拟评分法(VAS)评分、切口愈合时间、...     

医护一体化优质护理服务在心血管科护理中的实施

通过在心血管科开展的医护一体化优质护理服务的过程中,调整工作模式,转变服务理念,优化住院环境,提高专业护理内涵,强化健康指导,提高了医护人员配合程度,使患者对医生护士的诊疗护理满意度和对健康知识的知晓率提高,护士对护理工作的主动性、积极性大大提高。从而提高了心血管病住院患者的满意度和护理工作质量。     

医护一体化护理干预在儿童流行性腮腺炎中的应用效果分析

目的 探讨医护一体化护理干预在儿童流行性腮腺炎中的应用效果。方法 选取2021年2月至2022年12月收治的80例儿童流行性腮腺炎患儿作为研究对象,用随机数字表法将其分对照组和观察组,各40例,对照组接受常规护理,观察组接受医护一体化护理干预,比较两组患儿疗效、症状消退时间、情绪状态、护理依从性、后遗症发生率等。结果 与对照组的总有效率相比,观察组治疗总有效率更高（95.00%vs. 75.00%,P <0.05）;观察组腺体疼痛缓解时间、腮腺消退时间、发热消退时间短于对照组（P <0.05）;比较护理前CITSEA评分,组间差异无显著性,护理后,观察组CITSEA评分较对照组更高（P <0.05）;观察组非常依从率高于对照组（77.50%vs. 50.00%）,部分依从率低于对照组（12.50%vs. 37.50%）,P <0.05;观察组后遗症发生率较对照组更低（2.50%vs. 22.50%,P <0.05）。结论 儿童流行性腮腺炎患儿接受医护一体化护理干预,能让其保持良好情绪状态,更好的配合此次护理诊治,达到促进康复、提升疗效、降低后遗症发生的目的...     

直接交流模式在老年护理学临床教学中的应用

目的：探讨直接交流式教学法在提高老年护理学临床教学中的效果。方法：对210名大专护生进行分组教学，其中试验组105名采用直接交流式教学法，对照组105名采用单纯教师讲解示范法。课后对两组护生进行理论考核和问卷调查。结果：试验组护生成绩明显优于对照组（P〈0．05），问卷调查显示试验组学生对直接交流模式教学法的支持肯定明显优于对照组（P〈0．01）。结论：直接交流模式教学法是一种良好的、开放式的教学方法．可以增强学生学习主动性和解决问题的能力，提高教学质量，增强临床实习的适应性。     

循证护理在儿科临床带教中的应用研究

目的通过类比在儿科临床带教中应用循证护理与传统的儿科临床带教的结果,探讨循证护理教学方式在儿科临床带教中的作用。方法将参加儿科临床带教培训的护生58名平均分成两组,对照组29名,实验组29名,对照组采用传统的教学方法,实验组采用循证护理的教学方法。培训结束时,比较两组护生的考试成绩。结果实验组的出科考试成绩高于对照组,两组成绩相比,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理可以培养护生以实证为根据的护理观念和提高其护理研究能力,在儿科临床带教中有显著的作用。     

一体化护理模式在宫腔镜子宫肌瘤切除术围术期的综合护理效果观察

目的：探讨一体化护理模式在宫腔镜子宫肌瘤切除术围术期的综合护理效果。方法：选取2008年1月～2011年6月于本院进行宫腔镜子宫肌瘤切除术治疗的80例患者为研究对象,将其随机分为对照组（常规护理组）40例和观察组（一体化护理组）40例,后将两组患者的住院时间、排气时间、治疗依从性、并发症发生率、患者满意率及护理前、护理后3d及5d的生存质量进行统计及比较。结果：观察组的住院时间及排气时间均短于对照组,治疗依从性优于对照组,并发症发生率低于对照组,患者满意率高于对照组,患者生存质量优于对照组,两组各项指标比较,均差异有统计学意义（P均〈0.05）。结论：一体化护理模式在宫腔镜子宫肌瘤切除术围术期的综合护理效果较佳,广受患者欢迎。     

中西医结合护理在支气管哮喘患者中的应用效果分析

目的：探讨中西医结合护理在支气管哮喘患者中的应用效果。方法选取2013年2月~2014年1月本院内科收治的94例支气管哮喘患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各47例。对照组采用常规护理方法,观察组采用中西医结合护理。比较两组干预前后的中医症状积分、哮喘发作频率积分和睡眠质量积分。结果两组干预后的喘息、咳嗽和咳痰积分显著低于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后的喘息、咳嗽和咳痰积分显著低于对照组干预后,差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预后的发作频率和睡眠质量积分显著低于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后的发作频率和睡眠质量积分显著低于对照组干预后,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中西医结合护理能够显著改善支气管哮喘患者的中医症状,降低发作频率,提高睡眠质量,值得临床推广应用。     

高职护理专业跨文化护理课程教学改革的应用研究

目的 探讨高职护理专业跨文化护理课程教学模式.方法 采用便利取样法,选取2014级护理专科2个班级学生,1班97名学生设为试验组,2班99名学生设为对照组,对照组实行传统教学模式以讲授法为主;试验组在传统教学基础上,采用互动式教学手段,案例教学,双语教学,培养多元文化护理理念.结果 试验组跨文化护理理论考试成绩为(92.14±3.10)分,对照组为(87.42±5.49)分,试验组成绩高于对照组(f=7.39,P＜0.01).94％的学生认为改革后的跨文化护理课程培养了多元文化意识,95％的学生认为增强了团队合作能力,93％的学生认为加强了沟通交流技巧.结论 跨文化护理课程教学模式促进了教育的创新,进一步提高了跨文化护理人才的培养质量.     

风险管理在护理临床带教中的应用

目的探讨风险管理在护理临床带教中应用的效果。方法将2009年4月～2010年3月进入本院实习的75名护理实习生作为对照组,实施常规的带教模式进行带教;将2010年4月。2011年3月进入本院实习的78名护理实习生作为观察组,在常规带教模式的基础上融入风险管理,对比实施风险管理前后护理实习生的知信行（KAP）问卷得分情况,以及护理缺陷、投诉事件、血源性暴露发生例数等情况。结果实施风险管理后,观察组护理实习生的KAP问卷得分较对照组显著增高;护理缺陷、投诉事件、血源性暴露发生例数明显减少。结论实施风险管理后,有利于提高护理实习生的风险意识,减少护理风险事件的发生,提高临床教学质量,确保临床护理工作安全。     

快捷临床护理路径在重型颅脑损伤患者急救中的应用研究

目的探讨快捷临床护理路径在重型颅脑损伤患者急救中的应用效果以及所设计的快捷护理路径表是否合理并进行改良。方法收集2013年10月～2014年3月重型颅脑损伤患者30例按快捷临床护理路径实施护理作为研究组,同时以2013年4月-2013年9月重型颅脑损伤患者30例采取常规护理作为对照组。比较两组患者的住院时间、抢救时间、住院总费用、GOS评分、肺部感染发生率、死亡率。结果研究组的抢救时间为（31．19±4．20）min、住院时间为（14．88±2．05）d、住院总费用为（12570．39±102．17）元、GOS评分为（4．20±0．41）分,对照组分别为（42．67±3．14）min、（22．73±3．26）d、（15329．32±113．48）元、（3．11±0．77）分,两组的上述指标比较差异有统计学意义（P〈0．05）;研究组的患者满意率为90．00％,对照组为46．67％;肺部感染发生率为6．67％,对照组为30．00％,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。研究组的死亡率为3．33％,对照组死亡率为13．33％,两组比较差异无统计学意义（D0．05）。结论有效的快捷临床护理路径可以缩短急诊室抢救时间、降低医疗费用,减少住院期间并发症的发生,值得临床广泛推广。     

临床护理路径在儿科护生带教中的应用效果分析

目的：探讨临床护理路径在儿科护理实习生带教中的应用效果。方法选取本院2013年1~12月在儿科实习的60名护理实习生作为研究对象,随机分为对照组和研究组,各30名。对照组采用院内沿用的带教方法,研究组采用临床护理路径的带教方法,比较两组的出科考试成绩及教学满意度。结果研究组的出科考试成绩及教学满意度评分显著高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论临床护理路径教学法在儿科护生带教中的应用效果显著,能够提高护生的儿科护理知识掌握度及教学满意度。     

人性化护理在精神分裂症患者中应用的临床效果观察

目的观察人性化护理在精神分裂症患者中应用的临床效果,探讨提高精神分裂症患者护理水平的措施。方法选择住院精神分裂症患者64例,随机均分为对照组和观察组,对照组给予常规护理措施,观察组给予人性化护理措施,上述患者治疗6周后分别采用简明精神病评定量表(BPRS)和住院病人护士观察量表(NOSIE-30)进行评分比较。结果治疗6周后,两组患者BPRS评分和NOSIE-30评分比较,差异均具有统计学意义(P<0.05),观察组优于对照组。结论在精神分裂症患者的临床护理过程中,应采取人性化护理的方式,可提高临床疗效,缓解精神症状。     

PBL教学法在临床教学查房中的应用与评价

目的 探讨临床护理教学查房中PBL教学的效果.方法 对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL教学方法,采用问卷调查及书面理论考核的形式进行教学效果评价.结果 实验组理论考试成绩为(86.8±3.7)分,对照组为(83.5±3.6)分,两组比较差异具有显著统计学意义(P＜0.01),说明PBL教学能大大提高学生对理论知识的掌握.师生学习评量问卷调查结果显示:实验组通过PBL教学法,学生的综合能力、搜寻资料解决问题能力、互动及沟通技巧及学习方法影响力都有明显的提高.结论 PBL教学应用于临床教学查房,能大大提高学生对理论知识的掌握,能够提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力.不仅能增加学生学习效果与兴趣,还能提高学生的综合能力与综合素质.