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目的探讨临床护理教学中应用分层次教学法的优点,促进临床带教工作的更好发展。方法选择2014年3月~2016年4月到本院脑病科实习的共160名实习护生为研究对象,随机分为对照组(78人)与观察组(82人),对照组不论护生基础如何,均采用传统的带教方法,观察组应用分层次带教方法,根据护生的不同学历层次将护生分为三层:第一层:中专学历护生;第二层:大专学历护生;第三层:本科学历护生。对不同层次的护生采取分层次的培养教育方式。在实习结束出科时对两组的理论、操作考核成绩及对带教老师满意度进行统计对比。结果观察组的理论、操作考核成绩及对带教老师满意度均高于对照组。结论分层次教学法与传统教学法相比具有更好的临床教学效果,值得推广。 相似文献
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对三个层次护生临床带教质量的评价分析 总被引:11,自引:0,他引:11
临床实习是护理教育中的重要组成部分,是护生理论知识与实践相结合的必经途径[1]。而护生对临床带教质量的评价是对临床带教效果进行的判断,是教学目标管理的一个重要环节,对改进临床护理带教方法、提高带教质量起着重要的作用。为此,我们对三个层次护生的临床带教质量的评价进行了分析,现报告如下。1 对象与方法随机抽出1998年1月~1999年1月在我院临床实习的中专、大专、本科三个层次护生填写的临床带教质量评价表90份(中专、大专、本科各30份)。此评价表包括教学管理、老师的工作态度、带教老师理论技术操作水平、护理查房质量、小讲课… 相似文献
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不同教育层次实习护生对临床带教老师有效教学行为评价的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:了解不同教育层次实习护生对临床带教老师有效教学行为的评价。方法:采用临床护理教师有效教学行为问卷(Nursing Clinical Teacher Effective Inventory,NCTEI)对203名实习护生进行调查。结果:不同教育层次护生对有效教学行为5个方面的评价没有统计学差异,但中专护生更注重临床教师的人际关系行为,大专和本科护生更注重临床教师的评价行为。结论:临床教师应结合护生特点,注意自身临床教学行为,以提高临床教学质量和效果。 相似文献
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《现代医用影像学》2017,(4)
目的:主要对医院内分泌科护理临床带教分层次教学模式应用效果进行分析。方法:根据不同学生的学历,将80例学生划分为两组,即本科和大专。并对带教教师进行合理的分派,分别开展有针对性的教学活动。结果:通过上述的研究和分析得知:两组不同层次学生在专科护理、岗位职责、理论知识以及临床操作等方面的考核成绩与实施分层次教学模式之前的成绩相比具有很大的提升(P0.01);通过此次分层次带教模式,有91%的护生对带教教师给予较高的评价。结论:分层次教学模式能从注重护生自身具有的差异性,开展因材施教的教学活动,并重视对护生理论知识和综合能力的培养,值得在今后医护人员的培养中使用和推广。 相似文献
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目的 分析评估不同层次实习护生主持护理教学查房的能力,以提高其临床护理水平和护理教学查房的质量.方法 随机选择同一学年护理专业中专、大专及本科实习护生54名主持护理教学查房,由带教老师按评价指标对其护理查房的效果反馈评估.结果 在护生主持护理教学查房被评价的20项二级指标中,有10项指标差异有统计学意义(P<0.05).结论 实习护生应尽早进行主持护理教学查房的尝试,针对不同层次护生的情况,带教老师应进行因人而异的指导.护生经过充分的准备和带教老师的认真指导,能够较好完成护理教学查房任务. 相似文献
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[目的]探讨儿科大专护生临床带教方法。[方法]通过分析大专护生素质特点,采用责任护士角色扮演法、专科操作技能训练、专科护理录像教学、课堂病例讨论4种带教方法,并加强对护生情商和沟通能力的培养。[结果]护生的综合技能、理论知识水平、情商修养均高于传统灌输式教学方法。[结论]多形式临床带教方法可提高儿科大专护生综合素质和技能,提高护理带教质量。 相似文献
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[目的]探讨临床带教中大专护生存在的问题及其对策。[方法]对2004年—2006年在我科实习的大专护生共36人普遍存在的问题进行分析,提出相应的带教目标和应对措施,并在护生实习结束时进行问卷调查,了解教学实施效果。[结果]带教老师带教有了计划性,能够有的放矢。解决了护生实习期间存在的问题,使护生能够较快适应临床工作。护生对带教效果评价较高。[结论]对护生实习中所存在的问题有针对性地提出相应措施,大大提高了带教老师的带教能力和护生的实习效果。 相似文献
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随着我国高等护理教育的改革和发展,大量的中专、大专、本科护生进入临床实习,如何提高护理质量、发展护理事业,关键在于临床带教的效果。2007年以来,我科根据实习护生的不同学历层次,选择不同的带教老师,采用了“一对一”带教方法。依据实习大纲,制定相应的带教计划,安排合理的教学内容,确定教学目标,完善教学评价,进行临床护理教学,起到了良好的效果,使护生顺利地完成了实习任务。现将具体措施总结如下。 相似文献
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目的 探讨在临床实习带教中采取分层次带教对护生实习效果的影响,为进一步教学改革和培养护生早期树立职业规划观念提供依据。方法 对2000年至2003年护生162人采用传统带教。对2004年至2010年护生480人采用分层次带教,对轮科安排和带教老师的选择方面进行调整,带教过程提出相应要求,融入职业生涯规划的理念。比较实施前后的效果。结果 实施分层次带教后护生的临床实习成绩、护生对带教老师满意度、患者对护生的满意度较实施前显著提高。结论 采取分层次带教在调动临床带教过程中教与学双方面的积极性,实现双方的最佳结合,同时培养护生早期树立职业规划的观念有一定的积极效果。 相似文献
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目的:探讨综合性三级医院不同层次的护理实习生带教方法,在相同环境里完成各自的实习任务及目标,全面提高临床护理实习的效果.方法:选择2010年来院临床实习的208名护生,随机分成观察组108名和对照组100名.观察组根据护生的学历层次采用分层次带教法,制定不同层次临床实习的总目标,分层次分阶段的专科目标,实行一对一联合带教法;对照组采用传统的带教法,即护生进入医院进行统一的一对一带教.结果:观察组护生的考核成绩、护生对带教老师的满意度、带教老师对实习护生的满意度均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01).结论:分层次带教体现了“以人为本”的教学理念,可推动教学模式的改变,使护生在临床实习后走向护理岗位时具有全面的临床护理能力. 相似文献