情景式教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的研究情景式教学法在妇产科护理学教学中的应用效果。方法采用对照实验法,将112名学生随机分为对照组和实验组,对照组采用传统式教学法,实验组采用情景式教学法。课程结束后以考核成绩评价教学效果,并了解实验组学生对情景式教学法的评价。结果实验组理论知识和操作技能考核均优于对照组(P<0.01),实验组96.6%的学生愿意接受情景式教学法,认为能明显提升自身素质。结论情景式教学法有助于提高学生妇产科护理学成绩,强化学生知识应用能力,从而培养实用型护理人才。     

情景式教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的实践

目的：探讨情景式教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：将216名学生按年级分为两组，实验组（2003级、2004级，共149名）采用情景式教学法，对照组（2002级，67名）采用传统教学法，比较两组教学效果。结果：实验组学生对教学质量评价普遍优于对照组；实验组的课终平均成绩均高于对照组，并有显著差异。结论：在临床护理教学中应用情景式教学法促进了教师角色的改变，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和能动性，培养学生在临床工作中分析、解决问题的能力。     

情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用

目的探索情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用。方法实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。结果两组操作成绩、团队协作能力、沟通能力、运用知识能力有显著性差异。结论在基础护理学实训教学中应用情景模拟教学法能提高学生综合能力,但要求教师把控好情景模拟教学过程。     

情景教学法在护理学基础教学中的应用

护理学基础是护理专业核心课程,是对各科和各系统疾病病人及健康人群提供具有共性的生活护理和技术护理服务,由护理基本理论和操作技能两部分组成。它包括对病人的生活护理、病情变化观察、与病人的交流、基本护理技术操作和健康教育等护理内容,学生通过学习掌握临床护理工作中最常用的基本理论、基本知识、基本操作技能,为后期护理专业课程的学习和将来从事临床护理工作打下基础。     

病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用

目的分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果。方法研究对象为我校2014级80名护生,根据实训教学方法分为对照组(40名)和观察组(40名),对照组采取常规教学法,观察组应用病案情景模拟教学法。比较两组护理基础知识考核成绩、医疗仪器使用方法考核成绩以及对教学效果的评价。结果观察组护理基础知识考核成绩、医疗仪器使用方法考核成绩以及对教学效果的评价均优于对照组,具有显著性差异(P<0.05)。结论护理学基础实训教学中应用病案情景模拟教学法效果显著,可以明显提高护生护理基础知识考核成绩以及医疗仪器使用方法考核成绩。     

情景教学法在肾内教学中的应用

肾脏内科护理学是临床护理学及相关专业开设的具有很强专业性的课程,也是内科护理学学习的难点所在.情景教学法在肾脏内科护理学教学中的运用,能够有效的提升教学质量与效率.本文从以下几个方面入手,对情景教学法在肾脏内科护理学教学中的运用进行详细分析,供有关人员参考.     

情景教学法在眼科护理学教学中的应用

情景教学法通过创设不同的教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，改变了学生被动接受知识的教育状况。将之应用于眼科护理学的教学中，围绕教学大纲与教学内容创设多媒体情景、实验情景和模拟情景，充分发挥学生情感体验和学习主体作用。提高了专科护理学的教学效果与教学质量。     

情景与案例教学法在社区护理教学中的应用

本研究旨在探讨“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》部分章节教学中的应用效果,以期能够提高《社区护理学》的教学质量,力求能够培养高层次认知技能和良好的人际沟通能力的护理人才。通过精心收集并选出合适的案例,设置仿真情景、角色扮演等手段,将理论知识演化成直观内容,变被动学习为主动探究,并以传统教学法作为对照组,比较分析二者的教学效果。研究结果显示,“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》教学中的应用效果显著优于传统的教学法。“情景教学法与案例教学法”能够培养创造性思维和自主学习能力,利于提高实践技能与解决问题的能力,利于激发学生兴趣和培养团结协作精神,进而提高学生的综合素质。     

抛锚式教学法在基础护理学教学中的应用

目的了解抛锚式教学法的教学效果。方法选取起点相同的2个班作为实验组和对照组，对基础护理学中相同内容实验组采用抛锚式教学法，对照组采用传统示教法。在对2组进行相同的知识测验、技能考核后，对测验成绩及课堂教学评价结果进行统计学分析。结果实验组知识测验及技能考核成绩均明显优于对照组，课堂教学评价各项结果显示抛锚式教学法优于传统示教法。结论抛锚式教学法可有效激发学生的学习动机，培养自主学习能力，活跃课堂气氛，提高学习效率。     

谈情景教学法在护理教学中的应用

情景教学法是理论与实践的完美结合,对基础护理教学具有非常重大的意义.通过情景教学法的实施,培养学生的学习兴趣,巩固学生的基础理论知识,提高分析问题和解决问题的能力,培养学生主动学习、主动发展能力及创新意识,使学生成为全面发展的护理人才.     

情景教学法在康复护理评定教学中的应用

目的探讨情景教学法在康复护理评定教学中的应用效果。方法便利抽取两个班级共102人,分为对照组和研究组,对照组采用常规教学模式,研究组应用情景教学法。课程结束后,通过期末理论成绩、学生沟通表达能力、康复护理评定能力以及问卷调查评价教学效果。结果两组在期末理论成绩、沟通表达能力、康复护理评定能力、教学效果各方面比较,差异有显著性(P<0.05)。结论在康复护理评定教学中应用情景教学法能提高教学效果,增强课堂吸引力,锻炼学生病史采集与功能障碍评定能力,提高沟通表达能力,培养团队合作精神。     

情景教学法在内科护理学专业教学中的应用

目的探讨情景教学法在内科护理学教学中的作用。方法采用对照实验法,将我校2005级中专护理专业4个教学班206名学生分成2组,实验组采用情景教学模式,对照组采用常规教学模式。结果学生对情景教学法满意度较高,乐于接受,学生的基础知识成绩及综合素质均得到显著提高。结论情景教学法符合培养高素质的护理技术应用型人才的要求,是提高学生综合能力的有效方法。     

情景教学法在护理技术教育中的应用

情景教学法,是在进行操作技能教学的过程中,通过设置一些与临床相似的情景,组织同学积极参与的一种教学方法,现将多年体会总结如下.     

情景教学法在基础护理教学中的运用

<正>情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景,将理论知识演化成直观内容,激发学生的学习动机和学习兴趣,帮助学生理解所学内容,引导学生对所学专业的追求与探索,真正做到了寓教于情,寓教于景,寓教于乐。而目前的护理教学主要还是采取课堂讲授、操作演示、临床见习和实习等方法,其中,护理学基础课程因为实践性比较强,安排了相对较多的操作实验课,但学生的学习还停留在被     

仿真情景模拟教学法在高职护理学基础教学中的应用

目的探讨仿真情景模拟教学法在高职护理学基础教学中的应用效果。方法将我校两个护理专科班分别作为观察组和对照组。对照组采用传统教学法,观察组采用仿真情景模拟教学法。比较两组成绩,并通过问卷调查形式了解学生对两种教学方法的评价、能力状况及教师的体会。结果观察组护理学基础理论考试、操作技能考核成绩均高于对照组（P〈0.05）。问卷调查结果显示,观察组对仿真情景模拟教学法评价好于对照组对传统教学法的评价（P〈0.05）。结论在护理学基础教学中应用仿真情景模拟教学法,能激发学生的学习兴趣,提高学生理论联系实际的能力,为临床实习打下扎实的基础。     

情景式教学法在中职卫校妇产科护理教学中的应用

目的加强妇产科护理教学改革,提高中职卫校妇产科护理教学质量。方法随机抽取河池市卫生学校2011级护理专业两个班共104名学生,分为实验组与对照组,分别采用传统教学法与情景式教学法进行教学,课程结束后,比较两组学生的理论考试成绩、操作考核成绩,并分别对两组学生进行问卷调查。结果理论考试结果,实验组学生平均成绩87.38分,对照组学生平均成绩63.68分,实验组成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);操作考核结果,实验组学生平均成绩88.49分,对照组学生平均成绩58.35分,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,92.0%的实验组学生对情景式教学法感兴趣,而100%的对照组学生要求改变传统教学法。结论在中等职业卫生学校妇产科护理教学中采用情景式教学法能够提高妇产科护理教学质量。     

情景教学法在传染病护理学教学中的应用

目的探索情景教学法在传染病护理学教学中的应用效果。方法选取高职护理专业两个班(各60人)为研究对象,分为对照组和试验组,两组授课教师和所用教材相同。对照组运用常规教学法进行教学(教师讲授、学生自由提问),试验组运用情景教学法进行教学。结果两组使用相同试卷,在统一时间进行考试,试验组学生理论考试成绩(78.4±9.7)分,明显优于对照组(70.3±8.8)分,差异有显著性(P<0.01)。结论情景教学法能激发学生的学习兴趣,使学生加深对传染病护理学的感性认识,提高教学质量。     

浅析情景式教学法在中职卫校内科学教学中的应用

目的加强内科学教学改革，提高内科学教学质量。方法将2008级乡村医师专业的2个班分别采用传统教学法与情景式教学法进行教学，通过理论考试、操作考核、问卷调查进行评价，用统计学方法进行分析。结果学生普遍对情景式教学法感兴趣，认为这种教学方法有利于提高学生的学习兴趣和学习质量。结论在中职卫校内科学教学中采用情景式教学能提高教学质量，应加强情景式教学法在中职卫校内科学教学中的应用。     

情景式教学结合PBL教学法在症状学教学中的应用评价

目的观察以情景式教学为先导联合PBL教学法在症状学教学中的应用价值。方法以第二军医大学2015级临床医学专业334名学生为研究对象,将其随机分为观察组和对照组。观察组采用情景式教学结合PBL教学法,对照组采用传统教学法。通过期末理论和技能考核以及问卷调查方式评价教学效果。结果观察组学生理论成绩、技能成绩均优于对照组(P<0.05);问卷调查显示,观察组学生和指导教师均对情景式教学结合PBL教学法认可度较高。结论情景式教学结合PBL教学法在症状学教学中应用效果明显优于传统教学法,值得推广应用。     

情景教学法在护理学基础教学中的应用

长期的教学实践证明,情景教学模式与提高护理学基础教学质量密切相关。情景教学法是通过创设不同的教学情景,引导学生在思考中学习知识、提高能力,其特点是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感,增强教学效果。