PICC技术规范化培训后迁移行为及其影响因素的纵向研究

目的调查PICC技术规范化培训后培训迁移行为及其影响因素纵向变化,为促进PICC技术持续推广应用提供依据。方法采用便利抽样法选取参加PICC技术规范化培训学员30名,应用一般人口学资料调查表、护理人员培训迁移行为问卷、护理人员培训迁移影响因素量表于培训结束后1个月、3个月、6个月进行调查。结果PICC技术规范化培训后3个时间点培训迁移行为评分分别为23.00±2.20、16.00±2.20、15.50±1.46。培训迁移影响因素中管理支持、培训项目有效性维度随时间变化呈下降趋势(均P<0.01),组织中的阻碍因素维度随时间变化呈上升趋势(P<0.01)。结论PICC技术规范化培训迁移行为随时间延长不断降低,其影响因素也存在一定变化规律,管理者需实施针对性干预措施,推动PICC技术的持续规范应用。     

新护士规范化培训中的多元化策略探讨

目的探讨新护士多元化培训策略的实践效果,为新护士规范化培训提供依据。方法将2007年入院的新护士43名设为对照组,采用传统跟班方法进行培训;将2008年入院的50名新护士设为观察组,采用多元化策略进行系统培训1年,包括脱产1周的专业岗前培训,双导师带教,进入科室第1～3月实行住院护士制,3个月后实行夜班准入制,上岗第7～12月组织进行非脱产技能强化训练等。结果两组操作考核成绩、理论考试成绩、德能勤绩学得分比较,差异有统计学意义（均P〈0.01）;观察组对培训方法的评价显著优于对照组（均P〈0.01）。结论采用多元化策略对新护士进行规范化培训,有利于新护士尽快适应环境,提高解决问题的能力,迅速实现从学生到护士的角色转变。     

新护士规范化培训中的多元化策略探讨

目的探讨新护士多元化培训策略的实践效果,为新护士规范化培训提供依据。方法将2007年入院的新护士43名设为对照组,采用传统跟班方法进行培训;将2008年入院的50名新护士设为观察组,采用多元化策略进行系统培训1年,包括脱产1周的专业岗前培训,双导师带教,进入科室第1～3月实行住院护士制,3个月后实行夜班准入制,上岗第7～12月组织进行非脱产技能强化训练等。结果两组操作考核成绩、理论考试成绩、德能勤绩学得分比较,差异有统计学意义(均P0.01);观察组对培训方法的评价显著优于对照组(均P0.01)。结论采用多元化策略对新护士进行规范化培训,有利于新护士尽快适应环境,提高解决问题的能力,迅速实现从学生到护士的角色转变。     

信息化模拟病房在新护士规范化培训中的应用

目的通过信息化模拟病房对新护士进行规范化培训,培养实用型和实践型护理人才。方法采用历史对照方法,将2014年103名接受传统规范化培训的新护士设为对照组,2015年接受新型信息化模拟病房培训的100名新护士设为实验组,均规范化培训1年。结果实验组理论、操作和临床实践能力考试成绩显著高于对照组(P0.05,P0.01);实验组护士和病房护士长对培训效果满意度显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论新型信息化模拟病房培训方法能有效提高新护士的理论操作水平、评判性思维能力、临床实践能力和职业素养。     

骨科护士疼痛知识与培训需求的调查分析

目的 了解骨科护士对疼痛知识掌握的现状,为改进临床疼痛管理提供依据.方法 以疼痛管理知识和态度调查问卷为基础设计骨科护士疼痛知识与培训需求调查问卷,对100名骨科护士进行调查.结果 骨科护士疼痛知识总均分9.15±2.28,正确率为41.59％;不同病区、有无接受疼痛知识培训护士的疼痛知识得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).92.00％骨科护士认为有必要进行疼痛知识培训,培训周期以1个月(22.00％)和3个月(43.00％)为主,75.00％护士希望由专业机构进行培训.结论 骨科护士疼痛知识缺乏,对疼痛培训需求高.建议加强疼痛知识规范化培训,提高骨科护士疼痛管理水平.     

标准化方案在静脉输液专科培训中的应用

目的提高临床护士静脉输液水平和专业素质。方法抽取全院23个病区各2名共计46名临床护士,设计包括心态、理念及能力培训的标准化培训方案进行静脉输液专科培训2个月,分析培训效果和调查培训满意度。结果培训后理论、操作考核成绩得分85.20±4.13、95.18±6.22,显著高于培训前(均P0.01);撰写个案护理报告46份,优良率80.4%;模拟情境角色扮演优良率89.1%;培训方案及实施7项满意率76.09%~84.78%。结论标准化培训方案设计合理,用于临床护士静脉输液培训有助于提高其专业水平和素质,从而提高静脉输液水平和保障患者治疗安全。     

基于ADDIE模型的翻转课堂教学在新护士规范化培训的应用

目的探讨基于ADDIE模型的翻转课堂教学用于新护士规范化培训的效果。方法将2016年7月入职的630名新护士作为研究对象,运用基于ADDIE模型的翻转课堂教学对其开展为期2年的规范化培训。培训结束后进行理论与技能考核,运用培训满意度调查问卷、中国注册护士核心能力测评量表进行调查。结果新护士的理论与技能考核首次合格率分别为99.52%、91.59%,不合格者1个月后再次考核均合格。新护士对培训形式、培训内容和培训老师的满意率分别为88.93%、88.55%和94.05%。培训前后新护士核心能力测评得分比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论基于ADDIE模型的翻转课堂教学对新护士进行规范化培训效果较好,核心能力水平显著提升;新护士对该培训方法满意度良好。     

量化培训对PICC护理质量的影响

目的 提高经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)的护理质量,降低其相关并发症.方法 护理部拟定量化培训计划,规范PICC操作程序,并对静脉治疗小组的28名成员进行统一培训,培训前后进行理论知识考试,并记录培训前后PICC的穿刺时间、一次置管成功率、并发症、留置时间等指标.结果 培训后PICC穿刺时间由培训前的(27.82±9.33)min缩短为(18.82±7.83)min;一次置管成功率由培训前的77.78%升至93.33%;并发症发生率由培训前的17.78%降至4.44%,培训前后比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 量化培训可有效提高PICC的护理质量,促进管理规范化.     

基于ADDIE教学模型的护理创新培训及效果

目的基于ADDIE教学模型开展护理创新培训,探讨对护士创新能力的影响。方法成立创新培训团队,按ADDIE教学模型的5个阶段,对100名自愿报名参加创新学习的护士开展理论和实践教学。于培训前和培训6个月后对护士进行创新行为调查,于培训结束后进行教学情况评价。结果 3个项目获批国家实用新型专利;培训后护士创新行为得分(4.82±0.78),显著高于培训前(3.52±1.05,P0.05);92.0%的护士认为该创新培训课程对今后的护理工作重要,98.0%的护士认为培训对自己以后的学习和工作创新产生积极影响。结论基于ADDIE教学模型的护理创新培训可提高护士的创新能力。     

成批新护士培训应对ICU床位扩展的实践

目的探讨ICU床位扩张紧急培训人员的应对方法。方法对应届毕业新护士进行考核和选拔,制订阶段性的培训计划,采取强化培训、分类培训、指定老师负责制等规范化培训方法。结果经过1个月的新手护士培训与考核,有2名护士不能适应ICU工作而淘汰,其他22名均顺利通过合格护士培训,理论考核成绩(88.15±8.60)分,操作考核成绩(90.45±5.85)分。监护床全部按期使用。结论规范化培训能提高护士急救水平,应对监护床位的扩展。     

循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用研究

目的探讨循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用效果。方法将笔者所在医院外科20名新毕业大々护士随机分成2组,分别应用循证护理教学法与常规护理教学法进行护士规范化培训,培训2个月、工作10个月后对阿组护士的理论、操作考核成绩、患者满意度进行比较。结果实验组护士理论成绩和操作考核成绩高于对照组（t=2．611,P〈0．05）;实验组满意度均高于对照组（x2=8．303,P〈0．01）,差异有统计学意义。结论应用循证护理教学,能提高护士的学习能力、分析与解决问题能力、与患者的沟通能力,并有效地提高护理质量,提高患者对护理工作的满意度。     

以岗位需求为导向的临床护理师资培训研究

目的探讨以岗位需求为导向的临床护理师资培训的方法及效果。方法选取承担规范化护士培训的98名临床护理教师为研究对象,以岗位胜任力需求为导向制定培训方案并实施,依据柯式评估模型的4个层面对培训效果进行评价。结果临床护理教师对培训方案的满意率为80.61%~94.90%;培训后临床护理教师教学理论知识和小讲课、教学查房考核成绩显著高于培训前(均P0.01);培训结束后6个月临床护理教师教学能力自评、规培护士评价、科室护士长他评的评分显著高于培训前(均P0.01)。规范化培训护士结业合格率96.94%,就业率97.96%。结论以岗位需求为导向的临床护理师资培训能够提高临床护理师资的教学胜任能力,提高临床护理教学质量,对临床护理人才队伍的建设起到积极的推动作用。     

“三明治”教学法在新入职护士规范化培训中的应用

目的探讨"三明治"教学法在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法在2016年新入职护士规范化培训项目中,将48名新入职护士随机分为两组各24人;对照组采用传统理论授课的教学方法,观察组采用"三明治"教学法。培训结束评价效果。结果观察组理论成绩显著高于对照组,教学方法评价得分显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论 "三明治"教学法用于新入职护士的规范化培训,有助于提高培训效果。     

规范化培训护士人文执业能力与心理资本的相关性研究

目的探讨规范化培训护士人文执业能力与心理资本的相关性。方法采用一般情况调查表、护士人文执业能力量表、护士心理资本问卷(中文修订版)于2019年6～8月对广东省4所三甲医院的955名规范化培训护士进行调查。结果规范化培训护士的人文执业能力总分为(111.45±16.11)分,心理资本总分为(95.25±15.48)分,相关性研究显示二者呈正相关(r=0.697,P0.01);回归分析显示护龄、来自家人的关心程度、自我效能、希望是规范化培训护士人文执业能力的主要影响因素(P0.05,P0.01),可预测规范化培训护士人文执业能力总变异的50.4%。结论规范化培训护士人文执业能力处于中等水平,心理资本处于中上水平,两者呈正相关。护理管理者应从心理资本角度加强对护士的培训,有利于提高护士的人文执业能力。     

新护士规范化培训初期职业认同及留职意愿调查分析

目的了解新护士规范化培训初期的职业认同感、留职意愿及影响因素。方法采用护士职业认同量表及留职意愿量表对179名规范化培训初期的新护士进行问卷调查。结果新护士规范化培训初期的职业认同总分114.56±13.25,留职意愿总分23.30±3.28。规范化培训科室与意向科室是否一致、专业选择方式、意向职业方向、职业自我反思、职业社交技能是新护士留职意愿的主要影响因素(P0.05,P0.01)。结论新护士规范化培训初期职业认同有待提高,并在一定程度影响留职意愿。护理管理者应加强新护士对自身职业的肯定,以增强其留职意愿,稳定护理队伍。     

《骨科新护士培训指南》的设计与应用

目的通过编写并应用《骨科新护士培训指南》,使骨科新护士岗位培训科学化、规范化。方法由编写人员参考相关资料、医院工作制度,结合骨科护理实践及骨科新护士必备能力调查结果编写《骨科新护士培训指南》,报批审阅和修订后应用。采用多导师带教、分阶段性培训、多形式教学方法对18名新护士进行培训。结果 18名新护士经7~24周培训,考核成绩≥85分,均按期独立上岗;独立工作5~30个月,无一人发生护理差错事故,无一例护患纠纷投诉。新护士对培训方法的评分为90.5分。结论《骨科新护士培训指南》的编写和应用,使新护士培训规范、有序、高效,有利于护理管理水平的提高。     

改良迷你临床演练评量在新入职护士规范化培训中的应用

目的探讨改良迷你临床演练评量(Mini-CEX)在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法将203名新入职护士按入职时间分为两组,2014年8月新入职护士95名为对照组,2015年8月新入职护士108名为实验组,对照组采用常规培训模式进行培训,实验组在常规培训模式基础上融入改良Mini-CEX的带教与考核。两组培训周期为1年,培训周期结束对进行理论及操作技能考核。结果实验组理论及操作成绩显著高于对照组(P0.05,P0.01)。实验组新护士对Mini-CEX培训模式的满意率为95.37%~99.07%。结论将改良Mini-CEX融入新护士规范化培训中,能够获得"以评促学"的良好培训效果,提高新入职护士的临床护理综合能力。     

阶梯渐进式培训模式在伤口护理进修护士教学中的应用

目的探讨阶梯渐进式培训模式对伤口专科护理进修护士的培训效果。方法设计3个月阶梯式培训计划,成立带教小组,以58名进修护士为研究对象,专人辅导每名进修护士第1个月完成读书报告,第2个月完成个案护理报告,第3个月完成结业答辩和专科理论与实践技能考核,由带教小组按标准评定成绩。随访进修后1~6年的专业成长情况。结果 58名进修护士各项理论和技能考试合格率为91.38%~96.55%。进修后1~6年18.97%成为专科护士,65.52%开展了全院伤口护理会诊,100%开展了新技术新方法,17.24%获得了课题,79.31%发表了论文。不同职称和学历、军队和地方医院进修护士的培训成绩和专业成长结果差异无统计学意义(均P0.05)。结论阶梯式培训有益于快速提升进修护士的理论与实践能力,促进其专业成长。     

量化培训对PICC护理质量的影响

目的提高经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）的护理质量,降低其相关并发症。方法护理部拟定量化培训计划,规范PICC操作程序,并对静脉治疗小组的28名成员进行统一培训,培训前后进行理论知识考试,并记录培训前后PICC的穿刺时间、一次置管成功率、并发症、留置时间等指标。结果培训后PICC穿刺时间由培训前的（27．82±9、33）min缩短为（18、82±7、83）min;一次置管成功率由培训前的77．78％升至93．33％;并发症发生率由培训前的17．78％降至4．44％,培训前后比较,差异有显著性意义（P〈0．05,P〈0．01）。结论量化培训可有效提高PICC的护理质量,促进管理规范化。     

《新入职护士规范化培训大纲》的践行与效果评价

目的贯彻落实国家卫生与计划生育委员会颁布的《新入职护士规范化培训大纲(试行)》,探索肿瘤专科医院新入职护士规范化培训与管理方法,提高肿瘤专科护士岗位胜任能力。方法根据《新入职护士规范化培训大纲(试行)》要求,结合肿瘤专科医院特点制定新入职护士培训方案。对37名新护士采用全脱产集中理论授课培训、模拟病房和临床路径的操作培训方案,考核方法采用微信推送题目考核、个案考核、临床实践能力考核。结果新护士培训后理论知识考核(87.08±6.64)分,操作技能(93.59±0.75)分;科室对新入职护士各方面表现的过程考核10名优秀,22名良好,5名合格;对新入职护士晚夜班能力考核26名优秀,11名良好。结论新护士规范化培训使其临床护理能力得到全面提高。专科医院应以《新入职护士规范化培训大纲(试行)》为蓝本,制定适合自己医院的新入职护士培训大纲,以提高临床护士岗位能力。