操作技能直接观察法在护理教学实践中的应用进展

对护理技能进行有效而全面的评价,是提高护理技能水平的重要环节和关键。传统的护理技能评价方法较为单一,有待进一步探索系统有效的评价体系。操作技能直接观察法(DOPS)作为一种有效的形成性评价方法,通过评估者就某一项或一类临床技能或操作对操作者即时进行评估及反馈,兼具教学和考核功能,在护理实践领域日益受到重视。本文拟对DOPS在护理实践中的应用现状进行梳理和分析,旨在为进一步推广和正确使用DOPS提供参考和依据。     

手机录像反馈式教学在护理实习生操作技能培训中的应用

目的探讨手机录像反馈式教学的教学效果,提高护理实习生的思维探讨能力和操作技能水平。方法随机抽取2014年护理实习生108名为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组(54人)和对照组(54人),分别予以手机录像反馈式教学和传统教学方法对相同护理操作技能进行培训,培训相同时间后考核。结果观察组护理操作技能考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论手机录像反馈式教学在护理实习生操作技能培训中具有可行性,可以推广应用。     

标准化病人联合操作技能直接观察法在护生静脉输液技术培训中的应用

目的:探讨标准化病人(SP)联合操作技能直接观察法(DOPS)在护理专业学生(护生)静脉输液操作培训中的应用效果。方法:采用便利抽样法选取2020年6月、2021年6月进入南昌市某三级甲等医院实习的本科护生为研究对象,将2020年6月—2021年3月实习的42名护生设为对照组,采用常规静脉输液操作培训;将2021年6月—2022年3月实习的42名护生设为观察组,采用SP联合DOPS培训。培训1周后采用《基础护理操作技能评分标准》、自身综合素质满意度问卷对两组护生进行考核、调查。结果:培训后,观察组护生静脉输液操作考核在评估、准备、操作流程、人际沟通、终末质量、相关知识方面得分明显高于对照组(P<0.05);培训后,观察组护生对静脉输液操作培训方法提升综合素质的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:SP联合DOPS在静脉输液操作培训中应用良好,有助于提高护生静脉输液操作准确性和综合素质。     

竞赛方法在基础护理操作技能教学中的应用

目的为了培养实用型护理人才,调动护生进行基础护理操作技能训练的主动性,提高护生的操作水平.方法将117名2001级和121名2000级护生,分为实验组和对照组.运用竞赛方法对实验组进行基础护理操作技能的教学,而对照组仍采用传统的教学方法,以讲授为主.结果实验组学习兴趣、技能掌握、动手能力、合作能力、心理素质、时间观念、竞争意识均明显提高.实验组操作技能考核成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论竞赛方法的运用对护生基础护理操作技能训练具有良好的指导作用,为一种可取的教学组织方法.     

操作技能直接观察评估在康复物理治疗学实践教学中的应用与评价

目的：探讨操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skills, DOPS）在物理治疗学实践教学中的应用效果,发现有效的教学过程和评价方式,提高教学质量。方法：选取台州学院2019级康复治疗学专业学生57人纳入观察组,2018级康复治疗学专业学生56人纳入对照组,观察组在物理治疗学实践课程中引入DOPS,对照组采用传统教学模式授课,2组在期末均进行一次DOPS考核,比较2组期末DOPS成绩及对DOPS评估结果的满意度。对DOPS项目11（整体表现）得分与总平均分行相关性分析。对观察组学生行问卷调查,评价对DOPS考核方案的认同度。结果：观察组期末DOPS考核总平均分显著高于对照组（P<0.01）;项目1～6、项目10～12得分观察组均高于对照组（P＜0.05）。观察组教师及学生满意度均高于对照组（P＜0.05）。DOPS项目11得分与总平均分之间存在高强度的正相关关系（r=0.851,P＜0.01）。问卷调查显示,观察组80.0%以上的学生对DOPS可“提高学生的康复技能”、“应继续实施DOPS”等4个项目表示非常同意。结论：DOPS教学及评价方式可有效的促进学生康复技能的提高,值得在康复物理治疗学教学中进行推广。     

在护理操作技能评价中开展同伴评价的研究进展

同伴评价在护理教育中被认为是一种很重要的评价手段，国内护理教育领域中应用的相关研究数量并不多。因此，作者对同伴评价的定义、方法、影响因素、缺陷以及对学生学习的影响作了综述。     

导师制在护理本科实习生中的应用

目的探讨导师制在护理本科实习中的作用。方法建立对照组与试验组,采用双盲法,在试验组护理本科生临床实习中实施导师制,对照组实行常规护理实习指导,进行效果比较。结果试验组护理论著为19篇,开展新技术15项,得奖7项,申报护理科研3项,立项2项。两组比较护理讲课、护理管理查房、护理病历书写、读书报告平均得分分别相差22分、21.5分、18.5分、25.5分。结论导师制对护理本科生的疑难病例分析能力、护理论文撰写水平、护理讲课水平及综合素质均有较大提高。     

操作流程图片法在基础护理操作技能教学中的效果

运用教学对比实验的方法,对操作流程图片法在基础护理操作技能教学中运用的实际效果进行了研究。结果表明．运用操作流程图片有助于学生形成正确的运动表象和动作概念,从而促进基础护理操作技能的掌握和提高。     

在护理操作技能评价中开展同伴评价的研究进展

同伴评价在护理教育中被认为是一种很重要的评价手段,国内护理教育领域中应用的相关研究数量并不多。因此,作者对同伴评价的定义、方法、影响因素、缺陷以及对学生学习的影响作了综述。     

护理本科实习生临床能力评价指标的设置

护理学作为一门实践性很强的应用性学科,临床教学是护理教育的关键环节,是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,也是护生向护士角色转化的必经途径[1].     

"卡片操作流程法"在基础护理操作技能教学中的应用

目的 探讨卡片操作流程法在基础护理操作技能教学中运用的实际效果.方法 本研究采用便利抽样、整群抽样的方法 ,抽取101名护理学生作为研究对象,随机分为对照组和实验组.对照组采用的是常规的教学方法 ,实验组在常规的教学方法 上进行卡片操作流程法.结果 实验组与对照组在基础护理操作技能的理论测试和操作考核成绩中均有差异.结论 在基础护理操作技能教学中,运用卡片操作流程图法能提高学生的操作技能及提高与操作技能相关的理论知识.     

多重评价模式在急救护理操作技能考核中的应用

目的 :探讨急救护理操作技能考核的多重评价模式 ,促进急救护理操作技能教学效果的提高。方法 :选择 98级护理大专生 5 0人为对照组 ,采用传统的单一的教师考评评价模式 ;选择 99级护理大专生 5 0人为研究组 ,采用学生自评、学生互评、教师考评以及电脑测评等多重评价模式。由急诊科带教老师量化考评两组学生实习阶段的分析判断能力、应急配合能力及急救动手能力。结果 :研究组在急救应急能力、急救动手能力方面均高于对照组 (P均 <0 .0 1)。结论 :多重评价模式有助于改善或提高教学效果 ,提高学生临床急救能力     

山西省人民医院护理实习生艾滋病教育效果评价

目的：探讨艾滋病知识教育有效途径及教育效果,为今后在临床更好地开展艾滋病知识教育提供依据.方法：选取山西省人民医院医院136名护理实习生为研究对象.教育前后使用同样的问卷分别进行调查.结果：教育前,多数学生对艾滋病一般常识有一定的掌握;教育后,学生对艾滋病的认识有进一步的提高.从调查数据中可看出,实习生对艾滋病医学专业基础知识的掌握有待加强,教育前后数据有一定的差距,说明教育起到明显作用.教育后同情并接纳艾滋病感染者的人数有所提升.实习生对艾滋病诊疗知识有一定了解,但教育后效果却很不理想.结论：应加强对护理实习生进行艾滋病教育,提高对艾滋病了解程度.     

互动教学方式在本科护理实习生中的应用

目的：探讨适合本科护理实习生特点的临床教学方式。方法：69名本科实习护生分别采用传统教学方式和互动教学方式,从基础护理等6个方面比较两种教学方式的教学效果。结果：采用互动教学方式后学生在基础护理、专科技术、沟通能力、护理记录书写能力、理论联系实际能力等几个方面均明显优于传统教学方式。结论：互动教学方式能充分发挥本科实习生的积极性,提高学生的批判性思维能力及综合能力。     

操作技能直接观察评估法在实习护士静脉输液教学中的应用

目的:探讨操作技能直接观察评估法(DOPS)在实习护士静脉输液教学中的应用效果.方法:采用前瞻性自身对照的方法,对83名实习护士采用DOPS在临床实际情境下对静脉输液相关的9项指标及满意度进行考核.结果:经考核,9项指标均符合平均预期能力,其中掌握操作适应证、相关解剖关系及操作技术,同患者交流并获得知情同意,需要时及时...     

微信群在培训护理实习生糖尿病护理操作技能中的应用

[目的]观察微信群在培训护理实习生糖尿病护理操作技能中的应用效果。[方法]整群抽样选取84名本科护理实习生,采用随机数字表法分为观察组和对照组。对照组采用传统培训方法,由临床带教老师统一示范操作,观察组在传统培训方法的基础上建立微信群,上传操作视频至微信群,供护理实习生学习,2周后比较两组护理实习生糖尿病知识问卷得分和电脑血糖监测、胰岛素笔注射操作成绩。[结果]观察组干预后护理实习生糖尿病知识问卷得分和对照组比较差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组护理实习生电脑血糖监测、胰岛素笔注射操作成绩优于对照组(P0.05)。[结论]应用微信群培训护理实习生糖尿病护理操作技能,效果较好。     

SBAR教学联合Mini-CEX评价模式在护理实习生临床带教中的效果研究

目的探讨SBAR教学联合迷你临床演练评估(Mini-CEX)评价模式在护理实习生临床带教中的应用效果。方法选择2018年2月-2019年8月在我院普外科及胸心外科轮转的268名护理实习生为研究对象,根据入科时间的单双数月份将其分为观察组及对照组,各134例。对照组采用传统的临床教学方法,观察组在传统教学方法基础上采取SBAR教学联合Mini-CEX评价模式实施于临床教学中,比较两组护理实习生对基础、专科知识的理论考核评分及对教学方法的满意度。结果教学完成后观察组护理实习生的基础、专科知识的理论考核评分及满意度等均优于对照组(P0.05)。结论 SBAR教学联合Mini-CEX评价模式有助于提高护理实习生的学习能力和培训效果及满意度。     

心理练习在基础护理操作技能教学中的应用

目的 研究心理练习在基础护理操作技能教学中运用的实际效果.方法 教学对比试验法.结果 试验组与对照组在基础护理操作技能的理论测试和操作考核成绩中均有差异(P＜0.01),说明在理论测试和操作考核中试验组的平均成绩优于对照组;结论 在基础护理操作技能教学中,运用心理练习能帮助学生形成正确的运动表象和动作概念,有利于操作技能的形成;在基础护理操作技能教学中,运用心理练习有助于启发学生的思维和分析问题的能力,提高学生学习的积极性.     

护理本科实习生实习管理评价指标体系的构建

目的 构建一套适用于护理本科实习生管理的评价指标体系,为完善护理本科实习生管理和考评提供参考依据。方法 在文献回顾的基础上,结合护理本科生实习大纲要求,应用教学小组集体评议法、德尔菲法,构建评价指标体系。结果 两轮专家函询问卷回收率均为100%;专家权威系数分别为0.86和0.90;肯德尔协调系数分别为0.217和0.254(P＜0.01)。通过两轮专家函询确立的评价指标体系包含5个一级指标,15个二级指标和64个三级指标。结论 本研究中专家积极性和权威程度较高,构建的护理本科实习生实习管理评价指标体系内容全面,具有较好的科学性和实用性,能为护理本科实习生的教学管理提供参考依据。     

发展性教学评价在护理本科学生实习前技能培训中的应用

目的 探讨发展性教学评价在护理本科生实习前技能操作培训中的应用效果.方法 将2008级103名护理本科生作为试验组,2007级105名护理本科生作为对照组.对照组采用常规的教学评价,试验组采用发展性教学评价.比较两组学生的操作考试成绩,并对试验组学生进行问卷调查.结果 试验组、对照组学生操作考试成绩分别为(86.39±5.91)分和(83.08±6.43)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 发展性教学评价有助于调动护理本科生的学习积极性,提高综合能力.