大学英语多媒体网络教学实验探析

通过对大学英语多媒体网络教学实验的研究，从多媒体教学特点和实验模式的探讨，及对教学实验的评价来阐述多媒体技术与大学英语教学相结合的一种新的教学模式。     

试论大学英语的教学目标

英语作为第一外语 ,已成为全国高等院校的必修课。回顾改革开放至今 ,大学英语教学作为英语教育的核心制度取得了令人瞩目的成就 ,但另一方面 ,我们的大学毕业生走上工作岗位后在一定时间内不能很快适应工作环境 ,不动嘴 ,不动手 ,不用耳的英语给我们的教学机制和从事大学英语教学的工作者很大的压力和挑战。问题是多方面的 ,从教学目标 ,教材编写 ,课程设置 ,教师水平及教学手段 ,语言环境 ,教学评估都需要我们认真分析 ,严肃对待。1　大学英语的教学目标1 999年公布的《大学英语教学大纲》把教学目标确定为“培养学生具有较强的阅读能力和…     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

关于大学英语语音教学的探讨

1　继续语音教学的必要性每年新入学的大学生 ,由于各自不同的英语学习背景 ,英语程度参差不齐。从学生的听说能力上看 ,词汇和语法不是大碍 ,问题集中在语音上。虽然学生们已经过六年的初高中英语教育 ,但从他们对英语的掌握来看 ,语音面貌明显滞后于词汇和语法 ,并没有完全达     

以建构主义为指导进行大学英语语音教学

以建构主义理论为指导,结合英语语音教学实际,试探着运用建构主义理论形成全新的语音教学策略:创造以学生为中心的英语语音教学方式;创设积极、真实的课堂学习环境;鼓励学生最大限度参与课堂活动。这将对英语语音教学起到积极有效的推动作用。     

辩证看待大学英语多媒体辅助教学CALL

高校扩招后的大学英语教学将多媒体CALL教学应用到大班教学,是促进外语教学呈跨越式发展的一条重要途径。但是,如果使用不当,反而会影响课堂教学效果。媒体教学模式还存在一些弊端,应该辩证看待。     

英语分散听力教学的实证研究

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2004年正式发布《大学英语课程教学要求》，以此作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。在新的《大学英语课程教学要求》中，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。英语教学改革的目的是把原来以阅读理解为主的教学模式改为以听、说为主，全面提高英语的综合实用能力。     

大学英语听力教学分析

很多学生经过多年或十几年的外语学习 ,但大多数学生却不能较熟练地阅读外文原著书籍 ,听不懂、也讲不出 ,难以与外国人直接交流。根据笔者学习和教授听力这门课程的实践 ,学生的听力水平是最难提高的。为此 ,现将如何提高学生英语听力问题 ,讨论如下。1　学生在英语听力学习中的主要问题1 .1心理因素　表现紧张、畏惧、压抑心理。由于大多数学生在中学英语学习中没有或者只进行过少量的听力训练。学生带着紧张的心情听课 ,听不懂就更紧张 ,一紧张就更听不懂 ,这时学生往往会觉得自己基础差 ,而产生畏惧心理。1 .2　视觉因素　学生听不懂 ,…     

大学英语听力教学探析

大学英语听力教学的目的是培养学生听懂英语句子、对话和语篇 ,达到教学大纲对各级听力的要求。从多年的教学实践中 ,我们发现有诸多因素影响教学效果 ,影响学生听解能力的提高。现在我们把问题提出来 ,希望能与同行们探讨和研究 ,找出解决的办法 ,以提高听力教学质量 ,达到教学大纲提出的要求。一、大学英语听力教学困难的原因语音方面 ,英语口语中经常出现的连读、失音、弱音、音变、语调起伏、语气变化等现象 ,完全无法从我们熟悉的课本学习中体会 ,这是造成中国学生害怕听力的最主要原因。而词汇方面 ,对学生而言 ,口语中有一批“生僻”…     

如何搞好大学公共英语听力教学

学好英语应该掌握听、说、读、写、译五项基本技能 ,而听说能力是人们语言交际能力的极其重要的方面。听 ,和读一样 ,是人们学习、吸收语言的最重要的途径之一。学习外语尤其如此。因此 ,如何搞好大学公共英语听力教学 ,培养新世纪的栋梁之材不做国际交往中的“聋哑人”和“低能儿”,而是成为高水平、高素质、高层次的、兼具精深专业素质与练达外语技能于一身的新型杰出人才 ,具有特别重要的意义。1　精读基础这是必须首先让学生明白的一点。试想如果学生精读学得很差 ,词汇量少得可怜 ,语法规则知之甚少 ,而且单词的读音都掌握不准 ,那么他…     

大学英语写作中常见错误处理初探

自1987年以来，国家每年都举行了英语四级统考，结果表明大多数学生的写作水平还比较差。在此，把我们在课堂教学里如何处理低年级学生英语写作中的常见错误，作一总结介绍。     

写长法在医科大学英语写作教学中应用的可行性分析

从山西医科大学及周边高校大学英语教学的现状出发,结合最新版<大学英语课程教学要求>,针对医学生这一既从属于大学英语教学对象又具有自身特点的特殊群体,主张采用写长法,弥补现阶段医科大学英语大班教学的不足,以写促学,在提升医学生英语写作水平的同时促进其英语综合能力的提高.简要介绍了写长法的基本思路、教学理念,从二语习得理论的角度探讨了该教学法的理论框架,并分析了写长法运用于医科大学英语写作教学的可行性、意义、需注意的问题及解决办法.     

图式理论与大学英语听力教学

听力在语言习得中占有十分重要的地位,而听力教学一直是大学英语教学的难点.本文简要介绍了图式理论的概念、分类,阐述了图式理论与听力教学的关系,探讨在听力教学中运用图式理论的方法.     

大学英语听力教学探析

在大学英语听力教学中，教师应从学生的兴趣入手，并采用一些如听写、跟读、复述等灵活的教学方法；同时，注重培养学生掌握一定的听力技巧，通过启发诱导的方式来帮助学生提高他们的听力水平。     

大学英语听力训练的技巧

外语教学的最终目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。教育部现行大纲规定 :以读、听、写、说为大学英语的教学目标。而其中听力也是英语综合能力训练的关键环节 ,一方面 ,现在的英语考试都要考听力 ,如果听力不过关 ,对考试成绩肯定有较大的影响 ;另一方面 ,学生听力水平的提高对整个英语学习有较大的促进作用。现在许多学生能读、能看、能写 ,但就是听不懂。所以 ,如何对学生进行听力阶段训练 ,并能有效地提高学生的听力水平 ,已是摆在我们教师面前的刻不容缓的任务。一、学生听力训练的四个阶段1.入门阶段。这一阶段主要适用于初学者…     

大学公共英语听力教学中教师的教学策略

听说能力的培养成为大学英语教学中的薄弱环节,英语电影相对于其它听力材料而言,是一种较好的听力学习的材料。大学公共英语听力教学中教师的教学策略,应该注重教学影片的选择,如背景知识、语音语速、词汇语法以及课程设计的科学性。     

任务型教学法在大学英语多媒体教学中的运用

本文以大学英语课堂教学的任务设计为例，探讨了如何在多媒体和网络环境下，合理有效运用任务型教学法，改进单一的课堂教学模式，以达到提高学生自主学习，掌握和运用语言的能力的目的。     

多媒体环境下的大学英语第二课堂建设

大学英语第二课堂是学生自主学习的重要方式。结合传统的第二课堂活动,利用网络技术建立的多媒体第二课堂平台,更好地将各种活动有机地结合起来,为学生提供了丰富的资源、有效的协作方式和教师的在线指导,从而促进学生自主学习,全面发展外语应用能力。     

母语文化的负迁移与大学英语多媒体教学

母语文化的负迁移普遍存在于英语学习之中,是影响英语学习的一个关键因素。本文从中国高校教育的现实情况出发,分析了当前大学生存在的母语负迁移障碍。同时结合高校教学模式的改革,探讨了多媒体教学对消除母语负迁移的影响,并提出了具体的教学改进措施。