健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探讨健康教育对提高精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法将60例病人随机分成实验组和对照组各30例,实验组给予药物治疗和每周两次进行有针对性的具体的健康教育,对照组只给予药物治疗和常规的住院宣教,在住院期间对两组患者所掌握的疾病知识、药物作用及副作用知识、维持治疗知识进行评定,并对两组患者出院后的随访率、遵医嘱服药率、疾病再复发率进行半年的随访,了解健康教育对患者治疗依从性的影响。结果实验组出院时对自身所患疾病的认识、所服用药物的作用、副作用的了解及副作用的处理、对服药的自觉性均要比对照组高（P〈0.01）,在出院后的随访率、遵医嘱服药率均要比对照组高（P〈0.01）,疾病再复发住院率比对照组低（P〈0.05）。结论在精神分裂症患者住院期间,加强对病人的健康教育,对延长患者出院后的维持服药时间,提高治疗的依从性,控制和减少疾病的复发有着特殊而又积极的作用。     

健康教育对精神分裂症康复期患者治疗依从性的影响

精神分裂症目前还不能完全治愈,控制症状降低复发率在很大程度上依赖于抗精神药物的应用。精神分裂症病人中药物治疗依从性不良者75%复发,在服药病人中也有20%复发[1],如能提高病人的治疗依从性,复发率可大为降低。鉴于此,我们对康复期精神分裂症患者进行系统的健康教育,以期提高患者的治疗依从性,收到了较好的效果,现报道如下。1对象与方法1.1研究对象样本选自2003年2月~2004年8月,在我院8个病房住院治疗的部分精神分裂症康复期患者,共240例,男、女各120例,年龄在18~55岁,病程3月~5年,符合CCMD-3精神分裂症的诊断标准,排除有智能障碍及有…     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

精神分裂症是一种患病率、复发率、致残率均较高的疾病,是一种慢性迁延性疾病。该病的患病率占总人口的2％-5％,50％-80％的患者因复发而再次入院。由于精神分裂症患者具有意识清楚、自知力缺乏、病情反复发作、治疗时间长等特点。     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的:探讨健康教育对社区精神分裂症患者治疗依从性的作用。方法:将110例社区精神分裂症患者随机分为干预组和对照组,每组各55例。干预组患者在药物治疗基础上,定时采取有针对性的健康教育干预,追踪观察6月,同时对治疗依从性进行调查分析。结果:干预组患者在健康教育6月后患者的治疗依从性、对自身疾病相关知识的知晓率、生活自理能力以及用药常识均有显著提高,且治疗依从性优于对照组(P<0.01)。结论:健康教育能显著提高社区精神分裂症患者对自身疾病的认识和治疗依从性。     

健康教育对住院精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的：探讨健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：对68例住院精神分裂症患者,进行有计划、有目的、有针对性的健康教育,通过收集患者的病史,在病区与患者交流的方式,从4个方面评估患者治疗的依从性：①对自身疾病的认知程度;②对精神科保健知识的掌握;③能否安心住院;④服药的主动性。并在健康教育前后对患者进行上述4个方面评估性的调查。结果：68例患者中,对自身疾病有一定的认知者由原来的13%上升到60%;对精神科保健知识的掌握由原来的12%上升到90%;能安心住院的,由原来的16%上升到75%;能主动服药者由原来的22%上升到95%。结论：健康教育可提高精神分裂症患者治疗的依从性,从而使精神分裂症患者的病情得到稳定,对预防病情复发起到了积极的作用,因此应重视精神分裂症患者的健康教育。     

团体健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响

目的:探讨团体健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响。方法:将360例住院精神分裂症患者随机分为研究组和对照组,对照组采用随机健康教育方法,研究组则在此基础上实施团体健康宣教,比较两组患者对疾病及健康相关知识的知晓率、住院满意度、服药治疗的依从性、平均住院日。结果:研究组对疾病及健康相关知识的知晓率、住院满意度调查、服药治疗的依从性均高于对照组,平均住院日少于对照组。结论:团体健康教育可密切护患关系、降低医疗成本、有利于患者的治疗和康复。     

健康教育对农村精神分裂症治疗依从性的影响

精神分裂症病人 ,复发率较高 ,尤其是在当今治疗尚无重大突破的情况下 ,人为干预对分裂症的预后显的极为重要[1] 。在临床上健康教育作为一种人为干预因素 ,对治疗依从性有好的作用。本文对 118名农村精神分裂症病人进行了研究对照分析。资料与方法一、一般资料对我院自 2 0 0     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用

目的:探讨健康教育对精神分裂症病人服药后依从性的作用。方法:通过对入院2周、6周末和出院后6个月患者,住院期间有责任护士评定,出院后在患者返院复查时由经治医师和护士共同评定。结果:患者入院2周末和6周末服药依从性,甲、乙2组患者比较差异非常的显著(x2=14.1,p<0.05);出院后6个月甲、乙2组患者比较有非常显著性(x2=13.2,p<0.01)。结论:健康教育有助于提高精神分裂症患着服药的依从性。     

自我管理健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的：探讨自我管理健康教育对提高精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：78例精神分裂症患者,随机分为对照组和实验组各39例。两组均进行系统的抗精神病药物治疗和一般的卫生宣教,实验组在此基础上实施自我管理健康教育,并随访2年。对两组进行治疗依从性及病情、社会功能进行比较。结果：实验组的治疗依从性显著优于对照组,病情及社会功能方面有显著改善。结论：实施自我管理健康教育是保证精神分裂症患者遵医行为的有力措施。     

健康教育对精神分裂症患者依从性的影响

目的:观察健康教育护理对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:102例住院精神分裂症病人,被随机分为单用药物治疗的对照组(51例)和药物治疗基础上配合健康教育护理的护理组(51例),分别在入院时和第8周末,对两组患者的服药依从性进行评定。结果:在治疗第8周末,护理组的ITAQ、NOSIE评分显著高于对照组(P<0.01);患者服药依从性比较,护理明显优于对照组(P<0.001)。结论:健康教育护理能有效提高精神分裂症患者服药依从性。     

门诊妇科护理中应用健康教育对阴道炎患者依从性的影响研究

目的探讨门诊妇科护理中应用健康教育对阴道炎患者依从性的影响。方法选取96例于该院门诊治疗的妇科阴道炎患者作为研究对象,收集患者临床资料并对其进行回顾分析,将96例患者根据随机分组的方法进行分组,其中对观察组50例患者实施健康教育护理干预,对对比组46例患者实施常规护理干预,对两组患者护理干预效果进行观察,并比较各组患者的依从性。结果从两组患者治疗依从性的情况上看,观察组患者在不同疗程的治疗依从性均明显好于对比组,其中观察组总依从率平均为92.7%,对比组为29.0%,两组患者依从性相较观察组依从率明显较高（P〈0.05）。结论在门诊妇科护理中对阴道炎患者实施健康教育可显著提高患者依从性,促使患者康复,具有重要意义。     

健康教育对系统性红斑狼疮患者治疗的依从性及生活质量的影响

目的通过健康教育提高系统性红斑狼疮患者服药依从性,从而达到增加疗效,提高生活质量的目的.方法将104例系统性红斑狼疮患者随机分成两组：研究组52例,对照组52例,两组均进行常规的治疗及护理,研究组在此基础上对患者开展多种形势的健康教育,教育前后分别对疾病相关知识的知晓率,服药依从性及生活质量方面进行评价.结果研究组对疾病相关知识知晓率及服药依从性明显高于对照组（P〈0.01）,生活质量有明显改善（P〈0.01）.结论健康教育可以增加患者对药物维持治疗重要性的认识,提高服药的依从性和疗效,改善生活质量,在临床诊疗过程中值得提倡.     

健康教育对高血压患者药物治疗的依从性和疗效的观察

目的评价健康教育对高血压患者药物治疗的依从性和疗效的影响。方法以高血压防治指南为主要内容对47例高血压患者进行健康教育，教育前和教育后6个月测评患者药物治疗的依从性和临床疗效，并进行生活质量测评。结果教育后6个月患者的测试成绩和药物治疗的依从性明显提高；患者的临床症状及血压控制情况和生活质量均有明显改善。结论健康教育能帮助患者了解更多的高血压防治知识，提高药物治疗的依从性和临床疗效，改善患者的生活质量。     

互动模式健康教育在改善糖尿病患者遵医行为中的应用研究

目的 探讨互动模式健康教育在改善糖尿病患者遵医行为中的作用.方法 采用前瞻性自身对照研究,对218例糖尿病患者进行互动模式健康教育,通过比较患者在健康教育前和健康教育后6个月疾病自我管理能力、糖尿病相关知识的掌握程度以及糖尿病相关代谢指标3个方面的变化,以评价患者的遵医行为改善情况.结果 健康教育后,糖尿病患者的疾病自我管理能力及糖尿病相关知识的掌握情况均较健康教育前明显改善,差异有统计学意义(P＜0.05);糖化血红蛋白水平较健康教育前有明显的下降,差异有统计学意义(P＜0.05),但体质指数和午餐前血糖水平无明显变化,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 互动模式健康教育可有效地改善糖尿病患者的遵医行为;应反复多次强化糖尿病健康教育.     

基于达标理论的健康教育对支气管肺炎患儿雾化吸入治疗依从性的影响

目的探讨基于达标理论的健康教育对支气管肺炎患儿雾化吸入治疗依从性的影响。方法选取本院2018年4月~2018年7月收治的支气管肺炎患儿80例,采用随机数表法分为对照组和观察组,各40例,对照组给予常规健康教育,观察组实施基于达标理论的健康教育,干预1周后观察两组患儿的治疗依从性和患儿及家属护理满意度情况。结果 (1)观察组患儿治疗依从率为95.00%,对照组为72.50%,观察组治疗依从性明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。(2)观察组护理满意度为95%,对照组为70%,观察组显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于达标理论的健康教育对支气管肺炎患儿雾化吸入护理效果显著,提高患儿治疗依从性的同时也提高了其护理满意度。     

心理健康教育对糖尿病患者疗效及依从性影响的临床观察

目的探讨对糖尿病患者单独进行药物治疗和在此基础上给予心理健康教育的效果及对依从性影响的差别。方法选取2009年1月～2011年1月来我院治疗的糖尿病患者86例,随机分为两组各43例。对照组给予常规的药物治疗,观察组除药物治疗外给予心理健康教育。治疗6周后评定疗效及患者依从性,疗效的评定采用HAMD。结果两组患者的HAMD减分值在治疗6周后比较有显著性差异（P〈0．05）,但治疗效果比较差别较小（P〉0．05）;治疗2周后两组的依从性比较有显著性差异（P〈0．05）,但两组的依从性在治疗4周、6周时差别较小（P〉0．05）。结论在常规药物治疗的基础上给予糖尿病患者心理健康教育具有较好的效果,能够加快治疗效果,且患者具有较好的依从性。     

健康教育及心理护理在老年患者心血管MR检查中的应用分析

目的：分析研究健康教育及心理护理在老年患者心血管MR检查中应用效果。方法：34例拟行CMRI老年心血管患者,并根据焦虑自评量表（ SAS）评价患者的焦虑情况,之后给予患者实施健康教育以及心理护理,并在检查前再次统计SAS评分。结果：比较护理前后,患者的焦虑自评分比较有差异有统计学意义（P＜0．05）,均顺利接受检查,检查时间为47．9±22．9分钟。结论：给予老年患者心血管患者实施必要的健康教育以及心理护理,可有效改善患者的焦虑情绪,有利于顺利进行实施MR检查。     

基于老年高血压患者服药依从性的护理对策分析

目的：探讨老年高血压患者服药依从性和护理对策及效果。方法：本次临床研究选择本院2010年1月-2012年1月收治的300例老年高血压患者为观察对象,随机将其分为对照组和实验组,对照组患者不接受护理干预,实验组患者接受护理干预,对比两组患者的服药依从性和护理效果。结果：实验组患者血压控制效果和服药依从性均显著优于对照组,两组患者临床护理效果对比差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：由本次临床研究结果可知,老年高血压患者在常规降压治疗的基础上,接受系统的护理干预,有助于患者血压水平的控制以及服药依从性的提高。     

健康教育对社区高血压患者服药依从性的系统评价

目的系统评价健康教育对高血压患者服药依从性的影响。方法采用描述性的定性研究和Meta分析的系统评价方法,在Sinomed中文文摘数据库检索,在CNKI、万方中文全文数据库搜索并获取全文。根据纳入与排除标准,纳入16篇中文文献。结果采用Meta亚组分析,得出健康教育干预措施的效果是不实施任何干预措施的1.88～2.44倍〔RR=2.14,95%CI(1.88,2.44)〕,是一般健康宣教的1.32～1.75倍〔RR=1.52,95%CI(1.32,1.75)〕。干预组与对照组坚持服药的依从率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育是一项经济、有效的干预措施,对高血压患者的用药依从性有较大的影响,应该提倡并深入实施。     

健康教育对老年精神病伴发糖尿病患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育对于老年精神病伴发糖尿病患者生活质量的影响.方法:将我院牧治的168例老年精神病伴发糖尿病患者随机分为对照组和观察组,两组各84例,其中对照组仅给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予系统的健康教育.在护理前和护理后采用汉密顿抑郁量表(HAMD)和焦虑量表(HAMA)进行评定,并进行糖尿病知识测试评分,观察两组患者血糖控制情况的差异.结果:观察组的HAMD和HAMA值明显低于对照组,两组比较有显著性差异(P＜0.05);观察细在接受健康教育后的糖尿病知识测试评分以及血糖控制情况明显优于对照组,两组比较有显著性差异(P＜0.05).结论:健康教育对于老年精神病伴发糖尿病患者的生活质量有着很重要的影响,提示我们应该提高对健康教育的重视度.