高职护生在社区见习后职业成熟度的变化调查

目的:调查分析高职护生在社区见习前后的职业成熟度.方法:随机抽取200名新入学的高职女性护生,并采用中国大学生职业成熟度量表,分三次对其进行调查.结果:经过大一一年的学习,高职护生的职业成熟度有所提高,但仍处于中等程度;社区护理见习对护生职业成熟度有明显的影响(P<0.05).结论:护理职业教育过程中,社区见习能有效影响高职护生的职业成熟度变化,应得到足够的重视和有效的利用.     

大学生自立人格与焦虑的关系

目的探索大学生的自立人格与焦虑的关系。方法共选取280名大学生为调查对象,用青少年学生自立人格量表和焦虑自评量表对其进行问卷调查。结果人际独立(r=-0.15)、人际责任(r=-0.30)、人际灵活(r=-0.15)、人际开放(r=-0.27)、个人独立(r=-0.23)、个人主动(r=-0.13)、个人责任(r=-0.26)均与焦虑呈负相关(P<0.05或P<0.01)。人际责任、人际开放、个人责任、个人独立4种自立人格特质进入焦虑对自立人格的多元线性回归方程(P<0.05或P<0.01)。结论自立人格对焦虑有预测作用,自立人格是焦虑的保护性人格因素的假设获得了支持。     

本科护生压力应对人格与生活满意度的关系研究

目的调查本科护生的压力应对人格特征和生活满意度的状况,并探讨二者之间的关系。方法应用《压力应对人格形容词量表》和《大学生生活满意度评定量表》对317名本科护生进行问卷调查,对调查结果用SPSS13.0软件进行统计分析。结果护生总体压力应对人格和生活满意度得分分别为318.14±43.05分和10.10±1.92分;Pearson相关分析显示压力应对人格各维度除了情绪控制外均与生活满意度呈不同程度的正相关,相关性排在前两位的是外向性和坚韧性2个维度。结论本科护生压力应对人格中的外向性和坚韧性2个维度是影响生活满意度的主要因素,优化压力应对人格,有助于提高护生生活满意度。     

陕西省本科护生实习前专业自我概念与职业成熟度相关分析

目的 探讨陕西省本科护生实习前的专业自我概念与职业成熟度之间的关系,为促进护生的职业成熟度提供参考依据。方法 2020年5—6月,采用方便抽样法选取陕西省4所护理本科院校即将进入临床实习的589名本科护生为研究对象,采用一般资料问卷、护理专业自我概念量表、职业成熟度量表进行数据收集,并进行专业自我概念现状、职业成熟度现状的相关分析。结果 实习前本科护生专业自我概念总分为（85.81±10.76）分,职业成熟度总分为（108.44±11.24）分,专业自我概念与职业成熟度呈正相关（r=0.463,P<0.01）。多元线性回归分析结果显示,专业自我概念的管理能力、满意度以及沟通交流能力3个维度进入实习前护生职业成熟度影响因素模型（F=64.827,P<0.01）,可独立解释职业成熟度24.6%的变异。结论 本科护生实习前专业自我概念水平越高职业成熟度水平越高,护理教育者应注重护生专业自我概念的培养和提高,促进护生实习前的职业成熟度。     

生涯适应力在实习护生职业成熟度与职业倦怠间的中介效应

目的探讨生涯适应力在实习护生职业成熟度和职业倦怠间的中介效应。方法 2018年9月—2019年11月,采用一般资料调查问卷、大学生生涯适应力量表、大学生职业成熟度量表和职业倦怠测评量表通用版对乌鲁木齐市5所三级甲等医院的562名实习护生进行问卷调查。并对数据进行分析。结果 562名实习护生生涯适应力总得分为64.95±13.05,职业成熟度总分为85.67±12.31,职业倦怠总分为51.16±14.58;实习护生生涯适应力与职业成熟度总分之间呈显著正相关(P<0.05),职业倦怠与生涯适应力、职业成熟度总分之间呈负相关(P<0.05);运用中介检验程序对职业倦怠在实习护生生涯适应力和职业成熟度中的中介效应进行计算,生涯适应力在实习护生职业成熟度和职业倦怠中间起到43.12%的中介效应值。结论实习护生的生涯适应力可通过职业成熟度影响着实习护生的职业倦怠程度,提示护理管理者可以通过制订提升实习护生的生涯适应力的相关措施,促进实习护生职业成熟度的提升和职业倦怠情绪的减少。     

高职实习护生职业获益感的影响因素研究

目的:通过调查高职实习护生职业获益感的影响因素,以期提高高职护生的职业获益感水平.方法:采用整群抽样法,2019年6月-8月对我院532名护理大专实习生进行职业获益感问卷的调查.结果:高职实习护生职业获益感总分为(120.61±29.45)分;高职实习护生职业获益感的主要影响因素为热爱护理专业、担任学生干部.结论:高职...     

实习护生职业暴露与防范

医务人员在从事医疗护理活动过程中面临着潜在的职业暴露危险,尤其是实习护生其工作经验不足,自我防护意识相对薄弱,更容易受到职业危险因素的伤害。笔者就46名实习护生的职业暴露分析如下。1资料与方法选取2010年2月-2011年2月在我院发生暴露的46     

高职院校护生职业心理素质量表的初步编制

目的 初步编制高职院校护生职业心理素质量表,并检测其信效度。 方法 通过文献研究、专家访谈和半结构化问卷调查确定护生职业心理素质成分并编制题项,形成初始量表。选取83名初测样本进行项目分析,选取441名正式施测样本进行信效度分析,其中76名间隔4周后重测。 结果 经因子分析提取出6个因子,共26个条目,累计方差贡献率为47.8％,量表的Cronbach’s α系数为0.79,分半信度为0.82,重测信度为0.77,校标效度为0.74。 结论 量表具有良好的信效度,可以用于高职院校护生职业心理素质水平的评估。     

学业自我效能感在本科护生跨专业合作学习态度与职业成熟度间的中介作用研究

目的 探讨学业自我效能感在本科护生跨专业合作学习态度和职业成熟度之间的中介作用,为本科护生教育提供参考。方法 课题组于2021年11月-12月对某院校741名本科护生进行调查。采用SPSS 25.0软件对数据进行统计分析。结果 本科护生跨专业合作学习态度与学业自我效能感、职业成熟度均呈正相关(r=0.313、0.401,P均<0.01),学业自我效能感与职业成熟度呈正相关(r=0.391,P<0.01)。控制年级与护理专业认同度两个变量后,跨专业合作学习态度能正向预测学业自我效能感(β=0.327,P<0.01)和职业成熟度(β=0.251,P<0.01),学业自我效能感能正向预测职业成熟度(β=0.312,P<0.01)。学业自我效能感在本科护生跨专业合作学习态度和职业成熟度之间起到中介作用,中介效应占总效应值的28.9%。结论 学业自我效能感在本科护生跨专业合作学习态度与职业成熟度间的中介效应成立。护理教育者应积极培养本科护生跨专业合作学习态度,增强其学业自我效能感,以进一步提高其职业成熟度。     

护生职业防护培训体系的研究与实践

目的探讨实施护生职业防护培训体系对职业防护的影响。方法制定职业防护培训课程和实践培训计划,建立护生职业防护能力培训体系;以某医科大学2012级实习护生为试验组,2011级实习护生为对照组,通过自制调查问卷,评估两组的职业防护能力及锐器伤发生率。结果试验组防护认知得分(76.5分)高于对照组(64.4分),其中职业暴露、防护用品使用和基本概念认知,试验组得分均高于对照组;试验组锐器伤发生率(60.9%)低于对照组(80.3%);试验组发生锐器伤的报告率(39.3%)高于对照组(18.0%)。结论加强护生职业防护培训,能提高其职业防护意识和防护能力,降低锐器伤发生率。     

编写顺口溜助高职护生职业防护强化效果观察

目的：通过编写顺口溜帮助护生强化职业防护的培训,让学生在实习前熟练掌握相关知识和技能,减少实习护生的职业伤害。方法以广西卫生职业技术学院13级243名学生作为研究对象,通过在校学习期间按教学大纲要求进行职业防护教育。对照组仅按传统方法教学,不发放顺口溜;实验组在传统教学的基础上,发放一套由临床护理专家和教师共同编写的职业防护顺口溜,要求学生背熟。结果实验组的学生职业防护知识和技能明显强于对照组（P<0.01）。结论运用顺口溜的辅助方法对提高护生职业防护能力效果明显。     

护生职业使命感与利他行为相关性分析

目的调查护生职业使命感与利他行为现状,分析护生职业使命感影响因素及其与利他行为相关性。方法使用利他行为问卷与职业使命感量表对319名护生进行调研,采用SPSS 23.0软件对数据进行统计学分析。结果护生利他行为标准化得分为5.32±0.62,职业使命感标准化得分为3.86±0.62。利他行为与职业使命感呈正相关。学历、学生干部经历、利他行为是护生职业使命感的主要影响因素。结论护生利他行为与职业使命感均处于中等以上水平。护理教育者与管理者应针对护生职业使命感主要影响因素,探索有效的培训方式,提高其利他行为水平,提升护生职业使命感水平,促进护理队伍稳定发展。     

儿科实习护生护患关系中存在的问题与对策

实习阶段是一名护生从单纯的学生向临床护士转变的过渡阶段,是培养学生实践能力,临床思考能力,职业道德以及应对护患关系能力的关键环节,是非常重要的“塑型期”[1]。在护理临床实践中,培养良好的护患关系是取得患者有效护理信息及完成护理工作的重要方面。儿科的特殊性和复杂性,使刚踏出校门的护生们面临了实习中的一大难关。该文就儿科实习护生的护患关系现状进行了分析,并提出了应对措施。     

实习护生的职业防护

实习护生对职业危害的因素缺乏认识,防护意识淡薄,应制定在并落实规范化的防护对策。增强实习护生对职业危害的认识,提高职业防护意识,加强职业安全教育和管理,有效防止职业病危害和院内感染的发生,确保实习护生的身心健康。     

汶川地震灾后初中生自立人格与社会支持的关系

目的探讨汶川地震16个月后受灾地区初中生的自立人格与社会支持的关系,为地震灾区中学生心理健康的相关工作提供参考。方法采用青少年学生自立人格量表、社会支持评定量表对都江堰市2所普通初中的304名学生进行问卷调查。结果灾区初中生的多数自立人格特质与社会支持的相关有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。回归分析结果显示自立人格特质能显著预测社会支持。结论自立人格是利于社会支持的人格因素,开展对地震灾区中学生的自立人格培养对于维护震后学生的心身健康有着积极作用。     

高职护生心理韧性干预研究探索

目的探索和研究高职护生心理韧性提升的对策。方法筛选心理韧性低分值的护生作为干预研究对象;以积极性心理学理念和易术心理剧技术实施团体心理辅导,采用质性和量性研究的方法评价干预效果。结果在团体心理辅导实施后,量性结果显示干预有显著性差异,质性研究显示对高职护生心理韧性提升有积极作用。结论整合积极性心理学理念和易术心理剧技术的团体心理辅导方案可以有效地提升护生的积极认知和自信心,增强社会支持,合理表达情绪,增加抗压能力,对高职护生心理韧性提升有积极作用。     

五年制高职护生实习前职业防护认知情况及对策

目的调查五年制高职护生(初中后入学)在进入临床实习前的职业防护认知情况。方法选取2017年7月即将实习的五年制高职护理专业在校学生采用研究团队自行设计的"五年制高职护生实习前职业防护认知情况调查表"进行问卷调查。结果五年制高职护生对职业暴露的危险因素,尤其是化学消毒剂与噪声危害的认识不足。结论五年制高职护生职业防护意识不强,学校应开设系统的职业防护相关课程,并将课程安排在实验实训课程开课之前,且在学生实习前进行强化,以有效预防护生职业损伤。     

临床带教中培养护生职业风险意识初探

临床实习是护生从理论向实践、从学生向护士 角色转化的重要阶段，进入临床实习也就意味着她 们已成为一名准护士。由于工作的特殊性，决定了 护士是个高风险的职业，护士学生（护生）又是发生 护理风险的高危人群［%］。作为教学医院承担的不 仅是医疗、护理工作，而且还要担负起培养下一代的 重要任务，在以往临床实习时，带教老师只重视基础 护理操作或专科护理技术操作及理论知识的灌输， 却忽视护生风险意识的培养。随着社会的进步，人 们生活、文化水平的不断提高，病人保护自己就医权 力的意识日渐增强，对医疗护理服务质量、医疗护理 安全更加重视，因而医疗护理所承担的风险越来越 大。护生从学校到医院，面对开放多变的社会环境 缺乏经验，为适应法治社会和护理发展的需要，培养 护生的职业风险意识，使其在临床实习和毕业后在 临床护理工作中，为患者提供安全、高效、优质护理 的同时能维护自身身心健康，是我们临床带教所要 重视的问题。