健康教育在眼科患者中的实施

健康教育是整体护理的重要内容,是以医院病房为基地,以患者及其家属为教育对象,通过有计划、有目的的教育过程,使患者了解增进健康的知识,改变患者的健康行为或问题,使患者的行为向有利于康复的方面发展。对眼科患者的健康教育,不仅是疾病知识和治疗知识的教育,更重要的是给予健康的心理指导。近年来,笔者针对不同病种、不同患者,采取多种形式实施健康教育,收到良好效果,现将具体做法和体会报告如下。     

健康教育在眼科护理中的作用

<正>健康教育是整体护理的重要组成部分。目前,各级医院正在逐步从生理服务扩大到心理服务,从治疗服务扩大到预防服务,从院内服务扩大到社区服务,从单纯为患者服务发展到为健康人服务。所以,健康教育是社会发展的必然结果。护士有教育患者的责任,患者有接受教育的权利,从患者入院-住院-出院,健康教育贯穿整个护理过程中,并作为检验整体护理效果、评价整体护理质量的重要质控指标[1-3]。1眼科患者入院时的健康教育     

健康教育在糖尿病临床治疗中的实施效果分析

目的分析健康教育在糖尿病临床治疗中的实施效果。方法选取我科住院的86例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各43例,观察组于常规诊疗的同时实施健康教育,而对照组仅采取常规诊疗措施,对比两组临床实施效果。结果观察组并发症发生率显著低于对照组,对相关并发症的认知及自护能力显著优于对照组(P<0.05)。结论健康宣教的实施在糖尿病临床治疗中有利于促进治疗效果的优化,提高患者自护能力,改善患者生存质量,具备于临床推广应用意义与价值。     

眼科护理中健康教育的分析与思考

目的提高眼科护理人员对眼科护理中健康教育的认识。方法对眼科患者在眼科护理中健康教育的回顾。结果使患者及时了解治疗方法及预后,减轻了压力和缓解了紧张情绪,提高了患者对护士的信任度和满意度,增强患者的自信心和主动性,使患者更好地配合治疗和护理,促进了早日康复,产生了良好的社会效应。结论眼科护理中的健康教育值得推广。     

护理管理结合健康教育在眼科护理中的应用

目的:探究护理管理结合健康教育在眼科护理中的应用效果。方法:选取我院2014年3月~2015年6月收治的140例眼科患者,按照患者住院的先后顺序分成观察组和对照组,各70例。观察组通过健康教育联合护理管理,对照组给予常规护理干预,对比两组护理满意度、住院时间。结果:观察组的护理满意度97.14%,明显优于对照组的护理满意度67.14%,差异具有统计学意义,P0.05。两组住院时间比较,差异显著,P0.05。结论:眼科护理中实行健康教育,可促使患者及早获得康复,且护理满意度较高,值得临床深入推广。     

健康教育在眼科霰粒肿儿童手术治疗中的应用

目的 对门诊霰粒肿的儿童患者及其家长在手术治疗过程中,开展健康教育,包括心理护理、手术前后护理健教等,使其消除焦虑、恐惧心理.方法 对不同心理状态的患儿家长在就诊过程中实施科学宣教,除注意患儿的症状外,同时还需要关注患儿及家长的心理需求,使家长接受现实,认识疾病,使其以积极的心态接受手术治疗.尽量减少医院的不良环境对患儿及家长的负性影响.消除焦虑的心情,了解手术治疗.结果 使患者与家长均能接受手术治疗的方案,积极配合手术治疗和护理.结论 增强对医护人员的信心,有利于手术的顺利进行,达到事半功倍的效果.     

护理健康教育在高血压患者中的实施及效果评价

目的　让高血压病患者拥有健康的生活方式 ,在疾病的状态下保持应有的健康水平。方法　运用护理程序 ,对高血压患者不良的生活方式进行教育 ,指导合理饮食、戒烟限酒、适当运动、调整情绪。结果　不良生活方式的 8项观察指标 ,除体重教育前后改变不明显外 (P >0 .0 5 ) ,其余 7项指标改变效果显著 (P <0 .0 5或P <0 .0 1)。结论　健康教育对改变高血压患者不良的生活方式有较好的效果。     

产科健康教育在临床中的应用效果观察

目的探讨产科健康教育的临床应用效果。方法将孕产妇100例随机分为观察组和对照组各50例。对照组采用常规护理,观察组在此基础上行产科健康教育。观察2组护理后母婴并发症发生率、护理满意度及信任度。结果观察组母婴并发症发生率低于对照组,护理满意度及信任度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论产科健康教育可降低母婴并发症发生率,提高护理满意度及信任度,明显改善母婴生命质量。     

消化内科住院患者实施健康教育效果观察

目的：了解消化内科住院患者实施健康教育的效果。方法：住院患者随机分为观察组和对照组,观察组在住院时进行系统的健康教育。并与对照组患者在有关自身疾病认识、主动咨询以及对护理工作满意度方面进行比较。结果：实施系统健康教育的患者对疾病认知,自我护理能力及住院满意度较对照组明显提高（P〈0．05）。结论：对住院患者实施健康教育加强了医患沟通,增强了患者的健康意识和自我护理能力．提高了护理质量。     

护理干预在眼科门诊安全管理中的应用效果

目的：探讨眼科门诊护理安全管理方法,并分析其临床效果。方法选择泪小管断裂患者100例,分两组,各50例,观察组实施本研究护理干预方法,对照组则采用常规护理,比较两组发生护理安全事件情况及护理满意度。结果观察组出现候诊期间护患纠纷、器械仪器使用不当、查对不到位及跌倒摔伤的比率显著低于对照组（P〈0.05）,观察组的护理满意度高于对照组（P〈0.05）。结论有效的护理安全管理,可改善护患关系,提升门诊护理水平。     

全程护理告知对提高产科健康教育效果的作用分析

目的探讨全程护理告知对提高产科健康教育效果的作用。方法选取本院2013年4月～2014年1月收治的301例产妇作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。对照组采用常规护理,实验组在常规护理的基础上加用全程护理告知。比较两组产妇的自我喂养评分以及相关健康知识和技能掌握情况。结果护理前,两组产妇的自我喂养、健康知识以及技能掌握情况差异无统计学意义（P〉0．05）,护理后,实验组产妇的自我喂养评分、健康知识及技能掌握情况显著优于对照组（P〈0．05）。结论应用全程护理告知对产科产妇进行护理干预,可有效提升产妇的自我喂养技能和对健康知识及技能的掌握程度．提高健康教育效果。     

健康教育在普外科择期手术患者中的应用

目的探讨健康教育在普外科择期手术患者中的临床效果。方法将80例普外科择期手术患者随机分为观察组和对照组各40例。观察组采用健康教育,对照组采用常规护理。观察2组护理满意度及并发症发生率。结果观察组满意度高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育在普外科择期手术效果较好,明显提高了护理满意度,降低了并发症的发生率,对患者的康复具有重要作用。     

眼科I类切口手术围术期抗菌药物应用方案优化的研究

目的优化眼科I类切口手术围术期预防性使用抗菌药物的应用方案,以减少抗菌药物用量并观察用药效果。方法分别抽取本院2007、2012年眼科I类切口手术患者1058、1857例,对比抗菌药物的给药方式、平均用药时间、用药总费用及术后感染发生的情况。结果2012年眼科疾病的全身抗生素使用率、用药总费用均低于2007年,差异有统计学意义（P〈0．05）。抗菌药物平均用药时间比较差异无统计学意义（P〉0．05）。所有患者仅2007年有1例发生术后感染。结论眼科I类切口手术围术期预防性使用抗菌药物不应全身应用,应局部应用,其安全有效,且用药总费用低。     

阶段式健康教育在产科中的应用效果

目的：探讨阶段式健康教育在产科中的应用效果。方法选取2013年5月~2014年6月在本院住院的1120例产科产妇作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各560例。对照组采用常规的传统教育方式,观察组在对照组的基础上采用阶段式健康教育,比较两组产妇对分娩整个过程的了解能力和护理能力、产程时间。结果观察组对分娩知识的掌握、分娩期生理心理应对能力、护理伤口的能力、产褥期康复训练及护理新生儿的能力显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组的第一产程及总产程时间显著短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶段式健康教育对提高产科护理质量及缩短产程具有重要意义。     

健康教育在先兆流产患者中的应用效果分析

目的 分析健康教育在先兆流产患者中应用的临床效果.方法 将2011年1月至2012年12月到本院治疗的122例有先兆流产迹象的患者,随机分为观察组62例和对照组60例,对照组采用一般的护理方法,观察组采用计划性、规范性、系统性的健康教育,比较两组患者的临床应用效果.结果 观察组的保胎成功率（93.5％）明显高于对照组（80.0％）,差异具有统计学意义.结论 健康教育能让先兆流产患者获得更好的护理质量,临床应用效果明显,值得广泛推广使用.     

眼科患者检查及治疗过程中的护理干预

【摘要】目的探讨眼科患者检查及治疗过程中的护理干预效果。方法选取本院2011年1月～2012年8月诊治的眼科患者112例,随机分为两组,56例患者在检查及治疗过程中采用常规护理为对照组,56例患者在检查及治疗过程中采用护理干预为观察组,比较两组患者的护理疗效及并发症情况。结果观察组一次检查成功率（96．4％）、一次治疗成功率（94．6％）均明显高于对照组（85．7％、82．1％）,观察组并发症发生率（1．8％）明显低于对照组（16．1％）,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论有效的护理干预可以提高眼科患者在检查及治疗过程中的成功率,且并发症发生率较低,值得临床推广使用。     

创新健康教育在骨科护理中的应用

目的根据专科疾病特点,开展阶段式、多元化的健康教育,提高护理水平,缩短功能恢复时间。方法“阶段式”就是我们根据专科特点将健康教育分为四个阶段,贯穿病人整个住院过程。“多元化”即健康教育要普及化、扩大化、书面化、人性化、个性化、榜样化、示范化、及时化、反馈化和可持续化。结果实施创新健康教育后患者的第一阶段掌握程度为70％,第二阶段掌握程度为88％,第三阶段掌握程度为91％,第四阶段掌握程度为96％。传统健康宣教的病人掌握程度分别为68％、80％、78％、89％。结论阶段式、多元化健康教育方法克服了传统健康教育模式的弊端,有利于提高护士的健康教育技能,增进护患关系,减少并发症的发生和出院后的复诊率,缩短功能恢复的时间。