案例式立体教学法在内科护理学教学中的应用

目的：探讨案例式立体教学法在《内科护理学》教学中的应用。方法：选取2011届3年制大专护理学专业4个班共240名学生,随机分为实验组与对照组,实验组采用在传统教学基础上运用案例式立体教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后评价教学效果。结果：经问卷调查和考试分析,结果表明实验组成绩好于对照组,2组学生平均成绩差异有极显著性意义(P<0.01)。结论：在《内科护理学》教学中引入案例式立体教学法,缩短了理论与临床实践的距离,激发了学生的学习兴趣,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,及早建立临床思维能力,较好地提高了教学效果。     

项目教学法在内科护理学教学中的研究与实践

目的在内科护理学教学中应用项目教学法并评价其教学效果,探索护理教育新方法。方法在2006级护理专业4个教学班中随机抽取2个班为实验组,2个班为对照组,其中1、2班为实验组（n=102）,3,4班为对照组（n=93）。实验组在传统教学法基础上实施项目教学法完成内科护理学课程的全部课堂教学,对照组使用传统教学法完成内科护理学课程的全部课堂教学,比较2组学生考试成绩,并调查学生对教学的评价。结果2组学生考试成绩和对教学效果的评价经统计学分析均具有显著性差异（P〈0．05）。结论项目教学法在内科护理学教学中应用能够取得很好的教学效果,并提高学生的综合能力,值得推广。     

任务式教学在慢性肾衰竭中医护理临床教学中的应用效果

目的探讨任务式教学在慢性肾衰竭中医护理临床教学中的应用效果。方法选取2007级2个护理班的学生为研究对象,每班60人,以慢性肾衰竭中的中医护理为内容,1班作为对照组实施传统教学方法,2班作为实验组,实施任务式教学方法,比较两组学生的期末理论考试成绩及学生对教学方法的评价。结果实验组学习主动性、学习兴趣、团队合作能力等显著高于对照组,P〈0.05。且实验组的期末理论考试成绩显著高于对照组,P〈0.05。结论任务式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习成绩。     

病例导入式教学在儿科护理学理论教学中的应用

目的为提高儿科护理学教学质量,在理论教学中运用病例导入式教学法并与传统教学方法(Lecture Based Learn-ing,LBL)相对比,研究新方法在儿科护理学教学中的作用。方法 2008级护理专业1~3班128名学生为对照组,采用LBL教学法进行教学。2008级护理专业4~6班126名学生为实验组,除总论外,各系统常见病的讲授采用病例导入式教学法。采用自编调查问卷进行调查,并结合期末考试成绩进行分析,从学生对病例导入式教学的认可程度、期末试卷平均成绩等方面评价教学效果。结果实验组学生对病例导入式教学法激发学习兴趣和提高临床应用能力方面评价较高,总成绩及案例分析类题目的平均成绩高于对照组。结论病例导入式教学法可以激发学习兴趣,提高学生临床分析问题的能力,可作为儿科护理学的有效教学形式。     

交互性教学与传统教学法在内科护理学教学中的对照分析

目的:比较交互性教学法与传统教学法教学效果的差异性.方法:我院2007级护理本科班92名学生为对照组采用传统教学法,2008级护理本科班93名学生为实验组采用交互性教学模式进行教学,以《内科护理学》为教材,对两组学生进行理论、操作技能评价、学习效果的自我评价和临床实践能力评价.结果:实验组学生成绩优于对照组(P＜0.01),临床实践能力显著优于传统教学组(P＜0.05),学生给予交互性教学较高的总体评价,结论:采用交互性教学教学法的教学效果明显优于传统教学法,有助于激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力和临床实践能力,值得在护理教学改革中进一步的研究和实践.     

以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用及评价

目的通过在内科护理学教学中应用以问题为中心教学法(PBL)并评价教学效果,探索医学教育新方法。方法用随机法将护理专业原两个教学班共109人重新分成两个新教学班,分别作为试验组(n=54)和对照组(n=55),对试验组在传统教学法基础上实施PBL完成内科护理学课程全部课堂教学,而对照组用传统教学法完成内科护理学课程全部课堂教学,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果学生考试成绩试验组优于对照组,学生对教学评价试验组优于对照组(P均<0.05)。结论以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用取得很好的教学效果,值得推广。     

《护理学基础》教学中案例教学法的初探

目的:探讨《护理学基础》教学中应用案例教学法的临床应用效果。方法:选取护理中专学生119例,随机分为研究组和对照组,研究组在《护理学基础》理论课教学中应用案例教学法,对照组应常规教学方法,观察两组学生对两组教学方法评价情况。结果:调查显示学生认为案例教学法在提高学习兴趣、增强教学效果、强化相关知识应用、提高分析解决问题能力、理性思维能力等方面明显好于对照组常规教学方法。结论:案例教学法可以激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力,利于培养具有创新型思维和团队协助精神的高素质应用型护理人才。     

浅谈《妇产科护理学》教学方法

目的:提高学生对《妇产科护理学》的学习兴趣,从而提升教学质量。方法:在教学过程中设置多媒体课件、提问式教学、布置课前预习、自学式讨论、护理实践、PBL教学法及情况教学方式相结合进行授课。结果:学生对《妇产科护理学》兴趣提高,教学质量显著提升。结论:灵活改变教学模式可在《妇产科护理学》中收到显著效果。     

项目教学法在高职高专内科护理学实践教学中的应用

目的探讨项目教学法在高职高专内科护理学实践教学中的适用度及应用效果。方法选取锦州医科大学高职学院2014级护理专业西校区5个班138名学生为研究对象(试验组),南校区5个班131名学生为对照组。试验组于2015~2016学年的第2学期在内科护理学实践教学中实施项目教学法,即学生以完成内科疾病护理项目为任务驱动;对照组采用常规教学法。并对项目教学法的适用度及应用效果进行评价。结果在高职高专内科护理学实践学习中,多数学生对项目学习持肯定态度,7项指标积极评价均在87.7%以上;大部分学生对项目学习的能力培养自我评价持肯定态度,13项指标积极评价均在77.5%以上。形成性考核平均成绩第1次为84.2分,第2次为83.9分,第3次为79.9分,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论项目教学法适用高职高专内科护理学实践教学;项目学习能激发学生的兴趣,促进对所学新、旧知识的获取、理解和综合应用,提高形成性考核成绩,促进临床护理岗位胜任力的发展。     

项目教学法在本科护理学专业内科护理学课程教学中的应用研究

目的探究项目教学法应用于本科护理学专业内科护理学课程教学中的教学效果,深化本科内科护理学课程教学改革,为提高护理本科教育的教学方法提供理论依据。方法将2014级护理本科班共41人随机划分为实验组(n=20)和对照组(n=21)。对实验组的学生在传统教学法基础上实施项目教学法完成所开设的专业课程内科护理学,对对照组的学生采用传统教学法完成内科护理学课程,以期末理论考试和学生教学评价结合的方式评价教学效果。结果实验组和对照组的期末理论考试成绩和学生对教学效果评价相比差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.001)。结论项目教学法有利于提高学生期末理论考试成绩和课堂教学效果。     

论成功教学策略的主要教学方法

成功教学策略是体现时代教学思想、实现教学效果最大化的一种教学策略，其教学方法具有重视发挥学生主体地位、重视教学活动中学生知情意的整合统一等显著特征。成功教学策略的教学方法主要有案例型教学、比较型教学、探究型教学等教学方法。     

网络教学法在眼科教学中的应用分析

介绍了网络教学法在眼科教学中的应用，分析了网络教学手段的优势及与传统教学的区别，指出在教学过程中应重视培养学生学习的兴趣，重视教材和教学内容的更新以及加强眼科学的实践性和操作性。同时，对网络教学进一步开展提出了改进意见。     

网络平台教学在护理教学中的应用

目的:分析网络平台教学在护理教学中的应用效果。方法:选择2年的《艾滋病护理与职业防护》网络课程护理民专两个班级共95位学生,分析学生的学习效果。结果:成绩及合格率明显优于其他课程,学生的学习兴趣、自学能力、知识掌握情况较其他课程显著提高。结论:网络平台教学模式在护理教学中应用效果良好。     

PBL教学在生理学教学中的应用体会

PBL教学模式以其独特的优越性在国外教学改革中取得了重要成效,我国已引入PBL教学模式,并进行了实施和探讨,收集并分析国内相关文献,以广州医学院生理学教研室PBL教学体会为依据,初步探索生理学PBL教学的特点和优势所在.     

强化教学督导提升教学质量

加速培养一大批新型高素质军事医学人才是当前军事斗争准备的需要，军队高等医学院校教学质量高低是完成这一光荣使命的关键。院校应合理调配力量始终把教学工作放在中心位置。教学督导是为了实现教学目标，依法对教学工作进行监督、检查、评价和指导。要依据国家和军队对教育工作的方针政策及有关教学的规章制度，坚持质量第一、实事求是、客观公正，开展督导工作。要建立科学有效的教学质量评估和宏观监测的机制；要从督管、督教、督学三方面，加强对不同层次、不同类型教学质量监测的分类指导；要不断深化教学管理制度改革，优化教学过程控制。     

情景与案例教学法在社区护理教学中的应用

本研究旨在探讨“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》部分章节教学中的应用效果,以期能够提高《社区护理学》的教学质量,力求能够培养高层次认知技能和良好的人际沟通能力的护理人才。通过精心收集并选出合适的案例,设置仿真情景、角色扮演等手段,将理论知识演化成直观内容,变被动学习为主动探究,并以传统教学法作为对照组,比较分析二者的教学效果。研究结果显示,“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》教学中的应用效果显著优于传统的教学法。“情景教学法与案例教学法”能够培养创造性思维和自主学习能力,利于提高实践技能与解决问题的能力,利于激发学生兴趣和培养团结协作精神,进而提高学生的综合素质。     

基于能力培养的教学模式在病理学教学中的实践

根据国家七年制医学教育目标和思想,分析七年制培养模式的优劣势,在七年制学生病理学双语教学中采用基于能力培养的教学模式,从理论教学、实验教学和考核方法三方面入手进行教学改革,极大地提高了七年制学生的科研能力、专业英语能力和临床实践能力。     

模拟教学在产科见习教学中的应用

目的探讨模拟教学在产科见习中的应用效果。方法对医学生的产科见习课实施模拟教学,通过调查问卷进行总结。结果 100%学生认为能提高对理论知识的理解,有利于理论联系实际;90%以上学生认为能增加临床操作信心,提高临床操作及思维能力。结论模拟教学对于学生理解基础理论及临床技能操作有积极作用,可以弥补临床教学的不足。     

模拟教学在护理学基础实训教学中的应用

目的 探讨模拟教学在本科护理学生护理学基础实训教学中的应用效果。方法 以2018级和2019级护理本科实习学生（共271人）为研究对象,将2018级的135名学生设为对照组,2019级的136名学生设为试验组。两组学生分别接受常规实训教学和模拟教学。实训结束后,比较两组学生成绩、自我效能评分,并调查学生对实训带教的满意度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果 试验组学生理论考试成绩（88.78±5.17）分高于对照组（82.04±4.36）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;试验组学生实践考试成绩（96.90±5.05）分高于对照组（90.48±5.34）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;试验组学生自我效能得分（29.80±3.83）高于对照组（28.76±2.75）,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组临床带教满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 模拟教学能有效提高护理学生实训成绩,增强学生自我效能感,提高学生对实训教学的满意度。     

不同教学模式在药理学教学中的比较

目的：比较传统教学、多媒体教学及传统教学与多媒体教学结合的不同模式教学效果的差异性。方法：以2006级临床专业五年制学生为研究对象，采取随机分组、自身对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学与传统教学相比，在教学效果方面各有其自身优势；在提高学生学习能力方面，可根据具体教学内容选择合适的教学方法取得理想的教学效果。结论：药理学教学中传统教学与多媒体教学模式相结合效果更好。