行动导向教学在医学信息技术课程中的应用

在分析医学院校信息技术课程特点的基础上,阐述基于行动导向教学的医学信息技术课程实施过程,包括课程目标定位、教学内容确定、教学方法选择等方面.课程以对护理专业的信息技术教育作为切入点进行实施,为今后针对其他专业开展教学提供经验.     

基于工作过程导向的高职护理专业课程开发与实践

基于工作过程的课程体现了高职教育的特点,有利于培养学生岗位能力和职业素质。基于工作过程导向的护理专业课程开发主要是通过校院合作、工学交替和创设工作情景的教学模式来实现的。课程的实施以行动为导向,注重完善实训条件、创设工作情景、改革考核方式、开发教学资源。实践表明,基于工作过程导向的课程在教学中产生了良好效果。     

浅析行动导向理念下高职院校非预防医学专业预防医学课程的开发

20世纪80年代行动导向教学法成为德国职业教育教学改革的主流。近年来,行动导向研究与实践在我国也掀起了一阵热潮。行动导向课程开发是指,根据完成某一职业活动所需要的行动来设计、实施、评价职业教育的教学活动。现以高职院校非预防医学专业预防医学课程为例,根据社区医生、护士职业岗位所需要的职业能力为依据,基于实际工作过程进行预防医学课程开发,以提高学生就业竞争力和发展其潜力。     

基于工作过程的分析化学课程改革与实践

分析化学是医学检验专业的专业基础课。对高职高专学生来讲,它更是一门实验操作技术。引入基于工作过程的课程开发模式,对分析化学课程进行解构和重组,按照检验专业人才培养计划,以行动导向、工作任务驱动,融教、学、做于一体,极大地激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。     

基于工学结合模式的优良药房工作实务课程开发探索与实践

按照工作过程导向理论，面向高职高专药学专业，针对药房（医院药房和社会药房）工作岗位群，在典型工作任务分析的基础上，进行学习情境设计和课程的微观设计，探索开发基于工学结合模式的实训课程——优良药房工作实务。     

中职教育中基于“工作过程导向”课程体系的开发与应用

20世纪90年代以来,针对传统职业教育与真实工作过程相脱离的弊端以及企业日益扩展的继续教育需求,德国不莱梅大学技术与教育研究所（ITB）中以著名的职业教育学者劳耐尔（Rauner）教授为首的研究团队，创立了基于“工作过程导向”的职业教育课程开发思想和理论，这一理论迅速被德国学术界认同，成为德国职业教育改革的理论指南，与此同时，该理论也引起了我国职业教育界的极大关注。基于“工作过程导向”课程的开发足解决传统中职教育中理论及实践学习与工作二元分离问题的有效途径：     

基于工作过程导向的高职药学专业药事管理与法规精品课程建设

基于工作过程导向的课程建设与开发已成为职业教育研究的热点.将基于工作过程导向的理论应用到高职药学药事管理与法规精品课程建设中,具体研究本课程的课程定位、课程目标、课程设计理念与思路、课程特点和学情分析、教学方法与手段、课程资源、教学评价.通过精品课程建设,激发了学生学习兴趣,提高了教学质量,使药事管理与法规课程教学更好地适应人才培养要求.     

工作过程导向《药物制剂技术》课程的开发

目的：以工作过程导向的课程系统化设计是对职业教育多年来基本沿用学科体系课程教学的一种否定。行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同、工作任务的相关性实现知识和实践技能整合的“串行”体系，以学生的“学”为中心，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程。方法：以工作过程导向的课程药物制剂课程的系统化设计。结果：学生学习的主动性、动手能力明显提高。结论：该课程开发新思路。是提高药物制剂课程教学质量的重要手段。     

基于工作过程的高职医学检验技术专业临床检验基础课程开发与实施探索

临床检验基础课程在高职医学检验技术专业中的作用举足轻重。本文结合该课程教学实际,从课程开发原则、课程实施路径及讨论3个层面,论述基于工作过程的课程开发与实施。     

基于工作过程的生物制品技术课程设计与实践探索

根据生物制品技术课程专业性强、与生产实践联系紧密等特点,依据就业岗位＂工作过程＂为导向构建课程模式,基于生物制品生产工作过程探讨医学生物技术专业生物制品技术课程的设计和实践探索,对生物制品生产技术课程的教学方法和手段进行改革,实现了学生综合能力与工作岗位要求的＂零距离＂对接,学岗直通,提高了学生就业竞争力。     

基于置信职业行为构建胜任力导向的急诊住院医师规范化培训课程

胜任力导向的医学教育(competency-based medical education,CBME)是医学教育改革的发展趋势,但是在实施层面仍然存在问题。本文以急诊医学为例、以置信职业行为(entrustable professional activities,EPA)为基础,构建了胜任力导向的急诊住院医师培训课程。该培训课程以信任决定为核心,参考美国医学教育专家David E Kern提出的课程开发六步法,从评估课程可行性和目标学员需求出发,筛选急诊专业核心EPA,确定教学目的及具体教学目标,基于知识、技能和态度选择合适的教学策略和评估方法,通过学习档案电子化、定期反馈和授权认证等确保课程实施并从课程和学员两方面评估教学效果等。本文详细阐述了该课程的准备和实施过程,以弥合住院医师抽象的胜任力能力评估与真实的临床工作之间的裂隙,提供了基于EPA的急诊住院医师规范化培训课程设计的具体模板。     

工学结合教学模式下高职《运动治疗技术》项目教材的开发

近年来工学结合模式下项目课程和项目教材的开发是高职教育改革的热点和方向。以《运动治疗技术》教材开发为例。结合“基于工作过程的康复治疗技术专业课程体系开发”课题研究实践，探索“以项目为导向，以任务为驱动”的项目教材开发思路和具体方法。     

现代信息技术背景下医学生临床能力培养模式探究

传统的以学科为中心的医学课程模式难以满足新形势下医学人才的培养要求,现代信息技术在医学教育领域的广泛应用,使以岗位胜任力为导向的课程模式得以快速推广。作者在医学教育改革的思维框架上,借助现代信息技术手段,以岗位胜任力为目标,综合运用以问题为导向教学、模拟情景教学、体验式教学等多种方式,探索学生志愿者参与的医学生临床能力培养模式改革。     

高职相关医学类专业项目课程开发的实践与研究

目的：以苏州卫生职业技术学院12个相关医学类专业项目课程开发为研究对象,对开发成果、成效及存在的问题进行研究。方法：组织12个专业的教师进行专业调研,开展工作任务分析和课程分析,建立课程标准,形成专业人才培养方案。结果：以基于工作任务的课程开发理念进行工作任务与职业能力分析,合理构建相关医学粪专业的课程体系,有利于明确相关医学类专业的培养目标,真正提高教师的课程开发能力和科研能力,锻炼了教学管理队伍,成效显著。结论：高职相关医学类专业中适合开展基于工作任务的项目课程开发,有利于专业建设及师资队伍建设。     

基于工作过程的高职医学伦理课程改革尝试

高职医学伦理课程改革,以工作过程为导向选取课程内容,确定五个学习情境,选择医学伦理事件为载体。情境间学习难度依次递增,医学生对医学伦理进行感悟与体验、内化与践行,互动交织、螺旋上升。课程教学采取教、学、做一体化教学模式,采用行动导向教学方法,突出医学伦理综合能力培养。     

红医精神融入医学人文课程思政建设探索

红医精神是在中共苏区时期，中国共产党领导军民进行医疗卫生实践中形成的。红医精神具有鲜明的特点，与医学人文在价值导向上具有一致性。同时，红医精神与医学人文课程思政建设存在一些问题，需要探索红医精神更好地融入医学人文课程建设的途径，以促进医学人文课程的完善与发展。通过红医精神与医学人文课程的有机结合，开发医学人文课程中的思政元素，拓展医学人文的教育广度与深度，使广大医学生在医学人文课程中得到积极引导，形成坚定的理想信念，良好的道德品质，达到课程思政建设的良好效果。指引医学生的思想向正确的方向发展，为今后的医务工作打好坚实的基础。     

基于工作过程改革临床乡医专业诊断学课程的构想

基于工作过程的课程开发是当前我国职业教育进行课程改革的方向。本文根据农村基层医疗单位的实际情况，结合我校的教学条件，以临床医学（乡村医生方向）专业为突破口，构想基于工作过程的课程开发内容及步骤，具有很强的实用性和可操作性，对培养技能型、应用型卫生医疗服务人才起到重要的作用。     

谈现代信息技术与中医学学科及课程的整合

目的：探讨现代化信息技术与中医学学科、课程的整合。方法：结合笔者从事中医学学科信息技术课程教学工作实际和参与学校基础教育信息化工作的实际效果分析。结果：信息技术与学科教学有机地融合在一起，从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，大大地提高了效率。结论：信息技术在课程整合中确实能起到独特的作用。为此我们应该大力推行、实施这种整合。     

工作过程系统化教学模式的优势效应

有效推进职业教育课程改革，探索卫生职业教育课程改革的实效性——理论实践一体化，即有效地综合实践教学活动，创建以工作过程系统化为导向的实践教学课程模式，这已成为职业教育课程改革的热门话题。其实质在于课程的内容和结构追求的不再是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化。职业教育的课程改革正处于一个“学科体系的解构与行动体系的重构”的关键时期。工作过程系统化所凸显的课程理念和创设基于工作过程系统化的工作任务引领型教学模式正是对课程改革的有效探索，     

智能模拟技术实现内科实践导向课程与情景教学的有机结合

提出了目前医学实践教学存在的问题，阐述了内科实践导向课程设计的新方法利用智能模拟技术实施医学情景教学的内涵、设计思路、教学活动内容与方法、效果评价以及该项课程开发对于医学实践教学改革的意义。