澳大利亚的护理教育

笔者于2006年8月-2006年10月赴澳大利亚新南威尔士州护理学院（地点在悉尼，是澳大利亚最好的护理培训机构，主要承担护理研究生及专科护士培训工作）进行了为期10周的学习。在学习期间，学习了澳大利亚的护理教育理念及临床护理教育模式；参观了澳洲天主教大学、悉尼大学、圣文森特医院（包括公立及私立医院）及老人院等。     

澳大利亚大学护理教育课程设置与借鉴

在澳大利亚,护理学被誉为是一门全面的、具有挑战性的而且达到很高学术标准的学科。目前占澳洲护士数量80％的注册护士接受过大学本科护理教育并获得学士学位。2007年2月-7月,笔者作为访问学者赴澳大利亚昆士兰大学护理学院学习,学习期间全面了解和认识了澳大利亚护理本科教育教学与临床实践的全过程,深入大学课堂,亲自观摩和聆听澳洲老师的授课;进入医院病区,参观和学习澳洲医院的临床护理。现就学院护理学士学位教育课程设置介绍如下。     

开业护士的产生与发展

开业护士（nurse practitioner）是指经过专门训练的能够提供通常情况下由医生进行的许多初级保健护理的注册护士。由于接受了某一护理实践领域的高等教育并且有了一定的临床经验。开业护士具备专门的知识与技能，因而能够扮演护理医生的角色。独立地或与他人合作进行工作。开业护士的产生有着一定的历史原因。     

澳大利亚有序高效护理管理体系感悟及思考

通过在澳大利亚为期3周的培训学习和参观访问,介绍了澳大利亚有序高效的护理管理体系,以人为本。澳护理管理机构独立行使职权,护理教育体系较完善,护士待遇良好,质量管理机制独特。建议：尽快建立护士法,完善护士注册,推开护士垂直管理,提升护理教育,提高护士生活待遇,明确护士工作范围,建立助理护士岗位,普遍建立专科护士培训机制,以有力促进我国护理专业发展。     

专科护士发展的障碍与对策

专科护士（specialist nurse，SN）作为高级实践护士（advanced practice nurse，APN）的一个重要角色，在加快专科化、提高护理质量、降低医疗费用等方面起着重要的作用。自上世纪80年代末介绍到我国后，受到了政府和护理界的重视和支持。卫生部在2005年《中国护理事业发展纲要（2005年-2010年）》明确要求：要分步骤在重点临床专科护理领域开展专业护士培训。     

澳大利亚护理教育介绍

澳大利亚的护理教育的发展较早,在澳大利亚进行护理博士学位的学习期间,我有机会全面了解了澳大利亚护理教育的情况,现介绍如下。１护理教育的教育理念 澳大利亚的护理教育重视教育理念对整个教育的指导作用。其教育理念根据社会需求、护理学的实质、和学生的学习需求制订。例如：澳大利亚著名的ＬａＴｒｏｂｅ大学护理学的护理教育理念为：（１）社会需要连续性的护理,护理场所（ｓｅｔｔｉｎｇ）应多样;（２）服务对象对知识、伦理、政策的需求增加,因此应充分授权患者（ｅｍｐｏｗｅｒｍｅｎｔ）;（３）护理是以人为中心的专业,…     

病例导入法在外科护理教学中的应用

护理学是一门实践性很强的学科，临床护理课程是高等护理教育中的主干课，是培养学生成为一名合格的职业护士的关键课程。以往教师主讲、学生被动听课的传统教学模式不能顺应时代的发展，不能满足现在和将来社会的需要，改革临床护理课程教学方法已势在必行。病例导人法是根据“以问题为基础的学习”（problem based learning，PBL）原理设计、以病例为引导的教学方法（ease based study，CBS），     

美、澳、英护理硕士学位教育与执业资格制度及其衔接现状的比较

目的对美国、澳大利亚和英国3个国家的护理硕士学位教育与执业资格制度衔接现状进行比较、分析,为建立我国的护理硕士专业学位教育与执业资格制度的有效衔接提供借鉴。方法通过文献调研、专家访谈收集资料,同时运用比较研究法,对美国、澳大利亚和英国的护理硕士学位教育、执业资格制度及其衔接关系进行横向比较研究。结果护理硕士学位教育方面,美、澳、英3个国家均设有培养提供直接护理服务的高层次护理专门人才的课程;护理执业资格注册方面,美、澳对具有高级实践水平的护理人员进行国家层面的注册或认同,且英国正在积极探索;二者的衔接方面,美国护理硕士高级实践护士方向教育与高级实践护士相衔接,澳大利亚护理硕士开业护士课程教育与开业护士相衔接,英国护理硕士高级实践课程教育尚未成为高级实践类护士从业的必须。结论我国应积极探索并设置与护理硕士专业学位教育相衔接的具有高级实践水平的护士角色,健全护理硕士专业学位的评审制度,完善护理硕士专业学位的培养体系,最终建立护理硕士专业学位教育与执业资格注册间合理化的衔接制度。     

南澳洲临床护理教学模式简介

介绍了澳大利亚福林德斯大学“致力于教育的病房(Dedicated Education Unit,DEU)”临床护理教学模式产生的背景、发展概况与组织结构,以及关键特征,包括合作性、同伴间相互学习和教育、注册护士与临床促进者共同参与教学、只接收同一所学校的学生;阐述了DEU教学模式对我国临床护理教育的启示.     

澳大利亚护理教育注重护士能力的培养

在河南省卫生厅及卫生职业教育研究会及各学校领导的大力支持下，河南省首批赴澳大利亚护理师资培训学习于2006年8月3日-10月7日顺利实施。通过理论学习与交流以及大学、养老院、公立和私立医院的实地参观，使我们深人了解了澳大利亚护理及健康服务体系、护理教育、护士职业生涯、护理专业课程设置等；深刻体会到澳大利亚护理教育理念的先进性，教学形式灵活，教学内容实用，注重护士能力的培养，值得我们学习和借鉴。     

临床护理专家课程设置的研究进展

临床护理专家（clinical nurse specialist,CNS）的产生应归结于医疗保健的发展和对临床护士专业化的要求。在1900年．护理权威Katherine DeWitt首次提出“护理专家”（nursing specialist）,并指出护理专家的出现是现代文明和科学要求护理工作进一步完善的结果。1938年．美国纽约的Columbia大学教师学院第1次阐明了CNS这一术语、     

关于临床护士接受阶梯式教育规定的问答

问 :对于临床护士有什么其他的教育规定 ?Colorado大学附属医院的急诊部护理专家 Newton回答说 :他们所有的注册护士均以二级水平被聘用。新毕业护士以一级水平被聘用 ,但在 1年之内必须取得二级水平证书。临床注册护士可以保持二级水平或通过面授教育和其他培训获四级水平证书。每年所有的注册护士必须拿到 1 0分与临床知识有关的继续教育学分 ,这些学分是从接受教育、参加会议、参与危重病人的护理中得来的。要获得护理三级水平证书 ,护士需参加护理学士学位课程学习 ,并且在 3年内完成。护理管理者们认为专业继续教育对高等院校的教学医…     

我国专科护士培训及使用与管理现状

<正>专科护士(clinical nurse specialist,CNS)是指在护理某一专科领域有较高理论水平和实践能力,并经过该专科相关教育课程学习,考核合格的临床护士[1]。专科护士在我国是一种全新的职业,对专科护士管理的好坏直接影响其作用的发挥和发展。近年来,专科护士的培养引起了我国护理界的广泛关注,有相当多的护理研究对专科护士的培训、认证、使用、管理进行研究和探讨[2-6]。了解我国开展专科护士历程、培训及使用     

澳大利亚护士分层管理对我国护理发展的启示

本研究通过参观澳大利亚的护理教育与实践,介绍了澳大利亚护士的分层管理、职责及护理教育体系,提出将注册护士标准作为护理毕业生标准,各项护理工作标准做到教学与临床一致,以临床为核心采取多种培训方式,开拓护理人员继续教育的新思路等建议,以促进我国护理事业的发展。     

澳大利亚护理教育与继续教育的现状

2006年8一10月通过在澳大利亚新南威尔士洲护理学院（The NSW College of Nursing）、天主教大学（Australian Catholic Univercity）、圣文森特（St Vincents）私立及公立医院和Asfield区养老院等进行为期10周的理论学习、交流以及实地参观,使我们了解了澳大利亚的护理教育、临床护理及养老护理,感受到澳大利亚护理教育具有教育理念的先进性、教育形式与方法的灵活性、继续教育的实效性等,在此特将澳大利亚护理教育的层次、形式及其继续教育作以介绍,希望广大护理教育者能从中得到启示与借鉴。     

日本的灾害护理教育

在日本厚生劳动省以及文部科学省两省的管辖下,日本护理基础教育包括4年的大学和3年的护士职业学校教育。对于教育内容和教师等,在保健士、助产士和护士的学校教育中,要按照规定的要求来进行。护理本科阶段的主要培养方向包括基础护理科学、广域健康护理和生涯健康护理3个方面，在此基础上研究生们专业方向又有了进一步的划分，如广域健康护理学方面又包括了灾害护理学等4个方向。针对灾害护理学的博士生培养包括博士前期课程和博士后期课程，博士前期的培养目标以实践专家和研究者的培养为主，后期课程重点在于研究人员的培养（图1）。     

医院在职护士继续护理学教育状况分析与对策

继续护理学教育（continuing nursing education，CNE）是继规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性护理教育。是培养护理人员胜任本职工作的必要途径。对于提高护士能力、发展新的专业知识和技能，提高护理服务质量，满足社会和专业发展的需求具有重要作用。笔者对309名在职（注册）护士2003—2004年继续护理学教育现状进行了调查分析，并提出了相应的管理对策，现报道如下。     

澳大利亚大学护理教育课程设置与借鉴

在澳大利亚,护理学被誉为是一门全面的、具有挑战性的而且达到很高学术标准的学科.目前占澳洲护士数量80%的注册护士接受过大学本科护理教育并获得学士学位.2007年2月-7月,笔者作为访问学者赴澳大利亚昆士兰大学护理学院学习,学习期间全面了解和认识了澳大利亚护理本科教育教学与临床实践的全过程,深入大学课堂,亲自观摩和聆听澳洲老师的授课;进入医院病区,参观和学习澳洲医院的临床护理.     

社区护士护理技能现状及学习需求

目的 了解社区护士护理技能现状及学习需求，探讨社区护士培训模式。方法 采用自行设计问卷对108名社区护士进行问卷调查，并对结果进行分析。结果 （1）社区护士对常见慢性疾病的健康教育能力不足、对急救技能掌握不够；（2）93．3％的社区护士认为有必要进行继续教育和培训。结论 目前社区护士的护理技能现状不容乐观，应采用多种形式的培训模式，以提高社区护士的整体护理技能和服务质量。     

澳大利亚的护理本科教育特色与启迪

澳大利亚护理教育早期秉承英国护理传统教育,后又受北美现代护理教育发展的影响,上个世纪八十年代,已逐渐从以医院为基础的证书课程向以大学为基础的学位课程转变[1].