骨科新护士培训指南的应用效果分析

目的 探讨《骨科新护士培训指南》在新护士培训中的应用方法和效果。方法 对骨科病房工作的16名新护士实施多导师带教、分阶段培训、多形式教学和定期考核。结果 16名新护士均顺利通过半年考核,按期上岗。独立参加临床护理工作后,无1人发生护理差错事故,无1例发生纠纷投诉。结论 《骨科新护士培训指南》使培训工作更规范化、程序化。     

床边综合能力考核在新护士独立上岗考评中的应用

目的:探讨床边综合能力考核在新护士独立上岗考评中的应用效果。方法:修订护士独立上岗准入制度、制定床边综合能力考核流程及质量标准,组织培训,由各病区护士长和总带教主考,对2012年招聘46名新护士,于工作6个月后独立上岗前实施床边综合能力考核。结果:46名新护士床边综合能力考核成绩,其中优秀10名,良好25名,合格9名,不合格2名,通过率95.65%;新护士认为床边综合能力考核对提高护理评估能力、观察病情能力、沟通交际能力、健康教育能力、评判性思维能力、解决问题能力、学习主观能动性、工作自信心、理论知识、技术操作能力有很大帮助,实施前后比较差异均有统计学意义(P0.01)。结论:独立上岗前实施床边综合能力考核,可以增强新护士主动学习能力,提高临床综合技能,使护理安全得到有效保障,在临床护理管理中值得进一步推广。     

急诊科轮转护士的培训实践

[目的]探讨急诊科轮转护士的培训措施。[方法]成立科室培训考核小组,制订周培训计划,对48名轮转护士分阶段进行培训与考核。[结果]48名轮转护士考试及补考后均合格,带教8周后均能够独立进行临床护理工作,轮转期间未发生医疗差错事故及纠纷。[结论]急诊科轮转护士带教过程中应注意培养护士的预见性思维,强化安全意识,注重护士急救技能的培养。     

新护士独立上岗前实施综合技能考核的实践与成效

目的 通过对新分入科的护士实施综合技能考核,探讨新护士独立上岗前有效的培训、考核方法 .方法 由烧伤科科护士长和4个所属病区护士长共同组成考核小组,对从2004年7月-2008年7月新分入科的28名新护士实行上岗前综合技能考核.考核内容包括基本临床知识与技能、专科护理理论与技术、各类仪器、设备的操作,急救技术、病房管理及相关制度等.结果 考核28名护士,不合格2人,合格率93%.考核涵盖面广,新护士通过考核无论是从理论知识、实际操作技能,还是从病人、科室工作人员对她们的满意度方面均得到大幅提高.结论 独立上岗前实施综合技能考核,使新护士学习目的 性和积极性显著提高;带教老师责任心更强、带教更具体、更全面;使护理安全得到有效保障;新护士的心理素质得到锻炼.     

自主分管病人的带教模式对培养新护士独立工作能力的效果研究

目的 探讨自主分管病人的带教模式对培养新护士独立工作能力的效果.方法 以新护士为主体,带班护士为主导,新护士人科后第2个月独立分管病人.采用质性研究中现象学的研究方法及半结构式访谈方式评价该带教模式的效果.结果 自主分管病人的带教模式与传统一对一师徒式带教模式相比有五大优势:工作流程清晰,整体护理观增强;解决问题机会增加,分析判断及解决问题的能力得到提高;护理书写能力得到锻炼和提高;工作责任感加重,压力增加,学习主动性加强;自主性得到充分体现,工作成就感大幅度提高.新护士入科第4个月独立上岗1年内无护理缺陷发生,病人的满意度高.结论 自主分管病人的带教模式可以提高新护士独立自主的临床护理工作能力,有利于新护士早日独立上岗及确保新护士的护理质量.     

新护士120名独立上岗前心理状态及压力调查与分析

目的:探讨新护士独立上岗前心理压力与心理健康状况。方法:采用自制问卷式调查表对120名独立上岗前新护士进行评定分析。结果:对独立上岗前的新护士的一般情况、自评心理状态、自身心理压力源、减压方式、适应科室的时间、适合的带教时间、影响心理压力的三个环境因素及应对压力源的态度等方面进行了综合研究和汇总。结论:本调查研究为医院提供了更加贴近了解护士的资料,也为新护士提供了指导作用,使大家能更加了解"新护士"这个特殊的群体,有一定的社会作用及意义。     

新护士规范化培训的做法与效果

目的 探讨新护士的"三基"培训的做法与效果.方法 将2009年新招聘的64名护理人员设为实验组,进行严格的上岗前的"三基"培训,2008年新进的58名护理人员设为对照组,采用传统方法 带教,比较2组新护士上岗前的操作和理论成绩、带教老师的评价和新护士的自我评价.结果 实验组的新护士操作和理论考核成绩均优于对照组(p<0.01),带教老师对2组新护士的评价和新护士培训后自我评价比较,实验组高于对照组(p<0.05).结论 通过加强对新护士的"三基"培训,巩固了新护士的基础护理知识,有利于新护士的成长和护理队伍的稳定,减轻了护士的压力,有利于护理专科发展.     

精神科新护士易出现的问题及对策

目的规范带教方法,培养适应现代精神科护理工作的合格护士。方法针对新护士易出现的问题制定相应对策。加强专业思想教育,提高自身素质;开展岗前培训,提高认识;加强临床带教,培养扎实的专科技能;培养语言交流技巧;严格考核;上岗后加强继续教育。结果提高了新护士的自身素质和工作能力,使其很快成为临床护理骨干。结论重视和加强对新护士上岗前后的教育及业务素质培养,以适应现代精神科护理专业需要的人才。     

结合案例分析对新护士进行操作培训的实践

目的：探讨结合案例分析对新护士进行护理操作培训的效果。方法：将2010年7月新进护士48名作为对照组,采用传统方法进行培训;将2011年7月新进护士50名作为观察组,结合案例分析进行培训,即针对基础护理操作项目,由带教老师收集临床护理操作中发生的相关缺陷案例,整编为操作带教案例,在带教中通过对缺陷案例进行演示和举一反三的分析讨论,促进新护士对操作的理解和掌握。结果：新护士对案例分析法操作培训满意率达90．0％～98．0％;观察组新护士操作理论、实践考试成绩优于对照组（P〈0．05,P〈0．01）;培训上岗后观察组护理操作差错发生例数较少。结论：结合案例分析的操作培训模式贴近临床,能促进新护士对操作的掌握以及正确解决临床护理操作中遇到的问题,增强护理操作安全意识,保障患者安全。     

我院加强急诊科带教教师组织管理的方法

目的探讨急诊科规范化培训带教教师临床管理方法和实施效果。方法自2008年3月,从人员选拔到职业素质、专业能力、教学能力等方面加强带教教师管理,并采用新的带教教师管理办法对39名毕业后1年内新护士实施规范化培训带教。结果 39名新护士对带教的满意度为100%,理论和技能考核成绩(91.54±6.17)分,与同期全院新护士总体的考核成绩(83.16±7.24)分相比,差异有统计学意义(P<0.01)。三年内护士差错、纠纷的发生率明显降低。结论规范急诊科带教教师临床管理,不仅提高了带教教师自身素质,还有效地提高了新护士的知识和技能的掌握,以及急救护理质量。     

神经外科实习护生带教管理与护理差错预防

2000年1月~2006年12月,我院神经外科带教临床实习护生436名,无1例差错事故发生。现将带教管理与护理差错预防体会报告如下。1带教管理与护理差错预防1.1入科上岗前培训除接受实习前护理部组织的岗前培训外,护生进入神经外科临床实习的第1天,由护士长统一组织对护生进行科内岗前培训,培训内容:①遵守组织纪律。②严格执行查对制度,防止差错事故发生。③介绍病区环境和护士站、治疗室、抢救室、换药处置室等区域的物品、药品放置。④介绍各班职责。⑤学习专科知识要求。结合临床病例学习专科护理,掌握3~4个专科病种护理。⑥强调重护理思想:要…     

分层规范化培训在妇产科新护士培养中的应用

目的总结分层规范化培训在妇产科新护士培养中的应用。方法制定培训目标,将新护士按学历分层,设置岗前培训、临床综合技能培训两阶段,以总带教老师总负责、分带教老师一对一带教的模式,实施专科理论及技能、护理软技能、护理论文撰写等培训。结果接受分层规范化培训的所有新护士均按时通过职业护士资格考试;年度理论、技能考试和出科考试成绩达标,无1人因考试不合格而延长培训时间;未发生新护士主导的护理投诉与差错;51名新护士按时转正。结论对新护士进行分层规范化培训能提高培训效果,促进培训达标。     

未注册护士双导师制的临床带教

新上岗护士第一年内的实践成长,对今后工作的影响非常大,良好的工作习惯、系统扎实的专科护理技能是造就一名合格护士的关键。未注册护士的临床培养是临床教学范围的延伸,传统的轮转带教方法缺乏专科的针对性[1]。我院正处于快速发展的关键时期,近3年每年引进的新护士有50余人,临床带教的矛盾非常突出,存在带教不系统,发展不全面,综合护理能力差,安全隐患大,成就感不足,压力大等弊端。21世纪的护理教育应进一步体现教育是有计划有目的有组织的系统活动特点[2]。如何使大批的护理新生力量在一年的未注册期间得到有效的管理和带教,杜绝护理安全隐患,培养优秀护理人员,加快护理学科的发展是好多医院护理同行们所共同关注的难点。为此我院护理部自2005年8月起对新入院的未注册护士40名随机分两组,实验组20名护士试行了“双导师制”带教,对照组20名为常规带教,“双导师制”带教收到了较好的反响。1双导师制的内涵双导师制是大学院校对硕士生、研究生常用的带教方法。尝试在对未注册护士的带教中配备一名科护士长或护士长、护理专家委成员作为负责护士职业生涯规划及全面管理的一级导师(全程导师);所到科室另设定一位有带教资质的临床老师作为二级导师(专科导师)...     

87例护理差错高发因素分析及防范对策

目的探讨87例护理差错的特点及规律,以降低护理差错发生率。方法回顾性分析2001~2004年87例差错的情况,分别对护理人员结构、新到本院工作的护士首次发生差错的时间、临近换班时段的差错进行分析。结果87例护理差错涉及护理人员广泛,覆盖率为57.4%。各级人员差错发生率由高至低排序为:护师82.4%,护士78.1%,主管护师62.5%,助理护士25%。新到本院工作1年内的护士差错率达64.4%(56例)。4个护理班次换班前2h差错率为33.3%(39例)。结论护理队伍不稳定,岗前培训欠缺,工作高峰时段人员不足,责任心不强是发生差错的主要原因。建立科学的管理制度,改革排班方法,推行“双人值班制”;规范岗前培训,加强护士责任感,加强法律意识的培养,是护理安全的关键。     

儿科门诊输液室新上岗护士护理差错原因调查及对策

目的探讨儿科门诊输液室新上岗护士发生护理差错的原因并提出防范措施,提高护理安全。方法将2008年、2009年儿科门诊输液室新进的7名护士上岗第一年内发生的护理差错进行总结分析。结果新上岗护士第一年内发生护理差错65起,其发生主要与新护士专业知识欠缺、临床操作不熟练,经验缺乏、应急能力差,责任心不强、法律意识淡薄,主动服务意识差有关。结论抓好岗前培训,树立良好的职业意识和法律意识,加强责任心教育,增强服务意识、合理排班及人性化的管理可以防范新上岗护士护理差错的发生。     

87例护理差错高发因素分析及防范对策

目的探讨87例护理差错的特点及规律,以降低护理差错发生率.方法回顾性分析2001～2004年87例差错的情况,分别对护理人员结构、新到本院工作的护士首次发生差错的时间、临近换班时段的差错进行分析.结果87例护理差错涉及护理人员广泛,覆盖率为57.4%.各级人员差错发生率由高至低排序为:护师82.4%,护士78.1%,主管护师62.5%,助理护士25%.新到本院工作1年内的护士差错率达64.4%(56例).4个护理班次换班前2h差错率为33.3%(39例).结论护理队伍不稳定,岗前培训欠缺,工作高峰时段人员不足,责任心不强是发生差错的主要原因.建立科学的管理制度,改革排班方法,推行"双人值班制";规范岗前培训,加强护士责任感,加强法律意识的培养,是护理安全的关键.     

目标管理在新护士临床带教中的应用效果

目的 探讨目标管理模式应用于新护士临床带教的效果.方法 将2009年新护士45名设为对照组,2010年新护士52名设为观察组,观察组按目标管理实施带教,对照组按传统带教法实施带教.观察并比较两组新护士的理论成绩、操作成绩、综合考评成绩、新护士对带教老师的满意度、发生的护理缺陷数.结果 实行目标管理后,新护士的理论成绩、操作成绩、综合考评成绩及对带教老师的满意度明显高于对照组,护理缺陷数降低,两组比较差异有显著意义(P＜0.05).结论 将目标管理运用于新护士的临床带教,对新护士和带教老师均提出了明确的目标要求,促进了新护士的自控管理能力,也强化了老师的带教意识,有利于新护士的成长和护理风险的控制,提高了带教老师的整体水平.     

独立上岗护士执业准入管理实践与体会

[目的]探讨独立上岗护士执业准入管理实施办法.[方法]制定独立上岗护士执业准入管理考核办法,对已取得国家执业资格的注册护士上岗前实行准入考核,成绩合格者颁发独立上岗执业资格证书.具备护士执业证、独立上岗执业资格证的护士方可独立上岗值班,享受独立上岗护士的有关待遇.[结果]实施独立上岗护士执业准入管理办法后,岗位职责履行达标率上升,各类人员对其工作满意度提高.[结论]实施独立上岗护士执业准入管理,可以提升其履行岗位职责的能力,提高护理工作满意度.     

提高年轻护士的工作能力探讨

护理工作是和病人安全有密切关系的一项重要工作。近年来,护理工作所致的纠纷有日渐增多的趋势,而护理差错和失误是成为护理纠纷的真正原因。为此,作为年轻护士特别是新上岗护理人员,一定要不断提高自身的综合素质。     

护理差错事故分析对减少实习护士发生差错事故的效果调查

目的 探讨减少实习护士发生护理差错事故的带教策略.方法 将20批(每批5名,共100名)实习护士随机分为对照组和实验组.对照组采用常规带教法,实验组采用加强带教法,均在实习的第6周末,采用自行设计的调查问卷,对实习护士发生差错事故的种类和发生差错事故的原因进行无记名调查.结果 对2次问卷调查结果进行统计分析显示:实组组通过加强带教,差错事故发生率较对照组降低(p<0.05).结论 通过有针对性地加强带教,可以减少实习护士在临床工作中差错事故的发生.