趣味性健康教育对住院冠心病患者疾病认知水平及自我管理能力的影响

目的：探讨趣味性健康教育对住院冠心病患者疾病认知水平及自我管理能力的影响。方法：将2019年1月1日～12月1日收治的38例住院冠心病患者作为对照组,实施常规健康教育;将2020年1月1日～12月1日收治的42例住院冠心病患者作为干预组,在对照组基础上实施趣味性健康教育。随访6个月,比较两组冠心病疾病认知水平、自我管理能力及生活质量[采用西雅图心绞痛问卷(SAQ)]。结果：随访6个月,两组冠心病疾病认知水平、自我管理能力及SAQ评分均优于教育前(P<0.05,P<0.01),且干预组优于对照组(P<0.05)。结论：趣味性健康教育有助于提高住院冠心病患者疾病认知水平,促进其提高自我管理能力,从而改善生活质量。     

疾病认知、自我效能及社会支持对2型糖尿病患者自我管理影响的路径分析

目的:探讨疾病认知、自我效能、社会支持对2型糖尿病患者自我管理行为的影响,并分析其影响路径。方法:采用自我管理活动问卷、简易疾病认知问卷、自我效能问卷及社会支持评定量表对2016年10月~2017年1月在成都市某三甲医院内分泌科门诊就诊的211例2型糖尿病患者进行问卷调查。结果:2型糖尿病患者的自我管理总分为(44.63±10.73)分;2型糖尿病患者的疾病认知、自我效能、社会支持进入自我管理的多元回归方程,其疾病认知、社会支持对自我管理既有直接影响也有间接影响,自我效能对自我管理具有直接影响。结论:2型糖尿病患者的自我管理行为较差,其疾病认知、自我效能及社会支持是影响自我管理的重要因素。     

健康教育对农村糖尿病患者自我管理水平的影响

目的探讨健康教育对提高农村糖尿病患者自我管理水平的效果。方法将218例农村糖尿病患者随机分为两组,其中对照组109例,采用常规慢病管理;教育管理组109例,在对照组的基础上建立糖尿病健康干预网络,以学校的形式进行管理。对两组患者干预后的自我管理水平进行比较分析。结果健康干预后教育管理组自我管理水平明显提高,社会活动能力增强,年发病次数减少,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论建立糖尿病社区管理网络,应用健康教育带动饮食、运动、药物治疗、血糖检测和低血糖处理,可以有效提高糖尿病患者自我管理水平,减少并发症的发生,提高患者生活质量。     

多元化健康教育对健康体检血糖偏高人群糖尿病疾病认知水平及自我管理行为的影响

【目的】探讨多元化健康教育对健康体检血糖偏高人群糖尿病疾病认知水平及自我管理行为的影响。【方法】选择2017年7月至2018年6月本院136例健康体检中血糖偏高[空腹血糖(FPG)≥6.1 mmol/L]人群为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各68例。对照组给予包括发放健康教育手册、集中或个体指导、随访管理等在内的常规健康教育,观察组联合应用多元化健康教育。随访3个月,比较两组糖尿病疾病认知水平、自我管理行为、血糖控制效果等指标。【结果】观察组患者饮食/食物、患病时、足部护理、吸烟饮酒的影响、低血糖等评分明显高于对照组;饮食控制、规律锻炼、血糖监测、足部护理评分明显高于对照组;FPG、空腹胰岛素(FINS)、糖化血红蛋白(HbAlc)明显低于对照组,其差异均有统计学意义(P<0.05)。【结论】多元化健康教育有助于增强健康体检血糖偏高人群疾病认知水平,促进自我管理行为能力的养成,有利于控制血糖水平。     

强化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为的影响

2009年1月～2010年11月,我们对50例2型糖尿病患者通过护理干预措施实施强化健康教育,以提高患者的自我管理能力,效果满意.现报告如下. 1资料与方法 1.1临床资料选择在我院住院的患者,并符合下列条件:①符合WHO关于2型糖尿病的诊断标准;②有与之沟通交流的能力;③年龄38～77岁;④患者或家属能理解并配合.符合以上条件的患者共96例,将其随机分为实验组50例和对照组46例.实验组男26例,女24例;中位年龄51岁.     

体验式健康教育对2型糖尿病患者血糖及自我管理行为的影响

目的 探讨体验式健康教育对糖尿病患者血糖及自我管理行为的影响,为临床医护工作者更好的开展糖尿病健康教育提供参考.方法 选取2018年1-12月在内分泌科住院的2型糖尿病患者100例为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例.对照组接受常规糖尿病健康教育,观察组在常规教育基础上接受体验式健康教育,比较2...     

社区2型糖尿病患者自我管理水平调查与健康教育对策

目的调查社区2型糖尿病患者糖尿病自我管理水平,以期为进一步开展糖尿病专科护士社区糖尿病健康教育工作提供科学依据。方法 2009-2011年,便利抽样法选取合肥大兴镇、西园、花岗、胜利等4个社区卫生服务中心确诊的2型糖尿病患者344例为研究对象,采用自制一般情况调查表及自我管理水平调查问卷对其进行调查。结果本组患者使用胰岛素者占55.52%,其中不会正确注射胰岛素者43.46%;饮食结构不合理、不能定期检测血糖,不能定期随访、足部保健知识缺乏及不能坚持运动者均占到50.00%以上;空腹血糖达标率为28.20%,早餐后2h血糖达标率为22.97%。结论糖尿病专科护士应针对社区2型糖尿病患者自我管理存在的问题,实施针对性健康教育,以提高患者自我管理水平。     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的 评价短期集中强化糖尿病健康教育加后续的网络化随访对糖尿病患者自我管理水平的影响.方法 对139例糖尿病患者分别采用短期集中强化糖尿病健康教育加后续网络化随访和传统的分次糖尿病健康教育的方式进行健康教育,采用糖尿病患者知识量表、自我管理量表在入组时及健康教育后3个月、6个月分别评价精尿病知识和自我管理水平.结果 强化教育组糖尿病患者的知识水平和自我管理水平提高显著高于传统健康教育组.结论 住院期间是糖尿病健康教育的重要时机,短期集中强化的糖尿病健康教育对自我管理水平的提高优于传统的分次糖尿病健康教育的效果,出院后网络化的随访有利于强化糖球病知识,防止自我管理退步.     

健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

目的探讨糖尿病健康教育(DHE)对2型糖尿病患者血糖水平的影响及其意义。方法随机选择观察组130例2型糖尿病患者,除常规药物治疗外辅以DHE 4周,对照组80例,仅常规药物治疗。结果治疗8周后,两组空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白均有下降,且观察组血糖指标控制程度明显优于对照组。结论 DHE作为一种重要的辅助治疗措施,有助于2型糖尿病患者血糖水平的控制。     

2型糖尿病患者希望水平和自我管理行为的相关性分析

目的探讨2型糖尿病患者的希望水平和自我管理行为的相关性。方法通过便利抽样法选取该院2017年1~12月收治的2型糖尿病患者99例为研究对象,并对其展开调查,以对其希望水平和自我管理行为情况及其相关性进行分析。结果患者的希望水平及自我管理行为的分值分别为(35.00±3.30)分、(84.10±12.40)分,均属于中等水平;希望水平总分及各维度和自我管理行为总分及遵照医嘱服用药物,高、低血糖处理、足部护理3个维度之间均表现为正相关(均P<0.05);和他人保持亲近关系与规律锻炼表现为正相关(P<0.05);希望水平总分和各维度与监测血糖、饮食管控均不存在相关性(均P>0.05)。结论患者的希望水平、自我管理行为水平均属中等,且二者之间具有紧密的关联性,护理人员应当重视患者的希望水平,设立相应的干预策略,以使其自我管理能力及生活质量得到有效的提升。     

家庭参与型远程护理模式对老年2型糖尿病患者健康认知 、自我管理能力及血糖水平的影响

目的探讨家庭参与型远程护理模式对老年2型糖尿病患者健康认知、自我管理能力和血糖水平的影响。方法将2015年2月~2017年2月我科收治的老年2型糖尿病患者104例作为研究对象,根据入院编号分为常规组和研究组,各52例。常规组实施出院后常规随访模式。研究组实施出院后家庭参与型远程护理模式。比较两组出院时、出院后3个月糖尿病知识认知度、自我管理能力和血糖水平的差异。结果两组出院时糖尿病知识认知度、自我管理能力和血糖水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。研究组出院后3个月糖尿病知识认知度、自我管理能力评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组出院后3个月空腹血糖、糖化血红蛋白水平低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对老年2型糖尿病患者实施家庭参与型远程护理模式能够明显提高患者健康认知,增强自我管理能力,有效控制血糖水平。     

健康教育对提高老年Ⅱ型糖尿病患者疾病自我管理研究

目的：使老年患对糖尿病的自我管理有规范的认识。方法：在面向社会开展糖尿病健康教育基础上对诊治的老年II型糖尿病患参加糖尿病健康教育进行问卷调查，采用自身对照的研究方法进行统计学处理。结果：健康教育前后患的基本知识、健康信念综合信任度、疾病自我管理、FBS、PBS、HbAIC等调查结果均有显性差异。结论：摸索行之有效的老年II型糖尿病健康教育模式，能有效提高患对疾病的自我管理水平。     

短期集中强化糖尿病健康教育对糖尿病患者自我管理水平的影响

将我院2011年5月～2012年10月150例糖尿病患者分成对照组及试验组,分别采取短期集中强化健康教育及以往传统的分次糖尿病健康教育方式进行糖尿病健康教育。结果试验组糖尿病患者自我管理水平明显高于对照组,两者之间呈现显著统计学差异。短期集中强化糖尿病健康教育效果优于传统分次健康教育,教育模式值得效仿及推广。     

循证护理联合思维导图对2型糖尿病患者疾病认知及自我管理的影响

目的:探讨循证护理(EBN)联合思维导图对2型糖尿病(T2DM)患者疾病认知及自我管理的影响。方法:将2018年3月1日～2020年3月1日收治的300例T2DM患者,根据随机数字表法随机分为对照组和研究组各150例,对照组采用常规护理干预,研究组在对照组基础上采用EBN联合思维导图进行干预;比较两组干预前后疾病认知水平、自我管理能力[采用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)]及血糖水平。结果:干预后,研究组疾病认知水平高于对照组(P0.01);干预后,两组SDSCA评分及血糖水平均优于干预前(P0.05),且研究组优于对照组(P0.01)。结论:在T2DM患者中应用EBN联合思维导图,能够提高糖尿病患者的疾病认知水平和自我管理能力,从而改善血糖水平。     

自我管理教育对老年2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的:探讨对老年2型糖尿病患者实施自我管理教育的效果。方法:采用随机抽样的方法选择2010年2月～2011年3月在南通市妇幼保健院门诊就诊的60岁以上2型糖尿病患者80例,随机分为观察组和对照组各40例。对照组接受常规糖尿病教育项目,观察组在对照组基础上实施自我管理教育。于干预前和干预后6个月采用自我管理行为量表对患者进行评分。结果:观察组患者干预后6个月自我管理行为能力评分明显高于对照组(P<0.01)。结论:对老年2型糖尿病患者在常规教育基础上实施自我管理教育,可以提高患者自我管理能力,从而提高患者认知能力,改善生活质量。     

体验式健康教育对老年2型糖尿病患者自我管理能力的影响

目的通过观察体验式健康教育模式对老年2型糖尿病患者自我管理能力的影响,以寻求对老年2型糖尿病患者更好的健康教育方式。方法选择老年2型糖尿病患者96例,按随机数字表法分为对照组与观察组各48例,对照组采用一般式健康教育,观察组采用体验式健康教育,比较两组患者实施教育前后空腹血糖（FPG）、餐后2h血糖（PG2h）、糖化血红蛋白（HbA1C）水平,并作统计学分析。结果观察前两组患者FPG、PG2h、HbA,c比较,差异无统计学意义（P〉0．05）。实施体验式健康教育后观察组患者FPG（8．1±2．18）mmol／L、PG2h（12．02±3．120）mmol／L、HbA．C（7．5±1．2）％,均低于对照组（9．82±3．594）mmol／L,（14．36±4．236）mmol／L,（8．68±1．542）％,两组比较差异有统计学意义（t分别为2．78,3．08,3．96;P〈0701）。结论从两种健康教育对老年2型糖尿病患者血糖的影响看,体验式健康教育更有利于提高老年2型糖尿病患者的自我管理能力,从而提高生存质量。     

系统性健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

目的探讨糖尿病健康教育对糖尿病患者血糖控制的影响,提高患者的自我管理能力。方法选择从未接受系统糖尿病健康教育的60例2型糖尿病患者,时其在系统健康教育前后空腹、餐后2h血糖水平进行对比研究。结果教育后患者空腹及餐后2h血糖均有不同程度的下降。结论对糖尿病患者进行系统健康教育可以显著提高他们对疾病的认识水平,更好地进行血糖控制。     

全程健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

糖尿病教育是糖尿病治疗的基础。全程糖尿病教育是有计划、按程序地对糖尿病患者进行管理和教育,将糖尿病从病因到治疗的一整套系统知识均传授给患者,使糖尿病患者全面地掌握糖尿病系列知识,包括糖尿病自我管理的技巧、对糖尿病并发症的监测和治疗。我们通过对2型糖尿病患者在接受全程健康教育前后血糖水平的研究,探讨健康教育在糖尿病血糖控制中的重要作用。现报告如下。     

全程健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

糖尿病教育是糖尿病治疗的基础.全程糖尿病教育是有计划、按程序地对糖尿病患者进行管理和教育,将糖尿病从病因到治疗的一整套系统知识均传授给患者,使糖尿病患者全面地掌握糖尿病系列知识,包括糖尿病自我管理的技巧、对糖尿病并发症的监测和治疗.