基于以微信主导的健康教育对上尿路结石手术患者疾病认知水平及健康行为的影响

[目的]探讨基于以微信主导的健康教育对上尿路结石手术患者疾病认知水平及健康行为的影响.[方法]选择2019年3月至2020年10月本院收治的148例上尿路结石手术患者,根据手术时间分为观察组(2020年1月至10月,n=74)和对照组(2019年3月至12月,n=68).对照组给予常规健康教育,观察组在对照组的基础上联...     

微信群健康教育联合短信提醒对家长知信行行为及儿童预防接种及时接种率的影响

[目的]探讨微信群健康教育联合短信提醒对家长知信行行为及儿童预防接种及时接种率的影响.[方法]选择2015年1月至2016年12月来本院进行预防接种的儿童家长80名为研究对象,采用随机数表法分为观察组和对照组各40名,对照组采用传统教育方法,观察组联合应用微信群健康教育与短信提醒,比较两组及时接种率、家长知信行行为能力及满意度.[结果]两组儿童卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎疫苗、无细胞百白破疫苗、A群流脑疫苗、乙脑疫苗等接种率比较无统计学意义(P>0.05);观察组甲肝疫苗接种率97.50%明显高于对照组85.00%(P<0.05);知识、态度、行为、知信行总分均明显高于对照组(P<0.05);满意度97.50%明显高于对照组80.00%(P<0.05).[结论]微信群健康教育联合短信提醒有助于提高儿童预防接种及时接种率及家长满意度,这可能与提升家长对儿童预防接种知信行行为能力有关.     

健康教育对乙型肝炎患者疾病认知及健康行为建立的影响

目的探讨健康教育对乙型肝炎患者疾病认知及健康行为建立的影响。方法对100例住院乙型肝炎患者进行乙型肝炎相关知识的健康教育培训,测试患者疾病知识认知水平及自我管理能力,出院随访1~2个月。结果患者接受健康教育后,疾病知识评分和知识内容知晓率明显提高,与教育前比较差异有显著性(P<0.05)。出院后1~2个月,患者健康行为改变明显(P<0.05)。结论健康教育是提高乙型肝炎患者对疾病的认知能力及建立健康行为模式的重要途径。     

多媒体健康教育对上尿路结石手术患者疾病认知水平及健康相关行为的影响

【目的】探讨多媒体健康教育对上尿路结石手术患者疾病认知水平及健康相关行为的影响。【方法】选择2019年7月至2020年6月本院收治的125例手术治疗的上尿路结石患者,根据手术时间将其分为对照组(2019年7月至12月,n=57)和观察组(2020年1月至6月,n=61)。两组均给予上尿路结石手术患者常规护理干预,对照组同时给予包括疾病认知、饮食管理、运动管理、生活管理、用药管理等在内的常规健康教育,观察组联合应用多媒体健康教育。随访6个月,比较两组患者疾病认知水平、健康相关行为、并发症及复发率、患者满意度。【结果】干预后,两组患者基础知识、生活知识、预防和治疗相关知识、疾病认知总分明显高于同组干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者遵医用药、饮食控制、心理调护、规律生活评分明显高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。随访期间,观察组患者术后并发症发生率、复发率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者健康教育满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。【结论】多媒体健康教育有助于增强上尿结石手术患者疾病认知水平,促进健康相关行为能力的养成,降低术后并发症与复发率的发生,提高患者满意度。     

趣味性健康教育对住院冠心病患者疾病认知水平及自我管理能力的影响

目的：探讨趣味性健康教育对住院冠心病患者疾病认知水平及自我管理能力的影响。方法：将2019年1月1日～12月1日收治的38例住院冠心病患者作为对照组,实施常规健康教育;将2020年1月1日～12月1日收治的42例住院冠心病患者作为干预组,在对照组基础上实施趣味性健康教育。随访6个月,比较两组冠心病疾病认知水平、自我管理能力及生活质量[采用西雅图心绞痛问卷(SAQ)]。结果：随访6个月,两组冠心病疾病认知水平、自我管理能力及SAQ评分均优于教育前(P<0.05,P<0.01),且干预组优于对照组(P<0.05)。结论：趣味性健康教育有助于提高住院冠心病患者疾病认知水平,促进其提高自我管理能力,从而改善生活质量。     

术前不同健康教育方式对神经外科病人认知行为的影响

[目的]针对神经外科病人的特点，探讨责任护士实施术前健康教育的形式。[方法]将60例择期神经外科手术病人随机分为实验组和对照组，健康教育内容以我科根据专科论著编写的神经外科健康教育内容为基础，以讲授为主．除此之外，实验组则采用多种形式对病人进行健康教育，包括共性问题采用小组讨论与现身说法、个别指导相结合的形式，形象化教育，特殊问题采用有针对性的单独指导。在责任护士宣教后的第2天，通过采取对病人提问及回答有关内容的方法，来全面评价病人对教育内容的认知情况。[结果]两组除减轻焦虑不安心理无差异（P〉0．05）外，非语言训练的目的及意义、对ICU环境了解情况、术后进食水的正确方法、术后正确翻身和咳嗽、术后减轻疼痛及不适的方法、术前胃肠准备的目的、放置各种引流管及留置管的目的及注意事项等方面。均有统计学差异（P〈0．05）。[结论]病人对健康知识教育认知程度与健康教育所采取的形式有一定关系。     

网络互动式健康教育对糖尿病患者自我管理的影响

目的：评价网络互动式健康教育对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法选择2010年9月-2012年3月在某院内分泌科住院的糖尿病（ DM）患者140例,采用随机数字表法随机分为观察组和对照组各70例。对照组通过健康教育讲座进行患者教育;观察组除参加健康教育讲座外,每周采取网上互动方式,讲解和答疑患者遇到的问题。比较两组患者的自我管理水平、血糖控制情况及生活质量。结果出院6个月,观察组患者自我管理总分（89．35±15．21）分、运动依从性（77．42±17．15）分、药物依从性（98．73±15．81）分、足部护理（81．24±21．94）分,均高于对照组（80．23±12．37）,（69．32±17.35）,（92．31±16．78）,（72．59±22．73）分,差异有统计学意义（t 值分别为3．892,2．778,2．014,13.301;P＜0．05）;观察组患者餐后2 h血糖2 h PPG（6．43±1．40）mmol/L,糖化血红蛋白HbA1c（7．02±1．10）％,均低于对照组（8．06±0．91）mmol/L,（8．29±1．04）％,差异有统计学意义（t值分别为8．167,7.019;P＜0．01）;观察组SF-36问卷中体能影响维度（57．2±21．7）分,一般健康（63．1±16．4）分,精神影响（67．1±23．5）分,心理健康（83．3±9．1）分,均高于对照组（49．7±23．2）,（52．4±17．8）,（59．9±26.4）,（69．2±13．7）分,差异有统计学意义（t值分别为2．417,3．147,2．559,3．527;P＜0．05）。结论网络互动式健康教育在患者出院后,效果优于健康教育讲座,有利于巩固住院的健康教育效果。     

对SARS隔离留观病人实施健康教育效果评价

SARS是目前在我国、东南亚等地流行 ,30多个国家均有病例报道的全球性传染病。其波及范围之广、危害程度之大 ,是近几十年传染病流行史上少见的 ,已引起包括我国在内的世界各国的高度重视[1] 。短时间内 ,一个覆盖全国甚至更大范围的防治教育网形成 ,人们对SARS的认识 ,对自身环境卫生的要求 ,科学防病治病的意识有了一个突破性的提高 ,但更具专业性的医学临床观察、防治、隔离只有在医护人员的执行下才能很好地完成。对SARS医学留观病人实施有效健康教育 ,使其与医务人员共同参与 ,对有效防治SARS至关重要。我们 2 0 0 3年 4月 2 0…     

个性化健康教育对腰椎融合术患者疾病认知水平、功能锻炼依从性及预后的影响

[目的]探讨个性化健康教育对腰椎融合术患者疾病认知水平、功能锻炼依从性及预后的影响.[方法]选择2019年1月至2020年12月西安市红会医院康复医院收治的接受腰椎融合术治疗的腰椎间盘突出症患者104例,按照手术时间分为观察组(2020年1月至2020年12月)52例和对照组(2019年1月至2019年12月)52例....     

健康教育对精神分裂症患者陪护亲属认知水平的影响

目的 探讨针对性健康教育对精神分裂症患者陪护亲属认知水平的影响,为提高其监护质量提供依据.方法将100名精神分裂症患者陪护亲属随机分为观察组和对照组各50名,观察组开展一对一针对性健康教育和心理护理,对照组予以常规健康教育讲座.观察患者住院全程.于患者出院前1 d采用自拟调查表评定两组陪护亲属的认知状况,统计两组患者自杀、外走、伤人、毁物发生率. 结果患者出院时,观察组陪护亲属对精神分裂症的概念、治疗、转归及预防的认知状况评分均显著高于对照组（P〈0.01）;患者的自杀未遂、外走行为、外走企图、伤人行为、伤人倾向、毁物现象、毁物倾向的发生率均显著低于对照组（P〈0.05或0.01）. 结论 针对性健康教育能显著提高精神分裂症患者陪护亲属的认知能力与监护质量,对预防意外事件的发生具有显著效应,更有利于帮助患者早日回归社会.     

多元化健康教育对健康体检血糖偏高人群糖尿病疾病认知水平及自我管理行为的影响

【目的】探讨多元化健康教育对健康体检血糖偏高人群糖尿病疾病认知水平及自我管理行为的影响。【方法】选择2017年7月至2018年6月本院136例健康体检中血糖偏高[空腹血糖(FPG)≥6.1 mmol/L]人群为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各68例。对照组给予包括发放健康教育手册、集中或个体指导、随访管理等在内的常规健康教育,观察组联合应用多元化健康教育。随访3个月,比较两组糖尿病疾病认知水平、自我管理行为、血糖控制效果等指标。【结果】观察组患者饮食/食物、患病时、足部护理、吸烟饮酒的影响、低血糖等评分明显高于对照组;饮食控制、规律锻炼、血糖监测、足部护理评分明显高于对照组;FPG、空腹胰岛素(FINS)、糖化血红蛋白(HbAlc)明显低于对照组,其差异均有统计学意义(P<0.05)。【结论】多元化健康教育有助于增强健康体检血糖偏高人群疾病认知水平,促进自我管理行为能力的养成,有利于控制血糖水平。     

健康教育对LASIK术后干眼症患者生活质量和疾病认知水平的影响

目的探讨健康教育对LASIK术后干眼症患者的生活质量和疾病认知水平的影响。方法选择2008年1-6月某院行LASIK术后干眼症患者40例,对所有患者采用系统的健康教育体系进行健康教育。比较入院时及健康教育1个月后,患者的生活质量评分情况及疾病认知情况。结果健康教育1个月后患者在掌握卫生知识、自我保健能力、良好生活习惯、生活能力、眼睛舒适度、心理状态、社会功能方面,与入院时比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论科学、有效地实施健康教育能提高干眼症患者的生活质量和对疾病认知水平。     

术前不同健康教育方式对神经外科病人认知行为的影响

[目的]针对神经外科病人的特点,探讨责任护士实施术前健康教育的形式。[方法]将60例择期神经外科手术病人随机分为实验组和对照组,健康教育内容以我科根据专科论著编写的神经外科健康教育内容为基础,以讲授为主,除此之外,实验组则采用多种形式对病人进行健康教育,包括共性问题采用小组讨论与现身说法、个别指导相结合的形式,形象化教育,特殊问题采用有针对性的单独指导。在责任护士宣教后的第2天,通过采取对病人提问及回答有关内容的方法,来全面评价病人对教育内容的认知情况。[结果]两组除减轻焦虑不安心理无差异(P>0.05)外,非语言训练的目的及意义、对ICU环境了解情况、术后进食水的正确方法、术后正确翻身和咳嗽、术后减轻疼痛及不适的方法、术前胃肠准备的目的、放置各种引流管及留置管的目的及注意事项等方面,均有统计学差异(P<0.05)。[结论]病人对健康知识教育认知程度与健康教育所采取的形式有一定关系。     

被医学隔离大学生对流感知识认知水平的调查

目的了解青岛农业大学被医学隔离的大学生对流感知识的掌握情况,为高校开展预防流感发生的健康教育提供依据。方法采用自编问卷,对青岛农业大学2009年9-12月患有流感样疾病被医学隔离的3 255名大学生进行流感知识的问卷调查。结果青岛农业大学被医学隔离的3 255名学生对流感知识的总体认知水平尚可;但对流感的传播途径存在不同程度的认识偏差。结论高校对大学生进行全面、系统及深入的预防流感知识的健康教育及良好卫生习惯的培养势在必行,并对患有流感样疾病的大学生实行科学的隔离消毒措施及疫苗接种是防控流感传播的重要手段。