风险管理在护理临床带教中的应用

目的探讨风险管理在护理临床带教中应用的效果。方法将2009年4月～2010年3月进入本院实习的75名护理实习生作为对照组,实施常规的带教模式进行带教;将2010年4月。2011年3月进入本院实习的78名护理实习生作为观察组,在常规带教模式的基础上融入风险管理,对比实施风险管理前后护理实习生的知信行（KAP）问卷得分情况,以及护理缺陷、投诉事件、血源性暴露发生例数等情况。结果实施风险管理后,观察组护理实习生的KAP问卷得分较对照组显著增高;护理缺陷、投诉事件、血源性暴露发生例数明显减少。结论实施风险管理后,有利于提高护理实习生的风险意识,减少护理风险事件的发生,提高临床教学质量,确保临床护理工作安全。     

临床路径在胸外科临床带教中的应用

目的 探讨临床路径在胸外科临床带教中的应用效果。方法 将2013年3月至2013年12月在胸外科实习的100名护生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法 ,实验组采用临床路径带教方法 。比较两组护生出科理论与操作技能考核和对带教的满意度。结果 实验组出科理论与操作技能成绩明显高于对照组(P<0.01),实验组护生认为临床路径带教方法 能够使带教老师为护生主动讲授理论知识和创造学习机会,科室教学方法 灵活,认为自己较圆满的完成了实习计划(P<0.05)。结论 在护生临床带教过程中,采用临床路径的带教方法 ,可提高临床带教质量。     

PDCA系统在内科临床带教中的应用体会

临床实习是医学教育的一个重要环节,是学生将理论知识与临床实践相结合的过程,而临床带教工作则是教育、帮助、引导学生完成这一过程的关键,临床带教成效好坏,直接影响学生的能力。这就达到临床实习目标,在实习开始,教师对学生的情况要进行全面评估、摸底,以制订、修改带教目标,使学生的主观能动性得到发挥,克服带教的随意性,使带教老师和学生     

激励机制在临床带教工作中的应用

激励是指通过外部裁激达到激发人的行为动机的一个持续的心理过程。这个过程的基本模式为：需要-动机-行为-目标-需要满足。通过满足人的需要，激发人们发挥高水平的主观能动性，向预期目标奋斗。激励机制是指在组织系统中，激励主体运用多种激励手段与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和。护理学是一门实践性和应用性很强的科学。护生进入临床实习后，由于对外界环境和新型人际关系的陌生，因护理工作繁忙和较强责任感的工作压力，使其更需要关心、帮助、尊重和激励。笔者在临床带教工作中采用激励机制，取得了较好的效果，现报道如下。     

形成性评价在儿科临床实习教学中的应用

目的 探讨在儿科临床实习教学中应用形成性评价的有效性。方法 选取2019年郑州市第一人民医院儿科临床实习的40名医学本科生为研究对象,随机分为研究组（n=20）和对照组（n=20）。研究组采用形成性评价教学评价方式,对照组采用终结性评价方式,比较两组学生教学结束后的年度考试成绩,同时研究组学生对形成性评价体系进行反馈。结果 研究组学生技能考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）,80.00%的学生认为形成性评价教学体系可增强临床思维;85.00%的学生认为该教学评价体系可提高医患沟通能力;90.00%的学生认为该教学评价体系可提高技能操作能力;80.00%的学生认为该教学评价体系可激发学习兴趣。结论 形成性评价有助于提高学生自学能力、创新能力以及解决问题的能力,提高儿科学临床实习的教学质量。     

问题管理在呼吸内科临床带教中的应用

目的:针对呼吸内科临床带教中出现的问题,提出相应的对策,以提高临床教学质量.方法:运用问题管理的方法对76名实习护生临床带教中存在的问题进行分析,采取相应对策.结果:在带教过程中发现护生存在害怕心理、不善于病情的观察、轻视基础护理、缺乏临床沟通能力、带教老师忙于临床工作带教时间相对不足等问题.经采取相应措施后问题得以改...     

临床路径带教和传统方法带教在新入职护士教学中的应用比较

目的分析临床路径带教和传统方法带教在护理教学中的应用,为新入职护士教学提供参考。方法选取我院新入职的护士100例,依照护理带教方式不同分为实验组和传统组,实验组新入职护士采取临床带教路径带教,传统组新入职护士采取传统方法带教,比较分析两组新入职护士成绩考核和满意度。结果实习结束后两组新入职护士的理论考核和操作考核成绩均得到明显提高,P<0.05,实验组新入职护士的理论考核和操作考核成绩明显高于对照组,P<0.05,实验组实习对带教的满意度明显高于对照组,P<0.05。结论临床路径带教在护理生教学中取得很好的教学效果,具有推广应用价值。     

双向交流模式在临床带教中的应用

目的：探讨临床教学中双向交流模式的方法及意义。方法科主任和带教老师定期与实习生交流。首先由带教老师向实习生提出要求,针对实习目的提出要求掌握的临床知识、技能、健康教育方式等。然后倾听实习生对要求的反馈,认为哪些是难点问题,还可以提出老师要求以外自己又希望学到的知识。科主任通过教与学的交流,制定出具有专科特点及适合实习生需求的临床教学计划。结果通过双向交流模式提高了临床实习生的求知欲、工作热情及综合素质。结论科主任、带教老师和实习生运用双向交流模式开展临床教学,既提高临床教学效果,又促进学生全面发展。     

PBL教学模式在手术室临床带教中的应用

目的:提高手术临床教学质量,培养实用型护理人才。方法:对护理实习生实施BPL教学模式,明确教学目标,有效激发学生学习兴趣及主动性,以培养护生良好的观察、思维、解决问题及实践操作能力。结果:本组护生考试合格率达90%以上,本组研究的护生基本上都反映PBL教学方法比较新颖,并且相对灵活,能使得护生印象比较深刻,有助于提高护生的学习兴趣,提高综合素质和能力。结论:BPL教学法提高了护生的学习积极性和临床操作能力,综合素质有了大幅度的提升。     

互动教学在临床带教中的应用

目前,互动教学在临床实践中盛行。带教老师通过与师生细致入微的沟通,不仅能够减少和杜绝带教责任事故的发生,而且还能大大提高互动教学质量。我院对2004～2006年度和2005～2007年度两批实习护生在带教过程中加强了带教老师与     

现代教学模式下中医院校超声医学教学经验探讨

在现代医学中,超声医学日渐重要,发展、知识更新迅速,学科的实践性和操作性较强,而中医院校学生西医基础学科相关知识的掌握还存在一定不足之处,因此进行临床教学极为关键,在实际教学过程中应当通过多样化的教学方式促使学生逐步提升自身能力,锻炼学生分析问题、解决问题的能力、应变能力、临床思维,并有效改善教学质量,为医学生后续走向临床奠定良好基础。     

PBL教学法在临床教学查房中的应用与评价

目的 探讨临床护理教学查房中PBL教学的效果.方法 对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL教学方法,采用问卷调查及书面理论考核的形式进行教学效果评价.结果 实验组理论考试成绩为(86.8±3.7)分,对照组为(83.5±3.6)分,两组比较差异具有显著统计学意义(P＜0.01),说明PBL教学能大大提高学生对理论知识的掌握.师生学习评量问卷调查结果显示:实验组通过PBL教学法,学生的综合能力、搜寻资料解决问题能力、互动及沟通技巧及学习方法影响力都有明显的提高.结论 PBL教学应用于临床教学查房,能大大提高学生对理论知识的掌握,能够提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力.不仅能增加学生学习效果与兴趣,还能提高学生的综合能力与综合素质.     

临床医学专业预防医学课程特色教学案例编制

教学案例作为教学知识点的重要载体,是案例教学的核心.临床医学专业的预防医学教学案例编制,既要服务于专业的课程教学目标,满足科学性与知识性的要求,又要有利于激发学生的兴趣与主动性.该课程组以社会热点、重大事件及经典案例为案例素材来源,精心编制了一套共11个特色预防医学教学案例,并给出了2个示例.该套教学案例的应用,有助于激发学生的学习兴趣,有助于学生提高动手解决预防医学相关问题的能力,体现学生在教学中的主体地位.     

循证医学在妇产科临床教学中的应用

循证医学是一种新型的医学模式,是现代临床医学教育发展的必然趋势。该模式克服了传统妇产科学教育模式的弊端,有助于调动学生的学习积极性,培养其临床思维能力,促进学生自我学习能力得到有效提高,为其以后独立从事临床工作打下良好的基础。     

临床药师参与中药注射剂合理应用的实践

目的分析我院中药注射液的使用方法及注意事项,促进临床合理用药。方法抽取我院中药注射剂,对其主要成分、性状、单次最大剂量、滴注时间等进行分析,并对结果进行回访调查。结果通过临床药师的分析及干预,中药注射剂不良反应发生率降低(χ2=3.826,P=0.031)。结论通过临床药师的不断干预,能够加快中药注射剂的合理用药进程。     

中医临床护理路径在椎动脉型颈椎病患者中的应用

目的 探讨应用中医临床护理路径于椎动脉型颈椎病患者的效果.方法 选取2008年7月-2010年7月椎动脉型颈椎病患者100例,随机分为对照组50例和观察组50例,两组均以颈椎病常规护理为基础.观察组采用中医临床护理路径护理,充分发挥中医情志和饮食调护,结合中医特色治疗方法和中药内服外敷等措施.比较两组患者住院时间、住院...     

呼吸内科临床教学中存在的问题及对策

目的:调查分析呼吸内科临床教学存在的问题,并提出相应改进措施.方法:研究采用无记名调查问卷的形式,问卷分为学生和教师两部分.结果:多数学生对教学安排、教学态度满意,有40%的学生认为教学方法有待提高;教师主要反映学生的基础理论知识需要加强,不同实习阶段存在不同问题.结论:通过对问卷分析,提出改进措施.     

临床药学与中药制剂的应用探讨

研究临床药学主要是以患者作为研究对象,根据药物、剂型、机体之间的相互作用以及应用规律的综合学科研究。其依据的药理基础主要是生物药剂学与药物动力学,将如何合理用药作为研究的核心,通过药师参与到临床的治疗研究,根据药物应用的重要规律,确保患者达到合理用药,不断提高药物治疗水平,使得药物达到有效、安全和经济的目的。本文主要以西药临床药学开展对中药临床合理用药的研究,通过对临床用药方法以及中药注射剂的配伍与使用进行详细阐述,结合当前的实际情况针对中药制剂在应用过程中面临的问题进行一一详解,从而使得临床药物的治疗水平得到不断提高,同时随着中药制剂的应用不断发展,对于其制剂的研究也在不断深入,文章以西药临床药学方法进行对比中药制剂的实际情况进行论述,为中药制剂提供重要的参考价值。     

基于形成性评价的高仿真模拟教学在内科护理学中的应用效果

目的 探讨基于形成性评价的高仿真模拟教学对护理本科生自主学习能力和评判性思维能力的影响。方法 选取2017年6月长春中医药大学招募的60名2014级护理本科生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组30名。试验组采取基于形成性评价的高仿真模拟教学,对照组采取传统的案例教学法。6周后,采取自主学习能力评定表和评判性思维测量表对两组学生的自主学习能力和评判性思维能力进行调查。结果 通过6周教学,试验组学生的自主学习能力总分及学习意识、学习策略、学习行为、学习评价及人际交流得分提高程度均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。试验组在评判性思维总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲提高程度均高于对照组,差异有统计学意义（P< 0.05）。结论 基于形成性评价的高仿真模拟教学可以提高护理本科生自主学习能力和评判性思维能力。     

基于模块式教学模式下的中医药学案例教学法探析

本研究主要针对现代高等医学教育背景下中医药学教育的教学现状存在的问题,提出在医科院校中医药学教学中应大力实行模块式教学下的案例教学法的改革实践与探索尝试。在该模式下将案例教学法与中医学特色有机结合起来。此方法侧重实践、师生交互,全面激发教师和学生的创造性思维,提高学生学习的主动性和积极性,又能提高学生的人文素养,提升学生的中国文化底蕴,提高中医学教学质量,培养全面发展的医学人才。